今天推出, 經合組織的最新報告, 學校領導學習: 從教與學國際調查的見解 (此類) 2013, 特別是著眼於不同的方法來學校領導及其對專業學習社區和在學校學習環境的影響. 調查結果代表了 5 萬名教師中 34 國家.
構成一個優秀的學習環境中的成分往往因學校而異, 國家與國家, 文化文化. 但是，每一個偉大的學校都有一個共同點，就是偉大的領導力. 所以，這是什麼意思是一個偉大的校長? 應校長是他們學校的獨裁者? 他們應該以身作則? 他們應該是政策的夢想家或只是執行者，他們在塑造無分?
教學領導 (這涉及到規劃實踐, 評估和教與學的改進) 和分佈式領導 (領導的反映由委託人正在顯示, 而且別人充當學校領導) 被視為有利於學生學習. 新經合組織的研究概述了四種特定類型的校長, 亦即 “集成,” “包括的,” “教育性,” 和 “行政的”. 它會檢查這些領導類型如何與建立專業學習社區，並能促進學生學習.
全球搜索教育 蒙特塞拉特的建議表示歡迎, 副主任為教育經合組織. 在後面的面試, 蒙特塞拉特討論TALIS發現和我們了解不同的領導策略來自世界各地的學校是什麼.
最令你驚訝這些研究結果?
其中最令人鼓舞的結果是校長的作用是不斷發展的程度如何，支持通過新的類型的領導風格教師. 例如, 幾乎 8 出 10 校長宣布，他們經常採取行動，確保教師感到有責任為他們的學生’ 學習成果. 這一比例是美國的情況，甚至更高 9 出 10 校長宣布參與這些類型的操作. 此外, 幾乎 10 出 10 校長指出，他們的學校為員工提供機會參與學校的決策.
什麼這些數據告訴我們的是，校長正在開發的領導風格，從傳統的行政角色搬走. 這種新風格, 我們稱之為 “領導學習”, 支持的，它需要行動，涉及到學校決定其他利益相關者的同時教學質量.
明確地, 某些領導策略建立在學校很有價值. 什麼有一些想法，你可以提出鑑定在學校領導的空白? 怎麼能這樣的審查辦法的有效實施?
校長的角色在不同國家差別很大. 這在一定程度上它定義了什麼責任，主要負責人的法律框架的後果. 雖然在某些國家的一些由校長提出的主要決策都是教師的選擇和預算管理, 在其他國家, 校長在這些問題沒有任何作用.
另一方面, 為了發展需要為二十一世紀的知識和技能, 校長的角色需要適應教學和學生群體，他們服務. 從而, 校長可支持專業學習共同體的時候老師都能夠交換良好做法和互相學習的, 或支持教師有足夠的訓練和經驗中創新.
校長也需要到有哪個老師合作的程度有很大影響學生的需求敏感, 紀律氣候和師生關係的類型.
你見過那些在你看來實施了有效的審查機制和方案，以解決領導差距的學區或學校其他管理機構的例子?
最重要的問題是要明確界定什麼是從校長預期, 這令人驚訝, 正在激烈爭論的一個問題. 校長應該和誰在一起等行動者之間的責任分配的願景領導? 他們應該參與集體決策過程，集中精力實現目標所需的行政程序? 或者他們應該很少有機會做出決定，並專注於自己的執行由其他機構作出的決定?
應校長做出什麼樣的決定: 教師的選擇, 預算, 課程, 教學實踐? 回答這些問題，國家之間的巨大不同. 更令人擔憂, 他們往往不明確，這將創建什麼之間的校長認為他們應該做的，從他們的期望別人張力.
一旦主要的作用得到明確界定, 然後校長應該是能夠成功地開發這種角色所需要的培訓和所需的資源以發揮其作用.
在您的研究中, 哪些國家一般都在學校所示的最佳領導力實踐?
其中一個研究的結論是，對促進辦學質量最好的辦法是實現旨在納入學校決策的利益相關者尋求提高教學質量行動和行動之間的平衡. 我們叫誰能夠實現這種平衡的校長, “集成的領導者”. 在上海這樣的系統, 中國和韓國, 幾乎 9 的 10 他們的校長被列為綜合領導人.
正如你提到, 領導策略可以由學校的具體語境的限制; 例如, 他們的貧困程度, 教師素質, 和家長的態度. 你如何看待以整體方法的選項在更具挑戰性的學校情境提高學習成果?
我們認為，全面的方法是唯一的選擇，以提高辦學質量. 委託人與來自低社會經濟背景的學生有相當一部分學校的工作面臨著一系列的挑戰，可以破壞他的行動的有效性. 類似的事情，可以說對農村地區工作的校長, 我們已經看到，學校有少合格，經驗較少的教師比城市地區的學校. 在這兩種情況下, 讓校長獲得面對困難所需要的資源是至關重要的, 在這方面，一個團隊致力於幫助這些孩子克服制約高素質的教師隊伍是關鍵.
您如何看待機會，在教育的高等教育培訓發展綜合領導能力? 你見過世界各地的任何一所大學的程序，可以作為榜樣這一挑戰?
正如我們前面提到的, 培訓和職業發展是培養良好的領導力實踐的重要方面. 因此, 高等教育機構可以提供有利於獲取這些做法的質量計劃中發揮關鍵作用. 在這種情況下, 政府機構在制定和實施框架，建立目標責任方, 校長的角色和職能, 而高等教育機構將提供基於證據的培訓即能滿足政府目標.
你將如何排名需要改進的關鍵領域中學校領導的重要性，以實現對學生的基本二十一世紀的競爭力?
學校領導和教師的質量是決定學習環境質量和兒童的性能的兩個關鍵因素. 教育系統面臨適應不斷變化的景觀的巨大挑戰，在知識創造和技術變革需求的飛速發展，學生獲得更多新技能. 知識的獲取不再局限於知識的一個既定的身體. 它需要終身學習, 整合許多資料來源，成為一個批判性思維. 技能新集，如團隊合作, 創新和創造力正變得越來越重要. 這一重大變革的領導人只能是校長和教師本身, 但校長需要能夠顯示在這個不確定的世界的方式. 從而, 他們的責任比以前更大了.
閱讀報告全文 這裡.
(照片是CMRubinWorld和經合組織的禮貌)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
最新評論