κακές επιδόσεις της Γερμανίας στην 2000 δοκιμασία PISA έκπληξη και την ανησυχία τους ενδιαφερόμενους φορείς σε αυτή τη χώρα. Με 2012, βαθμολογίες στα μαθηματικά, ανάγνωση και την επιστήμη ήταν πάνω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ.
Το Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών (PISA), μια τριετή διεθνή έρευνα, έχει ως στόχο να αξιολογήσει τα εκπαιδευτικά συστήματα σε όλο τον κόσμο από τον έλεγχο των ικανοτήτων και των γνώσεων του 15-year-old μαθητές. Μέχρι σήμερα, μαθητές αντιπροσωπεύουν περισσότερο από το 70 οικονομίες έχουν συμμετάσχει στην αξιολόγηση.
Είναι σημαντικό, Η Γερμανία είναι μία από τις τρεις μόνο χώρες που βελτίωσαν τόσο τα μαθηματικά επιδόσεις και στα ίδια κεφάλαια από το 2003. Επιπλέον, σημαντικές βελτιώσεις της Γερμανίας στην απόδοση των μαθηματικών μεταξύ 2006 και 2009 ήταν σε μεγάλο βαθμό αποτέλεσμα της καλύτερης απόδοσης μεταξύ χαμηλές επιδόσεις και μειονεκτούντων φοιτητών.
Ελφρίντε Ohrnberger, Ministerialrätin του Υπουργείου Παιδείας της Βαυαρίας μέλους, Θέλω να ενώνει σήμερα Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση για να συζητήσουν τι έκανε η Γερμανία.
Συγχαρητήρια για την επιτυχία της Γερμανίας στην 2012 τεστ PISA. Ήταν βελτίωση των αποτελεσμάτων της δοκιμής σας φοιτητών στις εξετάσεις PISA σημαντικό για εσάς και γιατί?
Μετά τα μάλλον απογοητευτικά αποτελέσματα για τη Γερμανία στο πρώτο τεστ PISA του έτους 2000, η συνεχής βελτίωση σε όλους τους τομείς της δοκιμής, καθώς και τις βελτιώσεις για συγκεκριμένες ομάδες φοιτητών έχουν αναγνωριστεί και εκτιμηθεί θερμά.
Αφενός, τους πολιτικούς και τη διοίκηση του σχολείου θα μπορούσε να υποθέσει ότι τα μέτρα που είχαν ληφθεί μετά την ανακοίνωση των πρώτων αποτελεσμάτων PISA ήταν επαρκείς και επικεντρώνεται στις σχετικές περιοχές.
Αφ 'ετέρου, τα αποτελέσματα που ήταν πάνω από το μέσο όρο του ΟΟΣΑ στο PISA 2012 δοκιμή θα μπορούσε επίσης να ερμηνευθεί ως καλή ανατροφοδότηση στα σχολεία – φοιτητές, δάσκαλοι, διευθυντές και οι γονείς – ότι οι προσπάθειές τους ήταν απαραίτητη και επιτυχημένη.
Σε τι αποδίδουν την επιτυχία σας?
Γερμανικά μέσα ενημέρωσης ανέφεραν τα αποτελέσματα της πρώτης δοκιμής PISA και πρόσθεσε σχόλια από τους δημοσιογράφους, επιστήμονες και τους ενδιαφερόμενους φορείς που περιγράφουν τα αποτελέσματα αυτά ως ένα σοκ PISA για τη Γερμανία. Αλλά η Γερμανία πήρε αυτό ως ένα χρήσιμο μάθημα.
Μετά την απελευθέρωση από τα πρώτα αποτελέσματα PISA, Μόνιμη Διάσκεψη των Υπουργών Παιδείας και Πολιτισμού των 16 Κρατίδια που ονομάζεται επτά τομείς στους οποίους η κρατίδια και η Μόνιμη Διάσκεψη των Υπουργών Παιδείας και Πολιτισμού θα γίνουν ενεργοί (στη Γερμανία είναι τα ομόσπονδα κράτη – τα κράτη της Γερμανίας – που είναι υπεύθυνα για τα εκπαιδευτικά θέματα):
- Μέτρα για τη βελτίωση της γλωσσικής ικανότητας το συντομότερο προσχολική εκπαίδευση.
- Μέτρα για την ενίσχυση της σχέσης μεταξύ του τομέα της πρώιμης παιδικής ηλικίας και δημοτικού σχολείου, με στόχο την καταχώρηση πρόωρα το σχολείο.
- Μέτρα για τη βελτίωση της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και τη συνεχή βελτίωση της ικανότητας ανάγνωσης και βασική κατανόηση των μαθηματικών και επιστημονικών εννοιών.
- Μέτρα για την αποτελεσματική υποστήριξη των εκπαιδευτικά μειονεκτούντων παιδιών με ιδιαίτερη έμφαση στα παιδιά και τους νέους με μεταναστευτικό υπόβαθρο.
- Μέτρα για την ανάπτυξη σε βάθος και να εξασφαλίσει την ποιότητα της διδασκαλίας και των σχολείων με βάση τα δεσμευτικά εκπαιδευτικά πρότυπα και προσανατολισμένη στα αποτελέσματα αξιολόγηση.
- Μέτρα για τη βελτίωση του επαγγελματισμού στη διδασκαλία με ιδιαίτερη έμφαση στην διαγνωστική και μεθοδική ικανότητα ως στοιχείο της ανάπτυξης συστηματικής σχολείο.
- Μέτρα για την επέκταση παροχή όλων των ημερών δραστηριοτήτων και φροντίδας με στόχο την αύξηση των ευκαιριών για εκπαίδευση και υποστήριξη, ιδίως όσον αφορά τους μαθητές με εκπαιδευτικά ελλείμματα και ιδιαίτερα προικισμένους μαθητές.
Η ομόσπονδα κράτη έχουν εφαρμόσει έννοιες / στρατηγικές για την υλοποίηση αυτών των μέτρων. Τα μέτρα που σηματοδοτούν το πλαίσιο και να αναφέρουν τους στόχους, αλλά λόγω της ευθύνης τους για τα εκπαιδευτικά θέματα, κάθε κρατίδια αποφασίζει μόνη της για την κατάλληλη στρατηγική ή ιδέα που θα εφαρμοστεί. Σε ορισμένες περιπτώσεις,, μερικά ομόσπονδα κρατίδια ακολουθούν επίσης παρόμοιες στρατηγικές.
Μπορείτε να μας εξηγήσετε εν συντομία μερικές από τις στρατηγικές που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων σας?
Τον Ιούνιο 2002, οι Υπουργοί Παιδείας και Πολιτισμού εξέδωσε ψήφισμα για την εισαγωγή εκπαιδευτικά πρότυπα (εκπαιδευτικά πρότυπα) δεσμευτική για όλες τις χώρες. Σε 2003 και 2004, εκπαιδευτικά πρότυπα υιοθετήθηκαν για τον πρωτογενή τομέα, ο υψηλός και ο Μέση σχολείο (προγράμματα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης). Τον Οκτώβρη 2012, η Μόνιμη Διάσκεψη, με βάση την απόφαση του Οκτωβρίου 2007, έχει επιλυθεί εκπαιδευτικά πρότυπα για την Γενικά πανεπιστήμιο (διπλώματος δευτεροβάθμιας τριτοβάθμιας εκπαίδευσης) στα γερμανικά και τα Μαθηματικά και στη συνέχεια σε μαθήματα στις ξένες γλώσσες Αγγλικά και Γαλλικά.
Τον Ιούνιο 2006, η Μόνιμη Συνδιάσκεψη υιοθέτησε μια ολοκληρωμένη στρατηγική για την εκπαιδευτική παρακολούθηση η οποία αποτελείται από τέσσερις διασυνδεδεμένες περιοχές:
- Συμμετοχή σε διεθνείς συγκριτικές μελέτες των επιτευγμάτων των μαθητών.
- Κεντρική επανεξέταση της επίτευξης των εκπαιδευτικών προτύπων σε μια σύγκριση μεταξύ των ομόσπονδων κρατιδίων.
- Συγκριτικές μελέτες εντός της Länder προκειμένου να επανεξετάσει την αποτελεσματικότητα των επιμέρους σχολείων.
- Η κοινή αναφορά εκπαίδευσης της Ομοσπονδίας και των ομόσπονδων κρατών.
Η αξιολόγηση της έρευνας και της διδασκαλίας έχει προβλεφθεί στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μετά την τροποποίηση του νόμου περί Πλαίσιο για την Ανώτατη Εκπαίδευση.
Η αξιολόγηση των σπουδών και μαθήματα, επίσης, προβλέπει η νομοθεσία της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης από τις πιο ομόσπονδα κρατίδια. Σε ψήφισμα του Μαρτίου 2002, η Μόνιμη Διάσκεψη που προβλέπει τη μελλοντική ανάπτυξη της διασφάλισης της ποιότητας για όλα τα ομόσπονδα κράτη και τα ιδρύματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης; μακροπρόθεσμα, Αυτό θα πρέπει να οδηγήσει σε μια συνολική αντίληψη για τη διασφάλιση της ποιότητας, λαμβάνοντας υπόψη όλους τους τύπους ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και όλων των μαθημάτων σπουδών. Με την εισαγωγή της διαπίστευσης των προγραμμάτων σπουδών, η σύσταση του Συμβουλίου Διαπίστευσης, το θεμέλιο της διαπίστευσης και την υιοθέτηση κοινών διαρθρωτικές απαιτήσεις για όλα τα ομόσπονδα κρατίδια για τα μαθήματα σπουδών Bachelor και Master, τα καθιερωμένα πρότυπα και διαδικασίες για τον τομέα της διδασκαλίας. Αυτά θα πρέπει να παρέχει στους φοιτητές και τους εργοδότες με αξιόπιστες προσανατολισμό και τη δημιουργία διαφάνειας στη διεθνή συνεργασία όσον αφορά την προσφορά μελέτη και μελέτη προσόντα στη Γερμανία.
Τον Σεπτέμβριο 2005, Μόνιμη Διάσκεψη των Υπουργών Παιδείας και Πολιτισμού των ομόσπονδων κρατών πέρασε ένα ολοκληρωμένο σχεδιασμό πλαισίου διασφάλισης της ποιότητας για τη διδασκαλία.
Ο 2004 Πρότυπα για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στις Επιστήμες της Αγωγής και του Δεκεμβρίου 2008 έκδοση των κοινών απαιτήσεων περιεχόμενο των μελετών σχετικών με το αντικείμενο και διδακτική θέμα που σχετίζονται με την κατάρτιση των εκπαιδευτικών, που ισχύουν για όλα τα ομόσπονδα κρατίδια, χρησιμεύσει ως βάση για την πιστοποίηση και την αξιολόγηση των μαθημάτων κατάρτισης των εκπαιδευτικών.
Τον Οκτώβρη 2003, η Μόνιμη Διάσκεψη δημοσίευσε την πρώτη έκθεση σχετικά με το εκπαιδευτικό σύστημα στη Γερμανία, “Εκπαίδευση Έκθεση για τη Γερμανία: Πρώτα ευρήματα”, η οποία επικεντρώνεται κυρίως σε σχολεία γενικής εκπαίδευσης. Η πρώτη κοινή έκθεση για την εκπαίδευση της Ομοσπονδίας και των ομόσπονδων κρατών, “Εκπαίδευση στη Γερμανία”, η οποία επικεντρώνεται κυρίως στην εκπαίδευση και τη μετανάστευση, παρουσιάστηκε στην 2006. Η δεύτερη εθνική έκθεση της εκπαίδευσης επικεντρώνεται στη μετάβαση από το σχολείο στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, τριτοβάθμια εκπαίδευση και την αγορά εργασίας, και παρουσιάστηκε τον Ιούνιο 2008. Η τρίτη εθνική έκθεση Εκπαίδευσης, παρουσιάστηκε τον Ιούνιο 2010, αφιερώθηκε κυρίως στην “προοπτικές της εκπαίδευσης στη δημογραφική αλλαγή.”
Τι μπορεί να κάνει ο υπόλοιπος κόσμος να μάθει από την εμπειρία σας?
Δεν θέλουμε να ισχυρίζονται ότι οι άλλοι θα “μαθαίνω” από εμάς, αλλά θα είμαστε στην ευχάριστη θέση να μοιραστούμε την εμπειρία μας. Στα γερμανικά, τα κρατίδια υπεύθυνη για τα εκπαιδευτικά θέματα έχουν συμφωνήσει για τα απαραίτητα μέτρα και έχουν κάνει την εφαρμογή τους, μια κοινή επιχείρηση. Έχει, επίσης, μια καλή εμπειρία ότι λόγω των μάλλον απογοητευτικά αποτελέσματα στο πρώτο τεστ PISA, υπήρξε ευρεία συναίνεση της κοινωνίας που πρέπει να προσπαθήσουμε να εφαρμόσουν αυτά τα μέτρα.
Ποια είναι τα επόμενα βήματα για το γερμανικό εκπαιδευτικό σύστημα, δεδομένου επιτεύγματά σας μέχρι τώρα?
Εμείς θα προσπαθήσουμε σκληρά για να διατηρήσει τα επιτεύγματα μέχρι τώρα που δεν μπορεί να θεωρείται δεδομένη, ως μια ανάλυση των αποτελεσμάτων των τελευταίων δοκιμής δείχνει PISA.
Εμείς θα πάμε στην προσπάθεια να βελτιώσουν την ανάπτυξη των δυνατοτήτων του κάθε ατόμου. Θα συνεχίσουμε τις προσπάθειές μας για τη μείωση των διαφορών στην επίτευξη των μαθητών με και χωρίς υπόβαθρο μετανάστευσης, και των αγοριών και των κοριτσιών και των φοιτητών που προέρχονται από διαφορετικά κοινωνικά στρώματα.
Φωτογραφίες ευγένεια του ΟΟΣΑ / PISA και Ελφρίντε Ohrnberger
Στο παγκόσμιο Αναζήτηση για Εκπαίδευση, μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Κομμωτήριο (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. Madhav Chavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. Eija Kauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός Tapio Kosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (Lycee Francais Η.Π.Α.), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα. Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, και είναι ο εκδότης του CMRubinWorld.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια