ドイツのパフォーマンスの低下 2000 PISAのテストでは、その国での利害関係者を驚かせたし、関係. バイ 2012, 数学のスコア, 読書と科学はOECD平均を上回っていた.
学力の国際比較のためのプログラム (PISA), トリエンナーレ国際調査, 15歳の学生のスキルと知識をテストすることによって、世界中の教育システムを評価することを目的と. 今まで, 以上のものを表現する学生 70 経済が評価に参加した.
重要なことには, ドイツは以来、数学のパフォーマンスと株式の両方で改善わずか3国の一つである 2003. さらに, 間の数学性能のドイツの重要な改善 2006 そして 2009 主に低達成し、恵まれない学生の間でより良いパフォーマンスの結果であった.
Elfriede Ohrnberger, 教育のバイエルン州立省Ministerialrätin, 今日私は参加し 教育のためのグローバル検索 ドイツが何をしたか議論する.
ドイツの成功、おめでとうございます 2012 PISAテスト. あなたにとって重要PISA試験で生徒のテスト結果を改善したのはなぜ?
今年の最初のPISA試験でドイツにはむしろ不本意な結果の後 2000, すべてのテストドメインだけでなく、特定の学生グループのための改善の継続的な改善が認められ、暖かく高く評価されてきた.
一方では, 政治家や学校の管理は、最初のPISA結果のリリース後に撮影されていた対策が十分でなかったし、関連分野に焦点を当てたことを前提としていなかった.
一方, PISAにおけるOECD平均を上回った結果 2012 テストは、学校への良好なフィードバックとして解釈される可能性 – 学生, 教師, 校長や保護者 – 彼らの努力が必要かつ成功したことを.
あなたがあなたの成功を属性でやっていることと?
ドイツのメディアは、最初のPISAテストの結果を報告し、ジャーナリストのコメントを追加しました, ドイツPISAショックとして、これらの結果を記述した科学者や利害関係者. しかし、ドイツは有益な教訓としてこれを取った.
最初のPISAの結果を解放した後、, の教育大臣と文化庁の常任会議 16 各州とは、各州と教育と文化庁の大臣の常任会議がアクティブになる7つの分野を命名 (ドイツでは、各州がある – ドイツの州 – 教務を担当すること):
- とすぐに幼児教育としての言語能力を向上させるための措置.
- 初期の学校のエントリを目的とした幼児部門と小学校の間のリンクを強化するための措置.
- 初等教育の向上と読書リテラシーの継続的な改善と、数学や科学概念の基本的な理解のための措置.
- 移民の背景を持つ子どもや若者への特定に関して教育的に恵まれない子供たちの効率的なサポートのための措置.
- 徹底的に開発し、教育水準、結果指向の評価を結合に基づいて授業や学校の品質を保証するための措置.
- 体系的な学校の発展の要素として、診断および整然とした能力を特にに関して教えるプロ意識を向上させるための措置.
- 教育やサポートのための増加の機会を目的とした終日の活動の提供を拡大し、気にするための措置, 教育赤字、特に才能の生徒に生徒への特定に関して.
各州は、これらの施策を実現するためのコンセプト/戦略を実装している. 対策は、フレームをマークし、目的を示している, しかし原因の教育問題担当責任へ, 各各州は、適用されるべき適切な戦略や概念について独自に決定する. 特定の場合には, いくつかの各州にも同様の戦略に従ってください.
あなたが簡単にあなたがあなたの教育目標を達成するために使用される戦略のいくつかを説明することができます?
6月に 2002, 教育と文化庁の大臣は、紹介する決議を採択した 教育水準 (教育水準) すべての各州のバインディング. 中に 2003 そして 2004, 教育水準は、第一次産業のために採用されました, インクルード CSE そして 中学校の卒業証書 (中等学校のプログラム). 10月には 2012, 立ち会議, 10月の決定に基づき、 2007, のための教育水準を解決した 一般的な大学 (一般的な高等教育入学資格) ドイツ語、数学と英語とフランス語の外国語の後続コース.
6月に 2006, 立ち会議は、4つの相互接続の領域で構成され、教育、監視のための包括的戦略を採用し:
- 瞳孔達成国際比較研究への参加.
- 各州間の比較における教育水準の達成中央審査.
- 各学校の効率を検討するために、各州内の比較研究.
- 連邦と各州の共同教育の報告.
研究と教育の評価は、高等教育基本法の改正以来、高等教育部門において提供されています.
学習コースや科目の評価はまた、ほとんどの各州の高等教育の法律で確立されている. マーチの解像度で 2002, 立ち会議は、すべての各州および高等教育機関のための品質保証の将来の発展を起工; 長期的に, これは、品質保証のための全体のコンセプトにつながるはず, 高等教育機関とすべての学習のコースのすべてのタイプを考慮して. 学習コースの認定の導入により, 認定評議会の設置まで, 認定機関の基盤と学士および修士研究コースのすべての各州のための共同の構造的要件の採択, 基準や手順は指導部門のために確立された. これらは、信頼性の高い方向性を持つ学生や雇用を提供し、研究の申し出に関する国際協力の透明性を作成して、ドイツの資格を勉強する必要があり.
9月には 2005, 各州の教育大臣と文化庁の常設会議は、教育のための包括的な品質保証の枠組みのコンセプトに合格.
ザ· 2004 教育科学と12月に教員養成のための基準 2008 教員養成における被写体に関連した研究で、被験者に関連する教授法のための共通のコンテンツ要件のエディション, すべての各州に適用される, 教員研修コースの認定と評価のための基礎となる.
10月には 2003, 立ち会議は、最初のドイツの教育制度に関する報告書を発表, “ドイツのための教育のレポート: まず調査結果”, これは主一般教育を提供する学校に焦点を当てて. 連邦と各州の第一関節教育レポート, “ドイツの教育”, これは主教育や移行に焦点を当てて, に提示された 2006. 第二国家教育報告書は、職業教育訓練への学校からの移行に集中, 高等教育と労働市場, 6月に発表された 2008. 第三国民教育レポート, 6月に提示 2010, 主にのめり込んでいた “人口構成の変化における教育の展望。”
世界の残りの部分はあなたの経験から何を学ぶことができる?
私たちは、他の人がしなければならないことを主張したくない “学ぶ” 私たちから, 私たちは私たちの経験を共有させていただきます. ドイツでは, 教務を担当する各州は、必要な措置について合意しており、それらの実装共同事業作った. また、最初のPISAテストではなく、不本意な結果に起因し、良い経験にそれをされています, 私たちはこれらの措置を実施しようとしなければならない社会で幅広いコンセンサスがあった.
ドイツの教育システムのための次のステップは何ですか, これまでのあなたの成果与え?
私たちは当たり前のことができない、これまでに到達した成果を維持するために一生懸命しようとします, 最後のPISAテストショーの結果の分析など.
私たちは、各個人の可能性の開発を改善しようとしに行きます. 私たちは、とし、移民の背景なしに学生の達成の差を減らすための努力を継続していきます, と少年少女の、学生のさまざまな社会的背景から来る.
OECD / PISAとElfriede Ohrnbergerの写真提供
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, との出版社です CMRubinWorld.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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