Laut Center for Curriculum Redesign (CCR) Gründer Charles Fadel, Bildung “hinter ihr Auftrag Studenten für die Zukunft vorzubereiten: eine Welt, die zunehmend volatilen ist, unsicher, komplex und mehrdeutig.” Curriculum wurde deutlich in den späten 1800er Jahren neu gestaltet, wenn gesellschaftliche und menschliche Kapitalbedarf gefordert. Aber das 21. Jahrhundert hat wenig Ähnlichkeit mit der Vergangenheit. Was sollten wir junge Menschen in einem Alter, wo Dr. lehren. Google hat auf alles eine Antwort? Die Menschen leben länger; die traditionellen Berufe verschwinden, während neue geschaffen werden; internationale Mobilität nimmt drastisch Bevölkerung Vielfalt; Terrorismus, Gefahren für die Umwelt und Ungleichheit müssen unsere kollektive Aufmerksamkeit; und Roboter und Gen-Bearbeitung kommen, erfordern uns den Kern erneut zu prüfen, was es bedeutet, Mensch zu sein. Was tut alles, was wir jetzt wissen,, und alles, was wir können immer noch nur vorstellen, bedeuten für Curriculum?
Wenn wir uns einig sind, dass die technologischen Trends prognostizieren Futuristen bedeuten konstant und dramatische Veränderungen für alle, Warum sind wir nicht mehr auf das, was Bildung d.h Umdenkens. WAS Lehrplan machen Bildung relevanter in die Zukunft?
Laut Andreas Schleicher, Direktor für Bildung und berufliche Qualifizierung bei der OECD, Fadel Buch, Vierdimensionalen Bildung: Die Kompetenzen müssen die Lernenden Succeed, stellt ein “erste seiner Art Organisationskompetenzrahmen für dieses Jahrhundert benötigt, die die Räume, in denen Pädagogen definiert, Curriculumplaner, politische Entscheidungsträger und die Lernenden können etablieren, was gelernt werden soll.”
Die globale Suche nach Bildung beginnt eine fünfteilige Serie zu diskutieren, was für das 21. Jahrhundert Studenten lernen sollten? Wir begrüßen Charles Fadel für Teil 1: Was ist vierdimensionalen Bildung?
Charles: Es ist eine unberechenbare Welt. Was bedeutet es für Curriculum?
Der unberechenbare Kontext erfordert einen Paradigmenwechsel, so dass das Ziel der Bildung ist nicht mehr Informationen zu vermitteln, sondern den Schülern beizubringen, eine sich ständig verändernde Welt zu navigieren. Dafür werden sie brauchen Vielseitigkeit d.h.. Breite als Absicherung gegen sich schnell ändernden Bedingungen, eine erhöhte Fähigkeit d.h.. Tiefe mit komplexen Herausforderungen zu engagieren, zusammen mit einem vielfältigen Angebot an Kompetenzen wie Anpassungsfähigkeit, eine verstärkte Zusammenarbeit zwischen den Kulturen, etc. auf das Ziel einer nachhaltigen Menschheit über erfüllt Einzelpersonen.
Welche Elemente des Lehrplans müssen wir ändern?
Traditionelle Disziplinen nehmen derzeit die meisten der zur Verfügung stehenden Zeit und wenig Platz lassen für neuere Themen, Zweige und Themen innerhalb der traditionellen Disziplinen zum Beispiel komplexe Systeme in der Mathematik, modernen Disziplinen (z. Unternehmertum), interdisziplinärer, Querschnittsthemen, und Kompetenzen. Aufgrund der großen Menge an Informationen, die abgedeckt werden muss, und dem Druck für standardisierte Tests vorbereiten, relativ wenige Pädagogen sind in der Lage konsequent die Zeit benötigt, um effektiv zu neuen Lernziele in den Lehrplan integrieren. Wir müssen Lehrplan neu zu gestalten sowohl erweitern und zu vertiefen das Verständnis; der aktuelle Inhalt müssen mit einem feinen Kamm erneut geprüft werden. Dieser Prozess beinhaltet jede Disziplin in seinem Kern wesentlichen Fragen Destillieren, und die Informationen, die Umstrukturierung, diese Konzepte zu markieren und Meta-Konzepte sowie ihre Prozesse, Methoden und Werkzeuge. Wir müssen die Gründe für jedes Element zu prüfen,; ist es praktischer Wert für die Zukunft? Kognitive Wert für die Übertragung und Ausweitung auf andere Fakultäten? Emotional oder ästhetischen Wert aufgrund seiner inhärenten Schönheit? Diese Facetten sollte hervorgehoben werden, und die gefundenen Gegenstände keine klare Rechtfertigung außer Trägheit zu haben, sollten entfernt werden. Dies bedeutet nicht, mit irgendwelchen Mitteln ganze Themen Ausschneiden. Die Frage ist nicht, ob die Schüler brauchen, Mathe zu lernen, aber die Teile der Mathematik sind nicht mehr brauchbar? Beispielsweise, vielleicht ist es nicht mehr sinnvoll Kerncurriculum Zeit für das Erlernen lange Teilung zu verbringen, oder einige Algorithmen der Trigonometrie.
Sind Paradigmenwechsel schwierig in großen etablierten Systemen, in denen es viel Trägheit sein kann?
Richtig. Die Trägheit wird auf zwei Ebenen angetriebenen: die politische Ebene, und das Niveau der menschlichen Kompetenz und Autorität.
Bei der politischer Ebene, den meisten Ländern müssen mit einer inhärenten Grad an Instabilität arbeiten, mit Wahlen und Führungswechsel alle paar Jahre auftreten. Der häufige Wechsel von Personal an den beiden Mitarbeiterebene und die Ministerebene, und die politischen Druck, die konkurrierenden Interessen der Wähler zu balancieren, Eltern, Gewerkschaften, Unternehmen, usw, oft entgegen, die Kontinuität notwendig auf großen Trends zu reflektieren, Plan für die langfristige Ziele, nehmen kalkulierte Risiken, oder die Bewältigung von Veränderungen und Innovation.
Auf der Höhe von menschliche Kompetenz und Autorität, Entscheidungen werden oft für Fachexperten vorbehalten. Diese Experten’ Meinungen sind teilweise und voreingenommen in bestimmten vorhersehbare Weise. Erste, Experten glauben, verantwortlich für frühere Standards aufrechtzuerhalten, wie sie manchmal waren Teil ihnen zu schaffen und zu fördern, ihre Vorteile. Als treu zu ihrem Studien, sie finden es auch schwierig, Teile des gesamten Stoff ihres Faches Wissen zu verwerfen, auch nach dem Ausscheiden dieser Teile sind veraltet.
Zweite, es ist auch sehr schwierig für Experten zu den traditionellen Bereichen des Wissens neue Disziplinen hinzu. Beispielsweise, Algorithmik und Spieltheorie sind Themen, die für die aktuellen Fortschritte in verschiedenen Bereichen relevant sind, die Mathematik verwenden, aber traditionsorientierte Mathematik Experten sind sie nicht in ihren Bemühungen, Mathematik Lehrplan zu reformieren. Zusätzlich, Experten Wissenschaftler arbeiten oft in relativer Isolation von den Anforderungen der realen Welt, manchmal nichts von den Möglichkeiten, ihre Disziplin ist derzeit in der professionellen Einstellungen außerhalb der Wissenschaft angewendet wird.
Schließlich, diese Fachexperten legen einen großen Wert auf die Möglichkeiten, andere auf ihrem Gebiet rund um die Welt ähnlich Lehrplan Bewertungen vollbringen. Bei dem Versuch, die anderen zu justieren zu emulieren, sie unterliegen Gruppendenken, und zusammen sind sie selten in der Lage sein, sehr innovativ.
Wir sehen einen wachsenden Konsens unter den Arbeitgebern und führenden Politiker der Welt, dass Lehrplan angemessen vorzubereiten nicht die Absolventen für den heutigen Belegschaft und Welt. Denken?
Neben Lerninhalte tief, Studenten müssen zur Anwendung dieser Kenntnisse mit “21st Century Fähigkeiten”: Kreativität, Kritisches Denken, Kommunikation, und Collaboration. Aber Fähigkeiten sind nur eine weitere Dimension. Neben Fähigkeiten, Studenten müssen Charaktereigenschaften zu lernen: wie Studenten engagieren und in der Welt verhalten. Die politischen Entscheidungsträger beginnen, ihre Bedeutung im Rahmen einer formalen Bildung zu sehen, obwohl Pädagogen und Arbeitgeber dies für eine lange Zeit gewusst haben,. Trotz allem, was ist traditionell gedacht als Fortschritt, beispielsweise, Wirtschaftswachstum, Materialproduktivität, etc, Länder werden nun andere Indikatoren für den sozialen Fortschritt verfolgen und die Höhe ihrer Antworten auf lokale und globale Herausforderungen, beispielsweise, Armut, Gewalt, Korruption und Nachhaltigkeit. Dies unterstreicht die Notwendigkeit für Studenten zusätzlich zu den Kenntnissen und Fähigkeiten am meisten benötigt für den Erfolg positive Charaktereigenschaften zu entwickeln und zu bauen.
Um das Lernen in diesen drei Dimensionen zu vertiefen und zu verbessern — Wissen, Fähigkeiten, und Charaktereigenschaften–gibt es eine wichtige zusätzliche für eine voll umfassende einundzwanzigsten Jahrhundert Bildung benötigt vierte Dimension: Meta-Learning (Lernen oft als zu lernen–die internen Prozesse, durch die wir reflektieren auf und unser Lernen anpassen). Es ist nicht genug, um implizit diese vierte Dimension gehören in allen anderen Dimensionen–seine Bedeutung muss explizit hervorgehoben werden, so dass wir ständig Meta-Learning-Strategien in das Wissen erinnert integrieren, Fähigkeiten, und Charakter Teile unserer Lernerfahrungen, Lernen, wie man sich bemühen, egal zu verbessern, welche Ziele wir uns gesetzt.
Warum glauben Sie, Ihr Rahmen ist der beste Ansatz?
Unser Rahmen ist ein Ergebnis der Analyse und der Synthese von Lernforschung Wissenschaften, Ansichten von Futuristen und Ökonomen, Standards in der ganzen Welt, und Bedürfnissen der Arbeitgeber und Gesellschaften — alle organisierten maximal umfassend sein, kompakt, angemessen, und global relevante. Durch die Möglichkeit, alle notwendigen Ziele des 21. Jahrhunderts Lehrplan auf einmal zu prüfen,, Entscheidungsträger, Lehrplan Designer, Lehrer, und die Eltern können effektiver Entscheidungen über die Zukunft der Bildung. Der Rahmen ist nicht geregelt, einen bestimmten Weg vorwärts; vielmehr legt sie klar die Karte aus, so dass alle die gleiche Sprache zu sprechen Verbesserung, selbst als sie schaffen unterschiedliche Umschreibungen wie man dorthin kommt.
Wie kann eine erfolgreiche Umsetzung realisiert werden, um die Komplexität der Probleme gegeben?
Auf der politischen Ebene, wir müssen in Richtung einer stabilen Konsens unter den politischen Fraktionen zu streben, und klar Vision von der Art der Ausbildung Studenten artikuliert jetzt brauchen. Auf der Ebene der Disziplinar Experten, es braucht kontinuierliche Einbindung von realen Nutzern der Disziplinen zu sein, zusätzlich zu den reformorientierten Akademiker.
Wir müssen Best Practices aus den Bildungssystemen nutzen, um die Welt als auch die Industrie, wo anwendbar. Wir müssen sorgfältig überprüfen, die Relevanz dessen, was wir lehren, kuratieren die traditionellen Disziplinen, hinzufügen relevanten modernen Disziplinen, und legen Wert auf ganzheitlichere “ganze Student” Lernen–nicht nur Wissen, sondern auch Fähigkeiten, Zeichen, und meta-Lern. Schließlich, werden wir den Mut brauchen, um innovativ, Loslassen der Komfort eines bestehenden Systems und arbeitet unter Unsicherheit zu einer besseren.
Danke Charles. In Teil 2 unserer Serie mit Charles Fadel, konzentrieren wir uns auf das, was Wissen.
(Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von CMRubinWorld)
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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