Σύμφωνα με το Κέντρο Σπουδών Επανασχεδιασμός (CCR) ιδρυτή Charles Fadel, εκπαίδευση “μείνει πίσω αποστολή του να προετοιμάσει τους μαθητές για το μέλλον: έναν κόσμο που είναι όλο και πιο ασταθείς, αβέβαιος, πολύπλοκη και διφορούμενη.” Διδακτέα ύλη ήταν σημαντικά επανασχεδιαστεί στα τέλη της δεκαετίας του 1800, όταν κοινωνικές και ανθρώπινες ανάγκες κεφαλαίου που απαίτησε. Αλλά το 21ο αιώνα παρουσιάζει πολλές ομοιότητες με το παρελθόν. Τι πρέπει να διδάξουμε στους νέους ανθρώπους σε μια εποχή όπου ο Δρ. Το Google έχει μια απάντηση για τα πάντα? Οι άνθρωποι ζουν περισσότερο; τα παραδοσιακά επαγγέλματα εξαφανίζονται, ενώ οι νέες που δημιουργούνται; διεθνούς κινητικότητας δραστικά αυξανόμενη ποικιλομορφία του πληθυσμού; τρομοκρατία, περιβαλλοντικών απειλών και της ανισότητας χρειάζονται συλλογική μας την προσοχή; και τα ρομπότ και επεξεργασία γονίδιο έρχονται, απαιτώντας από εμάς να επανεξετάσει τον ίδιο τον πυρήνα του τι σημαίνει να είσαι άνθρωπος. Τι κάνει όλα αυτά που ξέρουμε τώρα, και όλα αυτά που μπορούμε ακόμα να φανταστούμε μόνο, σημαίνει για Βιογραφικό?
Εάν συμφωνούμε ότι οι τεχνολογικές τάσεις οι μελλοντολόγοι πρόβλεψη θα σημαίνει σταθερή και δραματικές αλλαγές για όλους, γιατί δεν είμαστε πιο συγκεντρωμένοι στην επανεξέταση της ΠΟΙΑ της εκπαίδευσης δηλαδή. ΤΙ πρόγραμμα σπουδών θα κάνουν την εκπαίδευση πιο σχετικές στο μέλλον?
Σύμφωνα με τον Andreas Schleicher, Διευθυντής Εκπαίδευσης και Δεξιοτήτων στον ΟΟΣΑ, βιβλίο Fadel του, Τεσσάρων διαστάσεων Εκπαίδευση: Οι ικανότητες εκπαιδευόμενοι πρέπει να πετύχετε, παρέχει μια “πρώτη του είδους οργάνωση πλαίσιο του ικανότητες που απαιτούνται για αυτόν τον αιώνα το οποίο ορίζει τους χώρους στους οποίους οι εκπαιδευτικοί, σχεδιαστές του προγράμματος σπουδών, φορείς χάραξης πολιτικής και οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν το τι πρέπει να μάθει.”
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση ξεκινά μια σειρά πέντε μέρος για να συζητήσουν τι θα πρέπει οι μαθητές μαθαίνουν για τον 21ο αιώνα? Χαιρετίζουμε Charles Fadel για το μέρος 1: Τι είναι τεσσάρων διαστάσεων Εκπαίδευση?
Κάρολος: Είναι ένα απρόβλεπτο κόσμο. Τι σημαίνει αυτό για Βιογραφικό?
Η απρόβλεπτη πλαίσιο απαιτεί ένα διακόπτη παράδειγμα, έτσι ώστε ο στόχος της εκπαίδευσης δεν είναι πλέον να μεταδώσει πληροφορίες, αλλά για να διδάξει τους μαθητές να περιηγηθείτε ένα διαρκώς μεταβαλλόμενο κόσμο. Για το σκοπό αυτό θα χρειαστεί ευστροφία δηλαδή. πλάτος ως εξασφάλιση έναντι του ταχέως μεταβαλλόμενες συνθήκες, μια αυξημένη ικανότητα δηλαδή. βάθος να ασχοληθούν με πολύπλοκες προκλήσεις, μαζί με ένα διαφορετικό σύνολο των αρμοδιοτήτων, όπως η προσαρμοστικότητα, αυξημένη συνεργασία μεταξύ των πολιτισμών, και τα λοιπα. προς το στόχο μιας βιώσιμης ανθρωπότητας μέσω πληρούνται άτομα.
Ποια στοιχεία του προγράμματος σπουδών εμείς πρέπει να αλλάξουμε?
Παραδοσιακών κλάδων σήμερα καταλαμβάνουν το μεγαλύτερο μέρος του διαθέσιμου χρόνου και να αφήσει λίγο χώρο για τα νεώτερα άτομα, υποκαταστήματα και τα θέματα στο πλαίσιο των παραδοσιακών κλάδων π.χ. συστήματα συγκρότημα στα μαθηματικά, σύγχρονη κλάδους (π.χ.. επιχειρηματικότητας), διεπιστημονική, οριζόντια θέματα, και ικανότητες. Λόγω του τεράστιου όγκου των πληροφοριών που πρέπει να καλύπτονται και από την πίεση της προετοιμασίας για τις τυποποιημένες δοκιμές, σχετικά λίγες οι εκπαιδευτικοί είναι σε θέση να παρέχει με συνέπεια ο χρόνος που απαιτείται για την αποτελεσματική ενσωμάτωση νέων μαθησιακών στόχων στη διδακτέα ύλη. Πρέπει να επανασχεδιάσουμε το πρόγραμμα σπουδών για να διευρύνει και να εμβαθύνει την κατανόηση; το τρέχον περιεχόμενο θα πρέπει να επανεξεταστεί με μια λεπτή οδοντωτή χτένα. Αυτή η διαδικασία περιλαμβάνει την απόσταξη από κάθε πειθαρχία στον πυρήνα ουσιώδη ζητήματα της, και την αναδιάρθρωση της πληροφορίες για να αναδείξει αυτές τις έννοιες και μετα-έννοιες, καθώς και τις διαδικασίες τους, μεθόδους και εργαλεία. Πρέπει να εξετάσουμε το σκεπτικό πίσω από κάθε στοιχείο; δεν παρέχει πρακτική αξία για το μέλλον? Γνωστική αξία για τη μεταφορά και την επέκταση σε άλλες σχολές? Συναισθηματική ή αισθητική αξία λόγω της εγγενούς ομορφιάς? Αυτές οι πτυχές πρέπει να επισημανθεί, και τα αντικείμενα που βρέθηκαν να μην έχουν σαφή αιτιολόγηση εκτός από την αδράνεια θα πρέπει να αφαιρεθεί. Αυτό δεν σημαίνει να αποκόψει ολόκληρο θέματα με κάθε μέσο. Το ερώτημα δεν είναι αν οι μαθητές πρέπει να μάθουν μαθηματικά, αλλά που είναι τμήματα των μαθηματικών δεν είναι πλέον χρήσιμο? Για παράδειγμα, ίσως δεν είναι πλέον χρήσιμο να περάσουν πυρήνα χρόνο αναλυτικό πρόγραμμα εκμάθησης μακρά διαίρεση, ή κάποιοι αλγόριθμοι της τριγωνομετρίας.
Είναι παραδειγματική στροφή δύσκολη σε μεγάλα καθιερωμένα συστήματα όπου μπορεί να υπάρχει πολλή αδράνειας?
Σωστός. Η αδράνεια προωθείται σε δύο επίπεδα: το επίπεδο της πολιτικής, και το επίπεδο της ανθρώπινης εμπειρογνωμοσύνης και αρχή.
Στο επίπεδο πολιτικής, οι περισσότερες χώρες πρέπει να εργαστούν με μια εγγενή επίπεδο της αστάθειας, με τις εκλογές και τις αλλαγές ηγεσίας συμβαίνουν κάθε λίγα χρόνια. Οι συχνές αλλαγές του προσωπικού τόσο σε επίπεδο προσωπικού και το επίπεδο υπουργών, και οι πολιτικές πιέσεις για να εξισορροπήσει τα αντικρουόμενα συμφέροντα των ψηφοφόρων, γονείς, συνδικάτα, επιχειρήσεις, και ούτω καθεξής, συχνά εμποδίζει τη συνέχεια που είναι αναγκαία για να προβληματιστούν σχετικά με τις τάσεις μεγάλης κλίμακας, σχέδιο για μακροπρόθεσμους στόχους, να υπολογίζονται οι κίνδυνοι, ή αγκαλιάσει την αλλαγή και την καινοτομία.
Στο επίπεδο της ανθρώπινη εμπειρία και το κύρος, Οι αποφάσεις συχνά προορίζονται για ειδικούς αντικείμενο. Αυτοί οι εμπειρογνώμονες’ απόψεις είναι μερική και μεροληπτική σε ορισμένες προβλέψιμους τρόπους. Πρώτα, εμπειρογνώμονες θεωρούν υπεύθυνη για τη διατήρηση νωρίτερα πρότυπα, όπως αυτά έχουν μερικές φορές ήταν μέρος της δημιουργίας τους και την προώθηση της τα οφέλη τους. Όντας πιστός στο πεδίο των σπουδών τους, Επίσης, θεωρούν ότι είναι δύσκολο να απορρίψει τα μέρη του όλου υφάσματος των γνώσεων στον τομέα τους, ακόμη και μετά από αυτά τα τμήματα έχουν καταστεί παρωχημένες.
Δεύτερος, Είναι επίσης πολύ δύσκολο για τους εμπειρογνώμονες για να προσθέσετε νέες ειδικότητες σε παραδοσιακούς τομείς της γνώσης. Για παράδειγμα, algorithmics και θεωρία παιγνίων είναι θέματα που έχουν σημασία για τις τρέχουσες εξελίξεις σε διάφορους τομείς που χρησιμοποιούν τα μαθηματικά, αλλά η παράδοση προσανατολισμένη εμπειρογνώμονες μαθηματικά δεν τα περιλαμβάνουν στις προσπάθειές τους για τη μεταρρύθμιση των προγραμμάτων σπουδών των μαθηματικών. Επιπλέον, ακαδημαϊκών εμπειρογνωμόνων συχνά λειτουργούν σε σχετική απομόνωση από τις απαιτήσεις του πραγματικού κόσμου, Μερικές φορές δεν γνωρίζουν τους τρόπους πειθαρχίας τους σήμερα εφαρμόζονται σε επαγγελματικά περιβάλλοντα εκτός της πανεπιστημιακής κοινότητας.
Τελικά, αυτοί οι εμπειρογνώμονες αντικείμενο τοποθετήστε ένα μεγάλο έμφαση στις άλλοι τρόποι στον τομέα τους σε όλο τον κόσμο πραγματοποιώντας παρόμοια σχόλια πρόγραμμα σπουδών. Στην προσπάθειά τους να προσαρμοστούν για να μιμηθούν τους άλλους, υπόκεινται σε Groupthink, και μαζί σπάνια είναι σε θέση να είναι ιδιαίτερα καινοτόμες.
Βλέπουμε μια αυξανόμενη συναίνεση μεταξύ των εργοδοτών και οι ηγέτες του κόσμου ότι το πρόγραμμα σπουδών δεν προετοιμάζει επαρκώς τους αποφοίτους για το σημερινό εργατικό δυναμικό και τον κόσμο. σκέψεις?
Εκτός από το περιεχόμενο της μάθησης βαθιά, οι μαθητές θα πρέπει να εφαρμόσει αυτή τη γνώση με τη χρήση “21st Century Δεξιότητες”: Δημιουργικότητα, ΚΡΙΤΙΚΗ σκεψη, Ανακοίνωση, και Συνεργασία. Αλλά οι δεξιότητες είναι μόνο μία επιπλέον διάσταση. Εκτός από τις δεξιότητες, οι μαθητές θα πρέπει να μάθουν τις ιδιότητες χαρακτήρων: πώς οι μαθητές συμμετέχουν και συμπεριφέρονται στον κόσμο. Οι φορείς χάραξης πολιτικής αρχίζουν να βλέπουν τη σημασία τους ως μέρος μιας τυπικής εκπαίδευσης, παρόλο που οι εκπαιδευτικοί και οι εργοδότες έχουν γνωστό αυτό για μεγάλο χρονικό διάστημα. Παρά τα όσα παραδοσιακά νοείται ως πρόοδο, για παράδειγμα, οικονομική ανάπτυξη, υλικό της παραγωγικότητας, και τα λοιπα, χώρες έχουν πλέον την παρακολούθηση άλλων δεικτών της κοινωνικής προόδου και το επίπεδο των απαντήσεων τους στις τοπικές και παγκόσμιες προκλήσεις, για παράδειγμα, φτώχεια, βία, τη διαφθορά και τη βιωσιμότητα. Αυτό τονίζει την ανάγκη για τους μαθητές να αναπτύξουν και να δημιουργήσουν θετικές ιδιότητες του χαρακτήρα εκτός από τις γνώσεις και τις δεξιότητες που χρειάζονται περισσότερο για την επιτυχία.
Για την εμβάθυνση και την ενίσχυση της μάθησης σε αυτές τις τρεις διαστάσεις — Γνώση, Δεξιότητες, και ποιότητες χαρακτήρα–υπάρχει μια σημαντική πρόσθετη τέταρτη διάσταση που απαιτείται για μια πλήρη και ολοκληρωμένη εκπαίδευση εικοστού πρώτου αιώνα: Meta-Learning (που συχνά αποκαλείται μαθαίνω πώς να μαθαίνω–οι εσωτερικές διαδικασίες με τις οποίες θα αντανακλούν και να προσαρμόσουν τη μάθηση μας). Δεν είναι αρκετό να περιλαμβάνει σιωπηρά αυτή τέταρτη διάσταση σε όλες τις άλλες διαστάσεις–η σημασία της πρέπει να τονιστεί ρητά, έτσι ώστε να είμαστε συνεχώς υπενθύμισε να ενσωματώσει στρατηγικές μετα-μάθησης στην γνώση, δεξιότητες, και τα τμήματα χαρακτήρα της μάθησης εμπειρίες μας, μαθαίνοντας πώς να προσπαθήσει να βελτιώσει δεν έχει σημασία ποιοι είναι οι στόχοι που θέτουμε για τον εαυτό μας.
Γιατί πιστεύετε πλαίσιο σας είναι η καλύτερη προσέγγιση?
πλαισίου μας είναι αποτέλεσμα της ανάλυσης και σύνθεσης της έρευνας σχετικά με τις επιστήμες της μάθησης, θέα από φουτουριστές και οι οικονομολόγοι, πρότυπα σε όλο τον κόσμο, και τις ανάγκες των εργοδοτών και των κοινωνιών — όλα οργανωμένα για να είναι μέγιστη συνολική, συμπαγής, κατάλληλος, και σε παγκόσμιο επίπεδο σχετικές. Με το να είναι σε θέση να εξετάσει όλες τις απαραίτητες στόχους του προγράμματος σπουδών του 21ου αιώνα σε ένα χρόνο, φορείς χάραξης πολιτικής, Οι σχεδιαστές του προγράμματος σπουδών, δάσκαλοι, και οι γονείς μπορούν να κάνουν πιο αποτελεσματικά αποφάσεις για το μέλλον της εκπαίδευσης. Το πλαίσιο δεν προβλέπει συγκεκριμένο μονοπάτι προς τα εμπρός; μάλλον καθορίζει έξω το χάρτη με σαφήνεια, έτσι ώστε όλοι να μπορούν να μιλούν την ίδια γλώσσα για τη βελτίωση, ακόμα και δημιουργούν διαφορετικά στιγμιότυπα του πώς να πάτε εκεί.
Πώς μπορεί επιτυχή εφαρμογή να πραγματοποιηθεί δεδομένης της πολυπλοκότητας των θεμάτων?
Σε επίπεδο πολιτικής, θα πρέπει να προσπαθήσει προς μια σταθερή συναίνεση μεταξύ των πολιτικών παρατάξεων, και σαφώς διατυπωμένο όραμα για το είδος της εκπαίδευσης οι μαθητές θα πρέπει πλέον. Στο επίπεδο της πειθαρχικής εμπειρογνώμονες, πρέπει να είναι συνεχής συμμετοχή του πραγματικού κόσμου χρήστες των κλάδων εκεί, εκτός από την μεταρρυθμιστή ακαδημαϊκούς.
Θα πρέπει να αξιοποιήσουν τις βέλτιστες πρακτικές από τα εκπαιδευτικά συστήματα σε όλο τον κόσμο καθώς και της βιομηχανίας, όπου ισχύει. Πρέπει προσεκτικά να επανεξετάσει τη σημασία του τι διδάσκουμε, επιμεληθείτε τις παραδοσιακές ειδικότητες, προσθέστε τις σχετικές σύγχρονες ειδικότητες, και να δώσει έμφαση στην πιο ολιστική “ολόκληρο το μαθητή” μάθηση–όχι μόνο γνώσεις αλλά και δεξιότητες, χαρακτήρας, και μετα-μάθησης. Τελικά, θα πρέπει το θάρρος να καινοτομούν, αφήσει να πάει από την άνεση ενός υπάρχοντος συστήματος και εργάζεται υπό συνθήκες αβεβαιότητας προς ένα καλύτερο.
Σας ευχαριστώ Charles. Εν μέρει 2 της σειράς μας με τον Charles Fadel, θα επικεντρωθεί σε αυτό Γνώσης.
(Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του CMRubinWorld)
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Geoff Masters (Αυστραλία), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld, και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια