Según el Centro para el Rediseño Curricular (CCR) fundador Charles Fadel, la educación es “quedando atrás con su misión de preparar a los estudiantes para el futuro: un mundo que es cada vez más volátil, incierto, complejo y ambiguo.” Plan de estudios fue rediseñado significativamente en la década de 1800, cuando las necesidades de capital de la sociedad y humanos exigían. Pero el siglo 21 tiene poco parecido con el pasado. ¿Qué debemos enseñar a los jóvenes en una época donde el Dr.. Google tiene una respuesta para todo? Los seres humanos viven más tiempo; las profesiones tradicionales desaparecen mientras se crean otras nuevas; movilidad internacional está aumentando drásticamente la diversidad de la población; terrorismo, amenazas ambientales y la desigualdad necesitan nuestra atención colectiva; y robots y la edición de genes están llegando, que nos obliga a volver a examinar la esencia misma de lo que significa ser humano. ¿Qué significa todo lo que sabemos ahora, y todo lo que aún podemos imaginar solamente, significar para Curriculum?
Si estamos de acuerdo en que las tendencias tecnológicas futuristas están prediciendo significarán cambios constantes y dramáticas para todos, por qué no somos más centrado en el replanteamiento de QUÉ es decir la educación. ¿QUÉ plan de estudios hará que la educación sea más relevante en el futuro?
Según Andreas Schleicher, Directora de Educación y Habilidades en la OCDE, El libro de Fadel, De cuatro dimensiones Educación: Las competencias los estudiantes necesitan para tener éxito, provee un “primero de su marco organizativo tipo de competencias necesarias para este siglo que define los espacios en los que los educadores, los planificadores de programas, los responsables políticos y los alumnos pueden establecer lo que se debe aprender.”
La Búsqueda Global para la Educación comienza una serie de cinco partes para discutir lo que deben aprender los estudiantes para el siglo 21? Damos la bienvenida a Charles Fadel para la Parte 1: ¿Cuál es cuatro dimensiones Educación?
Charles: Es un mundo impredecible. ¿Qué significa para el plan de estudios?
El contexto impredecible requiere un cambio de paradigma por lo que el objetivo de la educación ya no para impartir información, sino para enseñar a los estudiantes a navegar por un mundo en constante cambio es. Para ello se necesitarán versatilidad es decir. amplitud como una protección contra las condiciones rápidamente cambiantes, un incremento capacidad es decir. profundidad para comprometerse con los desafíos complejos, junto con un conjunto diverso de competencias como la adaptabilidad, aumento de la colaboración entre las culturas, etc. hacia el objetivo de una humanidad sostenible a través de las personas que han trabajado.
¿Qué elementos del plan de estudios de hacerlo hay que cambiar?
disciplinas tradicionales actualmente ocupan la mayor parte del tiempo disponible y dejan poco espacio para temas nuevos, ramas y temas dentro de las disciplinas tradicionales de los sistemas complejos ejemplo en matemáticas, disciplinas modernas (por ejemplo. el espíritu empresarial), interdisciplinario, temas transversales, y competencias. Debido a la gran cantidad de información que necesita ser cubierto y la presión de la preparación para las pruebas estandarizadas, relativamente pocos educadores son capaces de proporcionar de forma coherente el tiempo necesario para integrar de manera efectiva los nuevos objetivos de aprendizaje en el currículo. Necesitamos rediseñar plan de estudios para ampliar y profundizar en la comprensión; tendrá que ser reexaminado con un peine de dientes finos el contenido actual. Ese proceso de destilación de cada disciplina en sus preguntas básicas esenciales, y la reestructuración de la información para resaltar estos conceptos y meta-conceptos, así como sus procesos, métodos y herramientas. Necesitamos examinar la razón de ser de cada elemento; ¿provee valor práctico para el futuro? valor cognitivo de transferencia y extensión a otras facultades? valor emocional o estético debido a su belleza inherente? Estas facetas deben destacarse, y los objetos encontrados no tener una justificación clara excepción de inercia deben ser retirados. Esto no significa cortar sujetos enteros por cualquier medio. La cuestión no es si los estudiantes necesitan aprender matemáticas, pero que partes de las matemáticas ya no son útiles? Por ejemplo, tal vez ya no es útil para pasar el tiempo aprendiendo núcleo curricular división larga, o algunos algoritmos de trigonometría.
Son difíciles cambios de paradigma en grandes sistemas establecidos donde puede haber mucha inercia?
Correcto. La inercia es propulsado a dos niveles: el nivel de la política, y el nivel de experiencia y autoridad humana.
En el nivel de políticas, la mayoría de los países deben trabajar con un nivel de inestabilidad inherente, con las elecciones y los cambios en la conducción que ocurre cada pocos años. Los cambios frecuentes de personal, tanto a nivel personal y nivel ministerial, y las presiones políticas para equilibrar los intereses contrapuestos de los votantes, padres, sindicatos, empresas, etcétera, a menudo se oponen a la continuidad necesaria para reflexionar sobre las tendencias a gran escala, plan de objetivos a largo plazo, tomar riesgos calculados, o aceptar el cambio y la innovación.
Al nivel de experiencia y autoridad humana, decisiones a menudo se reservan para los expertos en la materia. estos expertos’ opiniones son parcial y sesgada de ciertas maneras predecibles. Primera, expertos consideran responsables de velar por las normas anteriores, como lo han sido a veces parte de su creación y la promoción de sus beneficios. Siendo fiel a su campo de estudio, También les resulta difícil desechar partes de toda la tela del conocimiento de su campo, incluso después de que las partes han llegado a ser obsoleta.
Segundo, También es muy difícil para los expertos añaden nuevas disciplinas a los campos tradicionales de conocimiento. Por ejemplo, algorítmica y la teoría de juegos son los temas que son relevantes para los avances actuales en una variedad de campos que utilizan las matemáticas, pero los expertos en matemáticas orientada tradición-no los incluyen en sus esfuerzos para reformar el currículo de matemáticas. Además, académicos expertos menudo operan en un aislamiento relativo de las exigencias del mundo real, a veces desconocen las formas actualmente se está aplicando su disciplina en los entornos profesionales fuera de la academia.
Finalmente, estos expertos en la materia ponen un gran énfasis en las formas que otros en su campo en todo el mundo están logrando una revisión del plan de estudios similares. Al tratar de adaptarse a emular a los demás, que están sujetos a pensamiento de grupo, y juntos rara vez son capaces de ser altamente innovador.
Estamos viendo un creciente consenso entre los empleadores y los líderes mundiales que el currículo no prepara adecuadamente a los graduados para la fuerza de trabajo y el mundo de hoy. Pensamientos?
Además del contenido de aprendizaje profundamente, los estudiantes tendrán que aplicar ese conocimiento utilizando “21Habilidades del Siglo XXI”: Creatividad, Pensamiento crítico, Comunicación, y Colaboración. Pero las habilidades son sólo una dimensión mayor. Además de las habilidades, los estudiantes tendrán que aprender las cualidades del carácter: cómo los estudiantes se involucran y se comportan en el mundo. Los políticos están empezando a ver su importancia como parte de una educación formal, Aunque los educadores y los empresarios lo saben desde hace mucho tiempo. A pesar de lo que se concibe tradicionalmente como el progreso, por ejemplo, crecimiento económico, productividad material, etc, países ahora están monitoreando otros indicadores de progreso social y el nivel de sus respuestas a los desafíos locales y globales, por ejemplo, pobreza, violencia, la corrupción y la sostenibilidad. Esto pone de relieve la necesidad de los estudiantes para desarrollar y construir cualidades de carácter positivo, además de los conocimientos y habilidades más necesarias para el éxito.
Con el fin de profundizar y mejorar el aprendizaje en estas tres dimensiones — Conocimiento, Habilidades, y cualidades de carácter–existe una importante cuarta dimensión adicional necesaria para una educación a todo riesgo siglo XXI: Meta-Learning (a menudo llamado el aprender a aprender–los procesos internos por los que se reflejan en nuestro aprendizaje y adaptarse). No es suficiente para incluir implícitamente esta cuarta dimensión en todas las otras dimensiones–su significado hay que destacar de manera explícita, de manera que se nos recuerda constantemente para incorporar estrategias meta-aprendizaje en el conocimiento, habilidades, y porciones de carácter de nuestras experiencias de aprendizaje, aprender cómo se esfuerzan por mejorar, no importa cuáles son las metas que nos fijamos.
¿Por qué cree que su marco es el mejor enfoque?
Nuestro marco es el resultado del análisis y síntesis de la investigación en ciencias del aprendizaje, vistas desde futuristas y economistas, normas de todo el mundo, y las necesidades de los empleadores y las sociedades — todo organizado para ser máximamente integral, compacto, apropiado, y relevante a nivel global. Al ser capaz de tener en cuenta todos los objetivos necesarios de un plan de estudios siglo 21 de una sola vez, los responsables políticos, los diseñadores del plan de estudios, profesores, y los padres pueden hacer más eficaz las decisiones sobre el futuro de la educación. El marco no establece un camino particular hacia delante; más bien se expone con claridad el mapa para que todos puedan hablar el mismo lenguaje sobre la mejora, al tiempo que crean diferentes instancias de cómo llegar allí.
¿Cómo se puede realizar una implementación exitosa dada la complejidad de las cuestiones?
A nivel de políticas, tendremos que esforzarse por alcanzar un consenso estable entre las facciones políticas, y claramente articulada visión de la clase de los estudiantes de educación ahora necesitan. A nivel de expertos disciplinarias, es necesario que haya una participación continua de los usuarios del mundo real de las disciplinas, Además de lo académico dispuestos a la reforma.
Tendremos que aprovechar las mejores prácticas de los sistemas educativos de todo el mundo, así como la industria en su caso. Hay que volver a examinar cuidadosamente la relevancia de lo que enseñamos, comisariar las disciplinas tradicionales, añadir disciplinas modernas pertinentes, y poner énfasis en más holística “estudiante entero” aprendizaje–no sólo conocimientos, sino también habilidades, personaje, y meta-aprendizaje. Finalmente, necesitaremos el valor de innovar, dejar de lado la comodidad de un sistema existente y trabajar en condiciones de incertidumbre hacia una mejor.
Gracias Charles. En la Parte 2 de nuestra serie con Charles Fadel, nos centraremos en lo que el conocimiento.
(Todas las fotos son cortesía de CMRubinWorld)
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La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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