با توجه به مرکز طراحی مجدد برنامه درسی (CCR) بنیانگذار چارلز فاضل, آموزش و پرورش است “سقوط از پشت ماموریت خود را برای آماده سازی دانش آموزان برای آینده: جهانی که به طور فزاینده فرار, نا معلوم, پیچیده و مبهم است.” برنامه درسی در اواخر دهه 1800 به طور قابل توجهی دوباره طراحی شده که نیازهای سرمایه اجتماعی و انسانی آن را خواستار. اما قرن 21 شباهتی به گذشته. چه باید جوانان در سنی که در آن دکتر آموزش. گوگل دارای یک جواب برای همه چیز? انسان زندگی طولانی تر; حرفه های سنتی ناپدید می شوند در حالی که آنهایی که جدید ایجاد می; تحرک بین المللی است به شدت افزایش تنوع جمعیت; تروریسم, تهدیدات زیست محیطی و نابرابری نیاز به توجه جمعی ما; و روبات و ویرایش ژن می آیند, نیاز ما به بررسی مجدد هسته بسیار از آنچه در آن به معنی انسان. چه که ما اکنون می دانیم, و تمام است که ما هنوز فقط تصور کنید, معنی برای برنامه درسی?
اگر ما بپذیریم که روند تکنولوژیکی آینده پژوهان پیش بینی تغییرات ثابت و دراماتیک برای همه معنی, چرا ما بیشتر در بازاندیشی چه i.e آموزش متمرکز نیست. چه برنامه درسی آموزش و پرورش مربوطه بیشتر در آینده خواهد شد?
با توجه به آندریاس شلیچر, مدیر آموزش و پرورش و مهارت های در OECD, کتاب فاضل است, چهار بعدی آموزش و پرورش: صلاحیت آموزان نیاز به موفقیت, فراهم می کند یک “اول چارچوب سازمانی در نوع خود از صلاحیتهای مورد نیاز برای این قرن است که فضاهای که در آن مربیان تعریف می کند, برنامه ریزان برنامه درسی, سیاست گذاران و یادگیرندگان می توانند ایجاد آنچه باید آموخته شود.”
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش آغاز می شود یک سری پنج قسمتی به بحث در مورد آنچه که باید دانش آموزان را برای قرن 21 یاد بگیرند? ما ضمن استقبال از چارلز فاضل برای قسمت 1: چهار بعدی آموزش و پرورش است?
چارلز: این جهان غیر قابل پیش بینی است. برنامه ریزی درسی به چه معنی است?
زمینه غیر قابل پیش بینی نیاز به یک سوئیچ پارادایم به طوری که هدف از آموزش و پرورش است و دیگر به انتقال اطلاعات است، اما به دانش آموزان را به حرکت جهان همیشه در حال تغییر هیچ. برای این که آنها نیاز تطبیق پذیری به عنوان مثال. عرض عنوان مانعی در برابر شرایط سرعت در حال تغییر, افزایش قابلیت به عنوان مثال. عمق برای تعامل با چالش های پیچیده, همراه با مجموعه ای متنوع از شایستگی مانند سازگاری, افزایش همکاری بین فرهنگ, و غیره. به سمت هدف از انسانیت پایدار از طریق افراد انجام.
چه عناصر برنامه درسی کار ما نیاز به تغییر?
رشته سنتی در حال حاضر تا بیشتر از زمان در دسترس است و فضای کمی را ترک برای افراد جدیدتر, شاخه و موضوعات در رشته های سنتی برای سیستم مثال پیچیده در ریاضیات, رشته مدرن (برای مثال،. کارآفرینی), بین رشته ای, تم متقاطع برش, و شایستگی. از آنجا که از مقدار زیادی از اطلاعات است که باید پوشش داده شود و فشار از آماده شدن برای آزمون های استاندارد, تعداد نسبتا کمی از مربیان می توانند به طور مداوم زمان مورد نیاز برای موثر ادغام اهداف یادگیری جدید به برنامه درسی ارائه. ما نیاز به طراحی مجدد برنامه درسی به هر دو گسترش و تعمیق درک; محتوای فعلی باید دوباره مورد بررسی قرار با یک شانه دندانه ریز. که فرآیند شامل تقطیر هر رشته به سوالات هسته اصلی آن, و بازسازی اطلاعات به برجسته کردن این مفاهیم و متا مفاهیم و همچنین فرآیندهای خود را, روشها و ابزار. ما نیاز به بررسی منطق پشت هر یک از آیتم; آن را فراهم ارزش عملی برای آینده? ارزش شناختی برای انتقال و گسترش به دیگر قوای? ارزش عاطفی و یا زیبایی شناسی به دلیل زیبایی ذاتی آن? این جنبه باید یاد آور شد, و آیتم های موجود به هیچ توجیه واضح جز اینرسی باید حذف شود. این بدان معنی نیست برش از کل افراد به هر وسیله. سوال این است که آیا دانش آموزان نیاز به یادگیری ریاضی, اما که بخش هایی از ریاضی دیگر مفید? به عنوان مثال, شاید آن است که دیگر مفید به صرف زمان برنامه درسی یادگیری تقسیم, و یا برخی از الگوریتم های مثلثات.
آیا شیفت پارادایم دشوار در سیستم های بزرگ تاسیس که در آن ممکن است بسیاری از اینرسی وجود دارد?
درست. اینرسی است که در دو سطح رو: سطح سیاست, و سطح تخصص و اقتدار انسان.
در سطح سیاست, ترین کشورها باید با سطح ذاتی بی ثباتی, با انتخابات و تغییرات رهبری رخ هر چند سال. تغییرات مکرر پرسنل در هر دو سطح کارکنان و سطح وزرا, و فشارهای سیاسی به تعادل منافع رقابت از رای دهندگان, پدر و مادر, اتحادیه, کسب و کار, و به همین ترتیب, اغلب مانع از تداوم لازم به تأمل در روند در مقیاس بزرگ, برنامه ریزی برای اهداف بلند مدت, محاسبه ریسک, و یا در آغوش تغییر و نوآوری.
در سطح تخصص و اقتدار انسان, تصمیم گیری معمولا برای کارشناسان موضوعی محفوظ. این کارشناسان’ نظرات جانبدارانه و غیرمنصفانهای در راه قابل پیش بینی خاص. اولین, کارشناسان احساس مسئولیت حفظ معیارهای زودتر, به عنوان آنها گاهی اوقات بخشی از آنها را ایجاد و ترویج منافع خود بوده است. بودن به رشته خود وفادار, آنها نیز آن مشکل را به دور بیندازید بخش هایی از طیف پارچه از دانش رشته خود را پیدا کنید, حتی پس از آن قسمت از رده خارج شده اند.
دوم, آن نیز بسیار دشوار است برای کارشناسان به اضافه کردن رشته های جدید به زمینه های سنتی دانش. به عنوان مثال, algorithmics و نظریه بازی موضوعاتی که مربوط به پیشرفت هایی که در زمینه های مختلف که با استفاده از ریاضیات هستند, اما کارشناسان ریاضیات سنت گرا آنها را در تلاش خود را برای اصلاح برنامه درسی ریاضیات را شامل نمی شود. علاوه بر این, دانشگاهیان متخصص اغلب در انزوای نسبی از خواسته های دنیای واقعی عمل, گاهی اوقات از راه نظم و انضباط خود در حال حاضر در تنظیمات حرفه ای در خارج دانشگاه اعمال غافل.
سرانجام, این کارشناسان موضوعی جای تاکید زیادی بر روی راه دیگران در این زمینه خود را در سراسر جهان انجام بررسی مشابه برنامه درسی. در تلاش برای تنظیم به تقلید از دیگران, آنها می توانند به فکر گروهی, و با هم به ندرت قادر به بسیار نوآورانه.
ما شاهد یک اتفاق نظر در میان کارفرمایان و رهبران جهان است که برنامه درسی به اندازه کافی آماده فارغ التحصیلان برای نیروی کار امروز و جهان نیست. افکار?
علاوه بر محتوای یادگیری عمیق, دانش آموزان نیاز به اعمال آن دانش با استفاده از “21خیابان مهارت قرن”: خلاقیت, تفکر انتقادی, ارتباط, و همکاری. اما مهارت ها تنها به یک بعد بیشتر. علاوه بر مهارت های, دانش آموزان نیاز به یادگیری کیفیت شخصیت: چگونه دانش آموزان را درگیر و رفتار در جهان. سیاست گذاران شروع به دیدن اهمیت خود را به عنوان بخشی از آموزش و پرورش رسمی, اگرچه مربیان و کارفرمایان این برای یک مدت طولانی شناخته شده اند. با وجود آنچه به طور سنتی از عنوان پیشرفت تصور, مثلا, رشد اقتصادی, بهره وری مواد, و غیره, کشورها در حال حاضر ردیابی شاخص های دیگر از پیشرفت اجتماعی و سطح پاسخ های خود را به چالش محلی و جهانی, مثلا, فقر, خشونت, فساد و پایداری. این ضرورت برای دانش آموزان برای توسعه و ساخت کیفیت شخصیت مثبت علاوه بر دانش و مهارت های مورد نیاز برای موفقیت.
به منظور تعمیق و افزایش یادگیری در این سه بعد — دانش, مهارت ها, و کیفیت شخصیت–است مهم بعد چهارم اضافی مورد نیاز برای 1/21 آموزش به طور کامل جامع قرن وجود دارد: متا آموزش (اغلب یادگیری برای یادگیری نام–فرایندهای داخلی که ما در بازتاب و انطباق یادگیری ما). کافی نیست که به طور ضمنی شامل این بعد چهارم در تمام ابعاد دیگر نمی–اهمیت آن باید به صراحت روشن شود, به طوری که ما به طور مداوم در به یاد آوری ترکیب استراتژی های متا یادگیری در دانش, مهارت, و بخش شخصیت تجارب یادگیری ما, یادگیری چگونه به تلاش برای بهبود هر چه اهداف ما برای خودمان تعیین.
چرا فکر می کنید که چارچوب خود را بهترین روش این است?
چارچوب ما یک نتیجه از تجزیه و تحلیل و سنتز پژوهش در علوم یادگیری است, نمایش ها از آینده نگران و اقتصاددانان, استانداردهای در سراسر جهان, و نیازهای کارفرمایان و جوامع — تمام سازمان یافته به حداکثر جامع, جمع و جور, مناسب, و در سطح جهان مربوط. قادر بودن به در نظر گرفتن تمام اهداف مورد نیاز از یک برنامه آموزشی قرن 21 در یک زمان, سیاست گذاران, طراحان برنامه آموزشی, معلمان, و پدر و مادر به طور موثر تر می تواند تصمیم گیری در مورد آینده آموزش و پرورش. چارچوب یک مسیر خاص را تجویز نمی کند رو به جلو; نه آن را میسازد از نقشه وضوح به طوری که هر کس می تواند به همان زبان مورد بهبود صحبت, حتی به عنوان آنها ایجاد instantiations مختلف برای رسیدن به آنجا.
چگونه می توان اجرای موفقیت آمیز توان متوجه توجه به پیچیدگی مسائل?
در سطح سیاست, ما نیاز به تلاش به سمت اجماع پایدار میان جناح های سیاسی, و به وضوح چشم انداز از نوع از دانش آموزان آموزش و پرورش بیان در حال حاضر نیاز. در سطح کارشناسان انتظامی, نیاز به دخالت مداوم از کاربران در دنیای واقعی از رشته وجود دارد, در علاوه بر این به دانشگاهیان اصلاح طلب.
ما نیاز به اهرم بهترین شیوه از سیستم های آموزشی در سراسر جهان و همچنین صنعت در آن قابل اجرا. ما باید به دقت بررسی مجدد ارتباط از آنچه که می آموزیم, معاون کشیش رشته سنتی, اضافه رشته مدرن مربوطه, و تاکید بر جامع تر “طیف دانشجویی” یادگیری–نه فقط دانش، بلکه مهارت, شخصیت, و متا یادگیری. سرانجام, ما را به شجاعت نیاز به نوآوری, رها از راحتی از یک سیستم موجود و کار در شرایط عدم اطمینان نسبت به یک بهتر.
با تشکر از شما چارلز. در قسمت 2 از مجموعه ما را با چارلز فاضل, ما را در چه دانش تمرکز.
(همه عکس حسن نیت ارائه میدهد CMRubinWorld)
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروردگار کن مک دونالد (UK), پروفسور جف کارشناسی ارشد (استرالیا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld, و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر