第四條道路是一個功能強大的新視覺帶來有效的教育改革.
一個人即使鑑定後做事的老辦法不再工作, 未來與全系統的全面解決方案，如何開發更好的學校和學校系統是具有挑戰性. 安迪·哈格里夫斯教授和丹尼斯雪莉教授相信他們已經找到這些解決方案. 他們研究了世界各地的教育變革中的一些領先的教育系統超過三十年的研究證據, 從這些全球經驗教訓已經制定了教育的未來充滿活力的新計劃. 我能趕上哈格里夫斯和雪莉談談自己的最新著作奠定了鼓舞人心的想法, 全球第四道: 追求卓越教育 (考文, 九月 2012). 安德魯·哈格里夫斯是托馬斯更多布倫南主席在教育學院林奇, 波士頓學院, 並當選客座教授教育學院, 倫敦. 丹尼斯·雪莉是教育林奇學校在波士頓學院教授.
在你自己的話, 什麼是全球第四道?
該 “第一種方式” 20世紀60年代和70年代創造了有趣的創新在這裡和那裡, 但過度保護教師’ 自主性並保持他們新的研究中分離, 外部監管, 和對方.
該 “第二種方式” 這出現在20世紀80年代, 而且仍然普遍在中美. 今天, 通過更多的測試執行的一致性, 標準化和問責制, 並介紹了通過擇校競爭. 不幸, 一個尺寸適合所有規定的課程計劃和教學到的測試系統導致專業的幻滅，並使其難以吸引和留住優秀教師.
該 “第三條道路” 添加的數據驅動的決策，以美國教師’ 工具包, 但它偏向注意力轉向性能指標本身並遠離人民和學習這些數字是為了代表.
它的時間來超越這些前三個方面的變化的局限性在哪裡出現了太多的自由, 用力過猛, 或過多迷戀的數據和電子表格.
我們的新書介紹了一個更好的 “第四種方式” 我們第一手的國際研究，吸引讓我們超越這些限制. 這包括奉行一個 鼓舞人心的和包容的眼光 對於美國的教育，而不是簡單的賽車頂端, 作為承諾 教育作為一種公共利益 其中，學校共同努力，為所有兒童的利益, 和促進 創新和創造力 導致現代經濟成功. 要成為更成功的創新者, 我們要 建立教師平台 開始自己的變化，做出自己的判斷在前線, 更多地投資的變化能力 各區和社區, 與追求謹慎 而不是揮霍方法 測試. 第四條道路約 改革，而不是摧毀教師協會, 它 集成技術以高品質的教學，而不是用ipad公司取代教師和網上學習的每一個機會.
我們需要高素質的教師隊伍和高品質的校長和領導. 我們可以從有關開發學校校長和領導全球研究學習?
有三件事是至關重要的. 第一, 在高性能的國家, 校長正在與誰來自畢業範圍的頂部層次高素質的教師隊伍, 誰曾在大學和通過學校監督實踐中得到嚴格的準備, 並保持在誰全民教育自己的職業生涯. 校長的工作有以獲得最佳的這些精幹的教師, 增強他們的集體關注, 並保持移動他們前進. 在美國, 教師不那麼合格, 少早有準備，因為他們都受過大學外面發生的短節目, 他們更迅速地翻身. 這意味著，校長不得不花費過多的時間堵孔和修復缺陷的教師隊伍.
第二, 高性能系統知道自己的老師以及長之前，他們甚至渴望成為校長. 區政府和管理員花費了大量的時間在學校. 他們開發, 選擇並在很長一段時間證明他們的領導人, 而不是先證明他們, 後來他們選擇和發展他們作為一種事後.
新加坡的績效管理流程系統識別，並支持那些誰擁有成為未來的校長教師的潛力.
芬蘭的校長通常由選擇和自己學校內部提拔，他們的成功證明, 並且，他們的作用是先在平等中 “專家的社會。”
加拿大校長也常在自己的小區拉升, 哪裡, 教師, 在學校，他們已經知道了誰走出小區工作人員和有關.
第三, 校長花更多的時間與他們的老師在課堂上工作. 他們怎麼能做到這一點? 因為, 作為芬蘭的校長告訴我們, 他們沒有花費大量的時間不斷的反應，政府的措施或填寫評估清單.
團隊精神和協作的教師在學校層面是很重要的成功的結果. 你在世界各地看到了合作的鼓舞人心的例子，?
新加坡給 10% “白色空間” 時間所有的教師用自己的創新上來的正式課程之外. 這鼓勵教師把自己的同事的靈感和想法.
阿爾伯塔省的資金幾乎所有的學校和地區，以設計和評估自己的創新. 教師是變化的驅動因素, 沒有驅動. 資金的條件是，學校必須有明確的計劃，以分享他們的學習與他人.
在安大略省, 老師一起來看看究竟如何以及學生的圖表進展在每個班級. 所有的成就，每一個類是完全透明. 這不是一個策略的恥辱表現不佳的教師，甚至提示拿出快速修復，將得到飛速增長的考試成績. 代替, 老師看看數字背後的面孔和發展戰略為每個孩子. 所有等級, 所有教師採取面向全體學生集體責任’ 成功.
芬蘭, 在非常廣泛的政府指引, 教師創建自己的課程一起橫跨學校在每個社區和地區. 他們不局限於合作，以自己的個別學校和公正實施其他人的想法.
你從學習美國加州教育體系中學到什麼 (CTA) 例?
在 2005, 加州教師’ 協會起訴州長施瓦辛格採取以上 $5 十億了國家的教育預算，從而違反國家立法提供了一個最小的資金比例為學校. 總督解決訴訟 2006 和CTA使用所恢復的資金來創建新 “素質教育投資法” (QEIA) 即集中在有近工作 500 學校服務於國家最貧困學生. QEIA學校接受專項經費用於減少每班學生人數, 專業發展, 領導力培訓, 和, 在高中, 更多的輔導員. 在每QEIA學校, 老師領導負責的資源和戰略. 初步結果表明，QEIA學校正在執行比非QEIA學校在類似情況下更好. 這是有色人種學生和貧困更是如此.
在CTA的例子挑戰大家明白，所有的老師’ 工會必須接受已在CTA內發生的一種內部改造. 什麼教師工會現在需要的是一樣的學校和學校系統: 更大的集體敬業專注於教學和整個光譜學.
我感興趣的是你的系統的方法來老師來說說關於在新加坡專業發展’ 專業成長. 你能解釋他們是如何對待PD?
教師評價是非常嚴格的新加坡，並緊密聯繫教師’ 專業發展. 在完成他們的第一個十年的教學後，, 所有教師被邀請到一個週期性 “下午茶時間” 他們的校長或教育部官員一走了他們的評價, 討論他們目前的心聲, 探索繼續學習和專業發展，在未來幾年內可能. 新加坡教師沿三條軌道1移動 (特級教師, 管理員, 課程領導力) 並在它們之間進行切換，因為他們反思自己的進步. 新加坡老師也來回移動自己的教學角色和位置之間在教育部和全國教育協會, 在那裡所有的教師和校長進行培訓，以發展和促進行業整體更深入的了解.
克萊頓克里斯滕森曾表示， “在線學習是進入系統的方式，最終可能擾亂課堂。” 你有什麼想法這?
有很多在克里斯滕森的預測佩服, 我們在細節在我們的書討論. 但是，我們不同意他的說法，偉大的教師可以通過網絡替代品取代. 在未來聲稱技術將戰勝教師忽略了教學和學習的各個社會和關係維度. 這些措施包括啟示, 衝動控制, 作為一個具有包容性和多樣化的社會的一部分, 發現不同的方法來進行接合的學習, 和接收在作出判斷和決策成人指導, 包括那些發生在線. 這些方面的忽視，擊敗電視的冠軍, 視頻教學機在整個歷史.
然而, 技術確實有一定的作用在今天的學校玩，如果它是有效的但明智集成在我們的學校文化. 新加坡, 我們已經看到教師使用Twitter從學生收集實時反饋. 在安大略省, 輔助技術幫助學生學習障礙，使大踏步向前, 特別是當新的技術是所有學生的一部分’ 學習. 在這種情況下，創新的技術和有效的教學正在共同努力, 而不是在交叉的目的.
U.S的第二和第三條道路. 教育改革是給我們更多的市場, 更多任務, 多機作為回答我們所有的弊病. 這是高績效員工在做無處不在的對面. 美國不會實現高性能的，如果它取代了教師與機器或教師輪流到機. 它只會提高學校時，, 太, 包含了一個鼓舞人心的願景，共同的利益是取決於其老師和領導者的高品質和有效的合作.
照片由安迪·哈格里夫斯和丹尼斯·雪莉.
在全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. Eija Kauppinen (芬蘭), 國務秘書塔皮奧Kosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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