“私たちの世界を変革: インクルード 2030 持続可能な開発のためのアジェンダ” に行動計画を設定しています 5 エリア: 人, プラネット, 繁栄, 平和とパートナーシップ. ザ· 17 持続可能な開発目標 (SDGの) そして 169 ターゲットは、ミレニアム開発目標の上に構築することを目指し、大胆かつ野心的な普遍的アジェンダを表します; これらが実現した後、更に多く行っていなかったものを完了するために. ザ· アジェンダの 主要な目標と “最大のグローバルな課題” SDGのはによって極度の貧困を根絶することです 2030, その公約で “誰も取り残されることはありません。”
新しい国連アジェンダのための重要な目標を達成する上でどのような役割をすることができ、教育と学習の演劇?
24 から討論 11 国は9月にグローバルな議論を生きる教育早送りで質問に対する答えを探求します 24. EFFトラスティと教育の世界フォーラム・ディレクター, ギャビンダイクス, 議長を務める討論会.
EFFゲストスピーカー, カレンカトー, デジタルプロミスの社長兼最高経営責任者（CEO）で、技術を通じてアメリカの教育を変換するための主要な声です, 技術革新と研究. から 2009-2013, カレンは、米国における教育工学のオフィスのディレクターでした. 教育省, 彼女はの開発を率いて 2010 国家教育技術計画. 部門に入社する前, カトーは、教育におけるアップルのリーダーシップと擁護の努力を指示し. それはにカレンを歓迎するために私たちの喜びです 教育のためのグローバル検索.
カレン, あなたは、教育との議題に構築教育のための重要な役割として何を参照ください “私たちの世界を変革” 国連でのサミット?
ほとんどは、教育は個人の健康と繁栄のための緊急のグローバルな優先課題であることを同意しないだろう, 家族, 地域社会や国家. そして, 啓発と教育システムは確かに達成をサポートします従事 17 新たな目標. そのためには, 学生が目標に関連した問題の解決策を設計するために挑戦することができます. 問題は、最良の外交を通じて解決されます, コラボレーションと課題の共有, 考え, 資源とソリューション; 学校は、生徒はそうすることのために必要なスキルの複雑なセットの開発を支援する必要がありますすることができます. 教育者は、目標に向かって解決の共有問題に学生を従事する機会を持っています, 責任は、次の世代に、情報にアクションのパワーの深い理解と不作為の危険を植え付けるします. 今日の学生は新興のリーダーになります 2030.
どのくらいのデジタルデバイドは、今日であり、我々は教室でデジタルリテラシーを高めるために働くことができます?
テクノロジー, 特にインターネットや、タブレットやスマートフォンなどのモバイル機器, より利用可能と手頃な価格となっています. そして, 印刷機、無料の公共図書館は、すべての本が容易に利用できるようにすることで、急増する欧州の成人の識字率の原因となったと同じように – ただ裕福ではありません – 技術は学ぶために巨大な新しい機会を表し、. 私たちが今日直面していると、デジタル学習のギャップであります. 持てる者と持たざる者との間のこのギャップは、学ぶために、これらの新しい機会は誰にでも開かれているので、我々は断固とできるだけ早く終了する必要があります一つです.
このギャップは3つの部分があります。, 独自の考慮事項と、各.
まず学習のためのインターネットやテクノロジーツールへのアクセスの欠如があります. 起業家, 電気通信会社や慈善家は、世界中の国におけるブロードバンドと携帯のアクセスを増加させるために取り組んでいます. アクセスギャップを閉じると、すべての国がサポートする取り組みです.
しかし, アクセスが可能な場合でも、参加の深刻な不足しています. 多くの人が知っていない理由、またはどのようにオンラインに. 既に, ジョブへのアクセス, 健康情報, 資源およびそんなに多くを学ぶことは、インターネット接続で使用できます. 人々は、デジタルリテラシーのスキルを開発する機会を必要とします, これは理解オンライン情報が含まれて, メディア, そして、社会的相互作用, デジタル国籍を開発.
最終的に, でも、アクセスやデジタルリテラシーと, 使用権限を与えるが不足しています: 人々は自分の問題を解決し、新たな有効な方法で自分自身の学習を展開するテクノロジーの力を活用するための知識とスキルを装備する必要があります.
最新の状態に保つために教師と親のための最善の方法は何ですか (または先の) 子供, 多くの場合、専門家のデジタル・ネイティブな人?
多くの教師は技術で育ちました, そうデジタル・ネイティブと移民の間の区別は時代遅れになってきています. そして, の概念 “先に保ちます” 教師は学習者であり、新しい学習環境に道を譲る必要があります, そして、学習者は教師です. 教師は教育の専門家である、教室の学習文化をリード, 彼らは課題に従事するよう常に知識やスキルを開発するために一人一人を支援, お問い合わせ, 問題解決, チームワーク.
同時に, 親や教師は生徒の健康と福祉を確保する責任があり、同様にデジタル領域への責任を取る必要があります, 生徒のオンラインの世界で蒸散し、適切な境界線と期待を設定しているものを理解します.
デジタル学習は教育のクラス部門を改善することができます? デジタル約束の最高経営責任者（CEO）として、あなたの優先順位は何ですか?
教育は貧困のうち最も有望なルートの1つです. そのためには, それは裕福な対応がそうであるように、最も強力な学習経験は、多くの低所得子どもと家族の教育に浸透しなければなりません. 世界中の私たちは感激し、豊かな学習環境の例を参照してください, かつ生産将来の拡大ビジョン学生が学ぶ、さらには起業家としてのキャリアを体験する機会を与えているとして、, アーティストや科学者.
私の優先順位は、優れた学習機会への公平なアクセスの大幅な改善のために働くことです, どこでも学習者と教育システムをサポートできる技術革新を拡張するための最良の方法を把握します.
デジタルプロミスは、国内で最も成功した学校のいくつかを見て. 最高の技術を利用し、学校の共通の特徴は何ですか?
イノベーションとリスクテイクの文化を促進するために必要な熟練した指導者のいくつかの特徴があります。. 私のお気に入りの一部です:
好奇心. 最高の学校は好奇心を育成し、彼らの指導者は学習を発散. 彼らはいつも質問をしています, 彼らの周り何が起こっているのか観察し、アイデアに反復. 彼らは自分の個人的な学習ネットワークを開発し、彼らは学校全体で同じことを奨励.
明確な, インスピレーションを得たビジョン – 明確な目標. 彼らは、特定のと同様のビジョンを明確にすることができます, 測定可能かつ達成可能な目標. そして, それは学校のコミュニティのすべてのメンバー間の信頼とコミットメントを構築するため、透明性が重要です.
コラボレーション. コラボレーションは、技術革新と継続的改善の文化のための重要な属性であります. 積極的にスタッフと学生の課題に共有することによって、リーダーを育成コラボレーション, 成功, そして、教訓します. 協力者として学生を支援することが不可欠です: 最も成功した学校の生徒は、学習過程における所有権の深い意味を持っています, と正の学校の気候を設定し、促進.
あなたはデジタルの約束であなたの使命は、になりますと言います “革新的な教師のための提唱者?” 21世紀の革新的な教師は何をするのか?
教育の非常に複雑な要求は、各学生が学習方法を理解し、その学生に影響を与えることができる非常に多くの変数を含めます’ 進行 – 社会的、感情的な分野を含め. テクノロジーは、新しい学生の学習への洞察と関与を深める機会を提供します; 革新的な教師は彼らの練習を増幅し、強化するためにそれを使用しています.
技術へのアクセスは、やる気の教師に学習を組織へのコンテンツ配信からシフトする機会を与えています. 最良の教師は生徒を中心にエネルギーを利用’ 個々の関心と偶然のイベント, 学習用の燃料として使用. インターネットは驚異の瞬間にお問い合わせやご質問への回答を可能にします, 深く個人的に関連性の高いコンテンツと係合学生を保ちます.
これらの教師は、人々へのアクセスを学生に提供, コース, 材料, データセット, 深くやりがいのプロジェクトを支援するための研究と一次ソース文書. そして、これらのプロジェクトは、学生がグローバルに従事し、世界中の学習者との問題点を解決するための機会を含み.
革新的な教師は生徒を改善’ アニメーションを通じて複雑な概念の理解, シミュレーション, 可視化, 学習環境への専門家の、さらには動画. 彼らはそれがほとんどを助ける正確時点で提供されるフィードバックの量と質を高めるための適応学習技術を使用. そして, 彼らは別の経路を使用して学ぶために学生のためのカスタマイズされたオプションを見つけます, そして、難しさとサポートの様々なレベルで.
我々は非常に最高のデジタルコンテンツを置くことによって、学習を向上させることができます, 革新的な教師と生徒の手でツールとリソース.
あなたは技術でブレンド学習環境は未来の波だと思いますか
YES, そして未来は今です. これらの技術は、みんなをサポートするために使用可能である必要があります – すべての年齢や生活の段階で, 学生からの専門家に余暇時間の学習者に. これらの進歩の影響は、印刷機のそれを超えます – 参加する人のための学習と生活の向上.
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
最近のコメント