Israel se encuentra entre el grupo de países que hizo la mayor mejora en todos los ámbitos en la prueba PISA desde el año 2000.
El Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA), una encuesta internacional trienal, tiene como objetivo evaluar los sistemas educativos en todo el mundo probando las habilidades y conocimientos de los alumnos de 15 años de edad. Hasta la fecha, estudiantes que representan a más de 70 economías han participado en la evaluación.
Desde PISA 2006, Actuación de Israel en PISA ha mejorado en un promedio de 4.2 puntos por año en matemáticas y 2.8 puntos por año en la ciencia. Y desde 2000, la puntuación del país en lectura ha mejorado en un promedio de 3.7 puntos por año. El rendimiento promedio en matemáticas mejoró de 442 puntos en PISA 2006 a 466 puntos en PISA 2012, y el rendimiento de lectura mejorado desde 452 puntos en 2000 a 486 puntos en 2012.
¿Cuáles fueron las estrategias de Israel utiliza para mejorar constantemente los resultados de PISA de sus estudiantes y cómo se esperan construir sobre este éxito avanzar?
Profesor Michal Beller es el Fundador y Director General de la Autoridad Nacional de Israel para la Medición y Evaluación en Educación (RAMA). Su área de especialización es la prueba y evaluación educativa. Antes de su posición actual, fue directora senior de investigación de R&D en el Educational Testing Service (ETS) en Princeton, NJ, el mayor centro de pruebas en el mundo. Ella se une a mí La Búsqueda Global para la Educación hoy para discutir lo que hizo Israel.
Felicitaciones por el éxito de Israel en el 2012 Prueba PISA. Fue la mejora de sus estudiantes’ resultados de la prueba en el examen PISA importantes para usted? ¿Por qué?
Los malos resultados de Israel sobre PISA en el primer ciclo (2002) cogido por sorpresa a Israel (Choque PISA), y desde, tanto el Ministerio de Educación y el público prestan mucha atención a los resultados del informe PISA.
Aunque todavía por debajo de la media de la OCDE, Actuación de Israel en PISA ha mejorado de manera constante (4.2, 3.7 y 2.8 puntos por año en promedio para Matemáticas, Lectura y Ciencia, respectivamente). La mejora fue también evidente en el aumento de los artistas intérpretes muy fuertes y la reducción en el porcentaje de artistas muy pobres. Esta tendencia de mejora coloca a Israel entre el grupo de países que realizó el mayor avance desde 2000.
La mejoría en las puntuaciones de PISA fue acompañado por una mejora en otros indicadores: resultados de las evaluaciones nacionales (Pruebas Meitzav) mostró aumento sostenido durante los últimos años, así, y TIMSS 2011 (Logro de Matemáticas y Ciencias) dado lugar a un notable aumento en las puntuaciones. La convergencia de los diferentes estudios que muestran una mejora constante indica que, efectivamente, se ha producido un cambio real en la enseñanza y el aprendizaje y los estudiantes han mejorado.
¿A qué atribuyes tu éxito?
Después de la publicación del PISA 2002 resultados, un grupo de trabajo especial (la “Comité Dovrat”) fue creada por el ministro de educación en el tiempo para analizar a fondo el sistema de educación y elaborar recomendaciones sobre los medios para mejorar el sistema en su conjunto, y en particular, los estudiantes’ logro.
Sin una investigación rigurosa, no hay manera de saber qué es exactamente lo que atribuyen a la mejora de. En general, la mejora constante puede atribuirse a diversos intentos de reforma del sistema educativo por varios ministros de educación (Comité Dovrat, el nuevo Programa de Horizon, Adelanto Logro) y enfoques pedagógicos especiales.
¿Puede explicar brevemente algunas de las estrategias que utilizó para lograr sus metas de educación?
En los últimos cuatro años, metas de rendimiento cuantificables se establecieron para los estudiantes’ el rendimiento en todas las evaluaciones llevadas a cabo en Israel (tanto nacionales como internacionales). Para llevar a cabo estos, Se tomaron las siguientes medidas:
- El aumento de presupuesto (horas extras, supervisión a todas las escuelas).
- Actualización de los planes de estudio para Matemáticas, Lectura y Ciencia y la integración del concepto de la alfabetización y la resolución de problemas.
- Desarrollo profesional extensivo maestro.
- Programas especiales enfocados en mejorar el rendimiento en matemáticas de los estudiantes muy pobres y muy fuertes.
- Programas multidisciplinarios especiales para el fortalecimiento de la alfabetización de lectura entre los estudiantes.
- Aprendizaje en grupos pequeños (como parte de la reforma de Nuevo Horizonte).
- Incorporar el concepto de “La evaluación en el servicio de aprendizaje” y el mantenimiento de su integridad entre todos los socios educativos.
En este punto, es difícil juzgar qué medida era más eficaz y para quién. La consistencia de la aplicación y la sinergia entre las diversas medidas adoptadas es probablemente la respuesta.
¿Qué puede el resto del mundo aprender de su experiencia?
La política anterior y las medidas adoptadas (como se indica anteriormente) sin duda producido resultados en términos de logros. Estas mejoras son importantes por dos razones principales: sugieren que los estudiantes israelíes están en mejores condiciones para “la vida real”, y al mismo tiempo, que demuestran que todo el sistema educativo puede hacer un progreso significativo.
Sin embargo, queda por ver en qué medida los esfuerzos anteriores se pueden y se mantendrán durante un largo periodo de tiempo.
¿Cuáles son los próximos pasos para el sistema educativo israelí dados sus logros hasta el momento?
Actualmente, el sistema se está alejando de la visualización de rendimiento escolar como un objetivo central. Se introduce una nueva reforma – “aprendizaje significativo” – basado en los principios constructivistas de enseñanza y aprendizaje, huyendo de las evaluaciones como motores del aprendizaje. La intención de este enfoque, entre otras cosas, para mitigar las consecuencias negativas de las pruebas de alta estacas, a menudo asociada con las evaluaciones nacionales.
Para obtener más información: La mejora en PISA: Israel, página 48 en: http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-IV.pdf
Todas las fotos son cortesía del Ministerio de Educación de Israel
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C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, y es el editor de CMRubinWorld.
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