Israele è tra il gruppo di paesi che ha fatto il più grande miglioramento in tutte le materie nel test PISA a partire dall'anno 2000.
Il Programma per la valutazione internazionale degli studenti (PISA), un sondaggio internazionale triennale, mira a valutare i sistemi di istruzione in tutto il mondo per testare le competenze e le conoscenze di 15 anni gli studenti. Ad oggi, gli studenti che rappresentano oltre 70 economie hanno partecipato alla valutazione.
Da PISA 2006, Prestazioni di Israele in PISA è migliorata in media del 4.2 punti per l'anno in matematica e 2.8 punti per anno nella scienza. E dal momento che 2000, il punteggio del Paese nella lettura è migliorata in media del 3.7 punti per anno. Performance media in matematica migliorata da 442 punti in PISA 2006 a 466 punti in PISA 2012, e le prestazioni di lettura migliorato da 452 punti in 2000 a 486 punti in 2012.
Quali sono state le strategie Israele utilizzato per migliorare costantemente i risultati di PISA di loro studenti e come vengono sperano di costruire su questo successo andare avanti?
Professor Michal Beller è il fondatore e direttore generale dell'Autorità nazionale israeliano per la misurazione e la valutazione in materia di istruzione (RAMA). La sua area di competenza è in test educativa e valutazione. Prima della sua posizione attuale, lei era direttore di ricerca di alto livello di R&D al Educational Testing Service (ETS) in Princeton, NJ, il più grande istituto di controllo del mondo. Lei mi unisce a Il Global Ricerca per l'Educazione oggi per discutere di ciò che ha fatto Israele.
Congratulazioni per il successo di Israele in 2012 Test PISA. Stava migliorando i vostri studenti’ i risultati dei test in esame PISA importanti per voi? Perché?
Gli scarsi risultati di Israele su PISA del primo ciclo (2002) colto Israele di sorpresa (PISA shock), e da allora, sia il Ministero della Pubblica Istruzione e il pubblico paga un sacco di attenzione ai risultati di PISA.
Anche se ancora al di sotto della media OCSE, Prestazioni di Israele PISA ha costantemente migliorato (4.2, 3.7 e 2.8 punti per l'anno in media per la matematica, Lettura e Scienza, rispettivamente). Il miglioramento è evidente anche nella crescita del esecutori molto forti e la riduzione della percentuale di esecutori molto povera. Questa tendenza di miglioramento pone Israele fra il gruppo di paesi che ha fatto il più grande miglioramento dal 2000.
Il miglioramento nei punteggi PISA è stato accompagnato da un miglioramento in altri indicatori: risultati della valutazione nazionali (Test Meitzav) ha mostrato costante aumento nel corso degli ultimi anni, nonché, e TIMSS 2011 (Matematica e realizzazione) determinato un notevole aumento dei punteggi. La convergenza di diversi studi che mostrano un miglioramento costante indica che in effetti si è verificato un vero e proprio cambiamento di insegnamento e di apprendimento e gli studenti sono migliorate.
A cosa attribuisce il successo?
Dopo la pubblicazione del PISA 2002 risultati, una task force speciale (il “Comitato Dovrat”) è stato istituito dal ministro dell'istruzione, al momento di analizzare a fondo il sistema di istruzione e venire con le raccomandazioni di modi per migliorare il sistema nel suo complesso, in particolare, gli studenti’ risultato.
Senza rigorosa ricerca, non vi è alcun modo di sapere cosa esattamente attribuire il miglioramento. Generalmente, il costante miglioramento può essere attribuita a vari tentativi di riforma del sistema di istruzione da diversi ministri dell'istruzione (Comitato Dovrat, il programma New Horizon, Realizzazione Avanzamento) e approcci pedagogici speciali.
Puoi spiegare brevemente alcune delle strategie che hai utilizzato per realizzare i tuoi obiettivi educativi?
Negli ultimi quattro anni, raggiungimento degli obiettivi quantificabili sono stati fissati per gli studenti’ prestazioni su tutte le valutazioni condotte in Israele (sia nazionali che internazionali). Per realizzare questi, sono state adottate le seguenti misure:
- L'aumento budget (ore extra, supervisione di tutte le scuole).
- Aggiornare il curriculum per la matematica, Lettura e Scienza e integrare il concetto di alfabetizzazione e di problem solving.
- Insegnante Ampia sviluppo professionale.
- Programmi speciali indirizzate a migliorare il successo in matematica per gli studenti molto poveri e molto forti.
- Programmi multidisciplinari speciali per rafforzare la lettura tra gli studenti.
- Piccolo apprendimento di gruppo (nel quadro della riforma New Horizon).
- Integrare il concetto di “La valutazione al servizio dell'apprendimento” e mantenendo la sua integrità fra tutti i partner educativi.
A questo punto, è difficile giudicare quale misura era più efficace e per chi. La consistenza della realizzazione e la sinergia tra le varie azioni intraprese è probabilmente la risposta.
Cosa può fare il resto del mondo, imparare dalla vostra esperienza?
La politica di cui sopra e le azioni intraprese (come elencato sopra) certamente prodotto risultati in termini di realizzazione. Questi miglioramenti sono importanti per due motivi principali: essi suggeriscono che gli studenti israeliani sono meglio attrezzate per “vita reale”, e allo stesso tempo, dimostrano che l'intero sistema di istruzione in grado di fare progressi significativi.
Tuttavia, resta da vedere in che misura gli sforzi di cui sopra possono e saranno sostenuti per un lungo periodo di tempo.
Quali sono i prossimi passi per il sistema educativo israeliano date i vostri successi finora?
Attualmente, il sistema si sta allontanando dalla visione rendimento scolastico come un obiettivo centrale. Una nuova riforma viene introdotta – “apprendimento significativo” – basata su principi costruttivisti di insegnamento e apprendimento, shying lontano da valutazioni, come conducenti di apprendimento. Questo approccio è destinato, tra le altre cose, per mitigare le conseguenze negative della high stakes test, spesso associata a valutazioni nazionali.
Per ulteriori informazioni: Miglioramento in PISA: Israele, pagina 48 in: http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-IV.pdf
Tutte le foto sono per gentile concessione del Ministero israeliano della Pubblica Istruzione
Nel Global Search per l'Educazione, unirsi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. Madhav Chavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. Eija Kauppinen (Finlandia), Segretario di Stato Tapio Kosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Il professor Ben Levin (Canada), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (French Lycee Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi. Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, ed è l'editore di CMRubinWorld.
Segui C. M. Rubin su Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Commenti recenti