イスラエルは年以来、PISAテストですべての主題で最大の改善を行った国のグループの中で 2000.
学力の国際比較のためのプログラム (PISA), トリエンナーレ国際調査, 15歳の学生のスキルと知識をテストすることによって、世界中の教育システムを評価することを目的と. 今まで, 以上のものを表現する学生 70 経済が評価に参加した.
PISAので、 2006, PISAでのイスラエルのパフォーマンスは平均で改善されている 4.2 数学で年間ポイント、 2.8 科学の年間ポイント. それ以来 2000, 読書中の国のスコアが平均で改善されている 3.7 年間ポイント. から改善された数学の平均パフォーマンス 442 PISAでのポイント 2006 へ 466 PISAでのポイント 2012, 読取性能の改善 452 内のポイント 2000 へ 486 内のポイント 2012.
イスラエルは着実に彼らの学生のPISAの結果を改善するために、どのように前進し、この成功の上に構築したいと考えている使用の戦略はどのようなものだった?
教授ミハルBellerは教育における測定と評価のためのイスラエルの国家機関の創設者兼事務局長である (RAMA). 専門知識の彼女の面積は、教育テストと評価される. 彼女の現在位置の前に, 彼女はRのシニアリサーチディレクターだった&教育テストサービスではD (ETS) プリンストン, NJ, 世界最大級の検査機関. 彼女は私を参加する 教育のためのグローバル検索 イスラエルが何をしたかについて議論する今日.
イスラエルの成功、おめでとうございます 2012 PISAテスト. あなたの学生を改善しました’ あなたにとって重要PISA試験におけるテスト結果? なぜ?
1サイクル目のPISA上のイスラエルの悪い結果 (2002) 驚きによってイスラエルをキャッチ (PISAショック), それ以来, 教育省と公共の両方がPISAの結果に多くの注目を払う.
ものの、依然としてOECD平均以下に, PISA上のイスラエルの性能は着実に向上している (4.2, 3.7 そして 2.8 数学のための年平均のポイント, 読書と科学, それぞれ). 改善は非常に強力な出演者の増加と非常に貧しいパフォーマーの割合が低下しても明らかであった. 改善のこの傾向は、以来、最大の改善を行った国のグループの中でイスラエルを配置します 2000.
PISAスコアの改善は、他の指標の改善を伴っていた: 国の評価結果 (Meitzavテスト) 同様に最後の年の間に着実な増加を示した, とTIMSS 2011 (数学と科学の成果) スコアの著しい増加をもたらした. 着実な改善を示し異なる研究の収束は確かに教育と学習における本当の変化が発生したので、学生が改善していることを示しています.
あなたがあなたの成功を属性でやっていることと?
PISAの公開後 2002 その結果, 特別対策委員会 (インクルード “Dovrat委員会”) 徹底的に教育システムを分析し、システム全体を改善する方法に関する推奨事項を思い付く時に文部大臣によって設立されました, 特に, 学生’ 業績.
厳密な研究がなければ, に改善を帰するかを正確に知る方法はありません. 一般に, 着実な改善が教育の様々な大臣によって教育制度を改革するための様々な試みに起因することができます (Dovrat委員会, ニューホライズンプログラム, アチーブメント振興) と特別な教育的アプローチ.
あなたが簡単にあなたがあなたの教育目標を達成するために使用される戦略のいくつかを説明することができます?
最後の4年間で, 定量化可能な達成目標は、学生のために設定された’ イスラエルで行われ、すべての評価に関するパフォーマンス (国内および国際の両方). これらを実現するために, 以下の措置が取られた:
- 増やす予算 (余分な時間, すべての学校に監督).
- 数学のためのカリキュラムを更新, 読み取りと科学リテラシー、問題解決の概念を統合.
- 豊富な教師の専門能力開発.
- 非常に悪いと非常に強い学生のための数学で業績を改善することに焦点を当てた特別プログラム.
- 学生の間で読書リテラシーを強化するための特別な学際的なプログラム.
- 小グループ学習 (ニューホライズン改革の一環として、).
- の概念を取り入れ “ラーニングのサービスでの評価” そして、すべての教育のパートナー間の整合性を維持.
この時点で, それが最も効果的で誰のためにあった尺度を判断することは困難である. 実装ととらさまざまなアクションの間で相乗効果の一貫性は、おそらく答えです.
世界の残りの部分はあなたの経験から何を学ぶことができる?
とら上記の方針とアクション (上記のように) 確かに達成の点で結果が得られた. これらの改善は、主に2つの理由から重要である: 彼らはイスラエルの生徒がよりよいのために装備されていることを示唆している “実生活”, 同時に, 彼らは全体の教育システムが重要な進歩を遂げることができることを実証.
しかしながら, それは上記の努力が長期間持続することができるどの程度注目される.
これまでのあなたの成果を与えられたイスラエルの教育システムのための次のステップは何ですか?
現在, システムは、中央目標として学力達成度を表示してから離れて移動している. 新しい改革が導入され、 – “意味のある学習” – 教育と学習の構成主義の主体に基づいて, 学習のドライバーとしての評価から離れて尻込み. このアプローチは、意図されている, とりわけ, ハイステークスのテストの負の影響を緩和するために, 多くの場合、国の評価に関連付けられている.
詳細については、: PISAでの改善: イスラエル, ページ 48 中に: http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-IV.pdf
すべての写真教育のイスラエル省の礼儀である
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, との出版社です CMRubinWorld.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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