Die Arbeitgeber beklagen, dass die Absolventen für die Arbeit nicht bereit sind,. Studierende, die herausfallen zitieren Langeweile und Mangel an Motivation als ihre wichtigste Gründe für das Verlassen der Schule. Stanford University Studien zeigen Studenten sind überlastet und underprepared. Was sollten wir junge Menschen in einem Alter, wo Dr. lehren. Google hat auf alles eine Antwort? Die Menschen leben länger; die traditionellen Berufe verschwinden, während neue geschaffen werden; internationale Mobilität nimmt drastisch Bevölkerung Vielfalt; Terrorismus, Gefahren für die Umwelt und Ungleichheit müssen unsere kollektive Aufmerksamkeit; und Roboter und Gen-Bearbeitung kommen, erfordern uns den Kern erneut zu prüfen, was es bedeutet, Mensch zu sein.
Laut dem Zentrum für Curriculum Redesign (CCR) Gründer Charles Fadel, “Wir müssen tief Lehrplan neu zu gestalten, um das Wissen relevant sein, Fähigkeiten, Charaktereigenschaften, und Meta-Learning-Studenten werden in ihrem Leben brauchen.” In Teil 1 mit Charles Fadel unserer 5-teiligen Serie führte er uns auf das große Bild hinter seinem Buch denken Vierdimensionalen Bildung: Die Kompetenzen müssen die Lernenden Succeed. Die Andreas Schleicher OECD ruft Fadel Buch ein “erste seiner Art Organisationskompetenzrahmen für dieses Jahrhundert benötigt, die die Räume, in denen Pädagogen definiert, Curriculumplaner, politische Entscheidungsträger und die Lernenden können etablieren, was gelernt werden soll.”
Heute in Teil 2 unserer Serie mit Fadel, Wir konzentrieren uns auf Welches Wissen ist in einem 21. Jahrhundert Lehrplan relevant.
Während der 1800, Lehrplan wurde transformiert mit der industriellen Revolution aufholen. In Ihrem Buch, Sie beachten die Mehrheit der Struktur geblieben ist, obwohl moderne Disziplinen hinzugefügt wurden. Wie setzen wir Themen relevant für das Informationszeitalter in unserem aktuellen überfüllten System?
Es ist schwierig. Ehrgeizige Innovation wird fast unmöglich, unter solchen Einschränkungen. In den meisten Fällen, neue Ziele und Inhalte Ergänzungen werden auf einem bereits überlasteten Lehrplan gehefteten, und mit dem Druck des für standardisierte Tests vorbereitet, relativ wenige Pädagogen sind in der Lage konsequent die Zeit benötigt, um effektiv zu neuen Lernziele in den Lehrplan integrieren.
Wie ändern Sie diese?
Zur Umsetzung dieser Änderungen, man hat alle folgenden strukturellen Schwierigkeiten zu begegnen:
Auf der politischen Ebene, den meisten Ländern müssen mit einer inhärenten Grad an Instabilität arbeiten, mit Wahlen und Führungswechsel alle paar Jahre auftreten. Der häufige Wechsel von Personal und die politischen Druck, die konkurrierenden Interessen der Wähler zu balancieren, Eltern, Gewerkschaften, Unternehmen, usw, oft entgegen, die Kontinuität notwendig auf großen Trends zu reflektieren, Plan für die langfristige Ziele, nehmen kalkulierte Risiken, oder die Bewältigung von Veränderungen und Innovation.
Auf der Ebene der menschlichen Kompetenz und Autorität, Entscheidungen werden oft für Fachexperten vorbehalten. Diese Experten’ Meinungen sind teilweise und voreingenommen in bestimmten vorhersehbare Weise. Erste, Experten glauben, verantwortlich für frühere Standards aufrechtzuerhalten, wie sie manchmal waren Teil ihnen zu schaffen und zu fördern, ihre Vorteile. Als treu zu ihrem Studien, sie finden es auch schwierig, Teile des gesamten Stoff ihres Faches Wissen zu verwerfen, auch nach dem Ausscheiden dieser Teile sind veraltet oder weniger nützlich werden. Und “Gruppendenken” auch Farben Ansichten und stymies Innovation.
Lehrer beschweren Lehrplan Last wenig Zeit lässt, um neue Fähigkeiten zu lehren. Stanford University Studien behaupten, Studenten sind beide überlastet und underprepared. Studien zeigen, dass nicht verwendete Wissen schnell vergessen wird. Warum sind wir nicht mehr tun Lehrplan zu aktualisieren?
Bis jetzt, es wurde Inhalt in seinen wesentlichen Themen und Konzepte nicht wahrgenommen notwendig zu konzentrieren. Es ist eine Annahme, dass tiefere und komplexere Verständnis natürlich aus der Anhäufung von niedrigerem Niveau Wissen entstehen wird, Das ist falsch – dass Entstehung erfordert bewusste Anstrengung, und Low-Level-Einschätzungen schieben das System in die entgegengesetzte Richtung. Und während einige Experten sind davon überzeugt, dass das tiefere Verständnis nicht ohne umfassende untere Ebene Wissen nehmen können, Faktenwissen ist eigentlich immer weniger wichtig (bis zu einem Punkt), während tiefes Verständnis als Schlüssel ist wie eh und je. Programme wie Konzept-Based Curriculum gearbeitet haben, Wissen um die wichtigen Konzepte neu zu organisieren. Dieser Prozess muss über Themen und Altersgruppen zu tun, mit Interdisziplinarität, und unter umfassend Berücksichtigung der Struktur von Konzepten und meta-concepts, sowie Verfahren, Methoden, und Werkzeuge, die für tiefes Verständnis von einem bestimmten Bereich erforderlich.
Jugendliche haben Zugriff auf Software-Programme, die automatisch korrekte Grammatik, Rechtschreibung und Satzbau Fehler. Roboter Journalisten schaffen bereits ihre eigenen Geschichten. In welcher Sprache schreiben und Grammatikkenntnisse werden die Kursteilnehmer müssen in der Zukunft?
Die Art des Schreibens am wenigsten wahrscheinlich automatisiert werden beinhaltet Fähigkeiten wie Kreativität und kritisches Denken, welches beinhaltet Informationen aus einer Vielzahl von Quellen Synthetisieren, destillieren Nachrichten, und Crafting-Kommunikation. Auch, kreative Arbeiten, die sich radikal innovativ sind unwahrscheinlich bald herausgefordert werden, während imitiert Stil jemand ist schon machbar (sowohl musikalisch als auch!).
Für jedes Lernziel, müssen wir uns fragen “warum” wir lehren sie; Was die praktische, kognitiv, und emotionalen Wert? Es kann sein, dass es große kognitive Leistungen, um diese Ziele zu lernen, wenn sie entwicklungspolitisch angemessen sind. Beispielsweise, die Entwicklung von symbolischen Darstellungen, und Argumentation mit Symbolen. Oder die phonologischen Vorteile des Lernens zu buchstabieren. Schließlich, um für die autocorrect arbeiten, wir müssen eine Vermutung zu machen in der Lage, der nahe genug. Außerdem, es ist wahrscheinlich, dass Gedanken in Sätze zu formulieren, die Gedanken hilft, klarer zu werden, verfestigt, obwohl diese Behauptung geprüft werden muss empirisch. Schließlich, wie die Rolle der Medien wächst weiter, ist es wichtig, überzeugende Argumente zu machen zu können, sowie die Werkzeuge zu erkennen, dass andere Argumente beschäftigen.
Es gibt Anwendungen, die Fremdsprachen übersetzen. Roboter-Übersetzer wird bald bewandert in Dutzenden von Sprachen. Sollten Schüler Fremdsprachen in der Zukunft lernen?
Es gibt drei Hauptgründe für eine Fremdsprache lernen: Kommunikation, Kultur, und Kognitions.
Die einfacheren Kommunikation Aspekte könnten sein “roboticized” (beispielsweise, Bestellung aus einem Menü), aber fließend ist nicht innerhalb technologische Know-how für mindestens ein anderes 2-3 Jahrzehnte nach wirksamer Bestandteil zugesetzt. Fachwelt.
Zweite, gibt es die globale Kompetenz Vorteile über eine andere Kultur des Lernens und seine Bräuche, die den Schülern helfen, entwickeln’ Weltanschauung und Bewusstsein. Es sollte daher eine starke Komponente sein, die Sprache zu seiner Kultur und kulturellen Werken verbindet.
Drittel, gibt es Anzeichen dafür, mehrere Sprachen zu wissen, dass breiteren Nutzen für das Gehirn, wie für die Musik. Und es ist natürlich der ästhetische Wert einflussreichen Werke des Lesens in der Originalsprache!
Bitte sprechen über neues Wissen, dass die Schüler für die Arbeitsplätze müssen, die jetzt und diejenigen gibt, die erfunden wurden noch nicht.
Es ist schwierig, Arbeitsplätze zu prognostizieren 20 Jahre in die Zukunft genau, aber es ist möglich, auf Trends zu sehen. Es gibt sowohl technologische und personelle Veränderungen, die auftreten, wird das Gewebe des täglichen Lebens ändern. Um ausreichend Studenten vorbereiten, wir müssen auf beide konzentrieren Breite und Tiefe des Lernens. Moderne Wissen, die derzeit vernachlässigt wird umfasst Technologie und Technik (z. Computerwissenschaften, Biotechnik, advanced Manufacturing), Medien (Journalismus, Kino), Unternehmertum und Geschäfts, Persönliche Finanzen, Wellness (sowohl physisch als auch mental) und Sozialsysteme (inkl. Soziologie, Anthropology, usw.) usw. Dies sind die Disziplinen, die vor kurzem entstanden, sondern haben sich schnell von entscheidender Bedeutung zu modernen Diskurs. Außerdem, Studenten müssen in der Lage sein, interdisziplinär zu denken, über Felder, die komplexen Probleme der Zukunft zu lösen und vielseitig in einer sich ständig verändernden Welt zu sein. Während alle diese Themen sind interdisziplinär (entweder weil sie grundlegende und damit ein Teil von vielen anderen Disziplinen, oder weil sie neu sind und somit ein Verbund aus unterschiedlichen Disziplinen), gibt es auch wichtige moderne Themen, die während sowohl moderne als auch traditionelle Disziplinen sollte hervorgehoben werden, einschließlich der globalen Alphabetisierung, Umweltbildung, Informationskompetenz, Digitale Kompetenz, Systemdenken, und Design-Denken. Diese werden nützliche Linsen sein, auf einer Vielzahl von Gebieten anwendbar, wie sie weiter verändern und zu entwickeln.
So werden ganz klar: STEM und Geisteswissenschaften und Künste; Wissen und Kompetenzen.
Was macht Ihr Ansatz einzigartig?
Wir nehmen die identifizierten Trends von Futuristen und Ökonomen, und sie zu den relevanten Bereichen der Studie und Kompetenzen verbinden erforderlich. Und über traditionelle und moderne Themen, Wir arbeiten daran, den Inhalt zu vereinfachen und zu verbinden: vereinfachen, indem sie Themen auf ihre wesentlichen Fragen Einkochen; und verbinden Sie mit Themen über Themen hervorheben, Hinzufügen die unzähligen Verbindungen, die zwischen einem Subjekt und allen anderen relevanten Themen existieren, und die Verbindungen auf ihre Anwendung in der Welt.
Danke Charles. In Teil 3 unserer Serie mit Charles Fadel, Wir werden auf das, was Charakterentwicklung konzentrieren?
Weitere Informationen über die vierdimensionale Bildung
Weitere Informationen über das Zentrum für Curriculum Redesign
(Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von CMRubinWorld und das Zentrum für Curriculum Redesign)
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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