Οι εργοδότες παραπονιούνται ότι οι απόφοιτοι δεν είναι έτοιμοι για την εργασία. Οι μαθητές που εγκαταλείπουν πρόωρα αναφέρουν την πλήξη και την έλλειψη κινήτρων ως κύρια τους λόγους που εγκαταλείπουν το σχολείο. Μελέτες του Πανεπιστημίου του Στάνφορντ δείχνουν οι μαθητές υπερφορτωμένο και underprepared. Τι πρέπει να διδάξουμε στους νέους ανθρώπους σε μια εποχή όπου ο Δρ. Το Google έχει μια απάντηση για τα πάντα? Οι άνθρωποι ζουν περισσότερο; τα παραδοσιακά επαγγέλματα εξαφανίζονται, ενώ οι νέες που δημιουργούνται; διεθνούς κινητικότητας δραστικά αυξανόμενη ποικιλομορφία του πληθυσμού; τρομοκρατία, περιβαλλοντικών απειλών και της ανισότητας χρειάζονται συλλογική μας την προσοχή; και τα ρομπότ και επεξεργασία γονίδιο έρχονται, απαιτώντας από εμάς να επανεξετάσει τον ίδιο τον πυρήνα του τι σημαίνει να είσαι άνθρωπος.
Σύμφωνα με το Κέντρο Σπουδών Επανασχεδιασμός (CCR) ιδρυτή Charles Fadel, “Είμαστε βαθύτατα πρέπει να επανασχεδιάσουν το πρόγραμμα σπουδών να είναι σχετικές με τη γνώση, δεξιότητες, ποιότητες χαρακτήρα, και οι μαθητές μετα-learning θα πρέπει στη ζωή τους.” Εν μέρει 1 5-σειρές μέρος μας με τον Charles Fadel μας εισήγαγε στη μεγάλη εικόνα σκέψης πίσω από το βιβλίο του Τεσσάρων διαστάσεων Εκπαίδευση: Οι ικανότητες εκπαιδευόμενοι πρέπει να πετύχετε. Του ΟΟΣΑ Ανδρέας Schleicher ζητά Fadel του βιβλίου ένα “πρώτη του είδους οργάνωση πλαίσιο του ικανότητες που απαιτούνται για αυτόν τον αιώνα το οποίο ορίζει τους χώρους στους οποίους οι εκπαιδευτικοί, σχεδιαστές του προγράμματος σπουδών, φορείς χάραξης πολιτικής και οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν το τι πρέπει να μάθει.”
Σήμερα στο μέρος 2 της σειράς μας με Fadel, θα επικεντρωθεί στην ΤΙ γνώσης είναι σχετικό με το πρόγραμμα σπουδών του 21ου αιώνα.
Κατά τη διάρκεια του 1800, πρόγραμμα σπουδών μεταμορφώθηκε να καλύψουν τη διαφορά με τη βιομηχανική επανάσταση. Στο βιβλίο σας, μπορείτε να σημειώσετε ότι η πλειοψηφία της δομής παρέμεινε, αν και έχουν σύγχρονες ειδικότητες έχουν προστεθεί. Πώς μπορούμε να τοποθετήσετε θέματα που σχετίζονται με την εποχή της πληροφορίας στη σημερινή υπερ-γεμάτο το σύστημά μας?
Είναι δύσκολο. Φιλόδοξος καινοτομία καθίσταται σχεδόν αδύνατη κάτω από τέτοιους περιορισμούς. Στις περισσότερες περιπτώσεις, νέους στόχους και προσθήκες περιεχομένου ανατρέψουν ένα ήδη υπερφορτωμένο πρόγραμμα σπουδών, και με την πίεση της προετοιμασίας για τυποποιημένες δοκιμές, σχετικά λίγες οι εκπαιδευτικοί είναι σε θέση να παρέχει με συνέπεια ο χρόνος που απαιτείται για την αποτελεσματική ενσωμάτωση νέων μαθησιακών στόχων στη διδακτέα ύλη.
Τόσο πώς μπορείτε να αλλάξετε αυτό?
Για την υλοποίηση αυτών των αλλαγών, κάποιος πρέπει να αντιμετωπίσει όλες τις ακόλουθες διαρθρωτικές δυσκολίες:
Σε επίπεδο πολιτικής, οι περισσότερες χώρες πρέπει να εργαστούν με μια εγγενή επίπεδο της αστάθειας, με τις εκλογές και τις αλλαγές ηγεσίας συμβαίνουν κάθε λίγα χρόνια. Οι συχνές αλλαγές του προσωπικού και οι πολιτικές πιέσεις για να εξισορροπήσει τα αντικρουόμενα συμφέροντα των ψηφοφόρων, γονείς, συνδικάτα, επιχειρήσεις, και ούτω καθεξής, συχνά εμποδίζει τη συνέχεια που είναι αναγκαία για να προβληματιστούν σχετικά με τις τάσεις μεγάλης κλίμακας, σχέδιο για μακροπρόθεσμους στόχους, να υπολογίζονται οι κίνδυνοι, ή αγκαλιάσει την αλλαγή και την καινοτομία.
Στο επίπεδο της ανθρώπινης εμπειρογνωμοσύνης και αρχή, Οι αποφάσεις συχνά προορίζονται για ειδικούς αντικείμενο. Αυτοί οι εμπειρογνώμονες’ απόψεις είναι μερική και μεροληπτική σε ορισμένες προβλέψιμους τρόπους. Πρώτα, εμπειρογνώμονες θεωρούν υπεύθυνη για τη διατήρηση νωρίτερα πρότυπα, όπως αυτά έχουν μερικές φορές ήταν μέρος της δημιουργίας τους και την προώθηση της τα οφέλη τους. Όντας πιστός στο πεδίο των σπουδών τους, Επίσης, θεωρούν ότι είναι δύσκολο να απορρίψει τα μέρη του όλου υφάσματος των γνώσεων στον τομέα τους, ακόμη και μετά από αυτά τα τμήματα έχουν καταστεί παρωχημένα ή λιγότερο χρήσιμα. Και “groupthink” Επίσης, τα χρώματα απόψεις και stymies καινοτομία.
Οι εκπαιδευτικοί διαμαρτύρονται φορτίο αναλυτικό πρόγραμμα αφήνει λίγο χρόνο για να διδάξουν τις νέες δεξιότητες. Μελέτες του Πανεπιστημίου του Στάνφορντ ισχυρίζονται οι μαθητές τόσο υπερφορτωμένο και underprepared. Οι μελέτες δείχνουν ότι τα μη χρησιμοποιηθέντα γνώση γρήγορα ξεχάστηκε. Γιατί δεν κάνουμε περισσότερα για να ενημερώσετε το πρόγραμμα σπουδών?
Μέχρι τώρα, δεν έχει γίνει αντιληπτό απαραίτητο να επικεντρωθεί το περιεχόμενο σε ουσιώδη θέματα και τις έννοιες της. Υπάρχει μια παραδοχή ότι η βαθύτερη και πιο περίπλοκη κατανόηση θα προκύψει φυσικά από τη συσσώρευση χαμηλότερο επίπεδο γνώσεων, η οποία είναι ανακριβής – ότι η εμφάνιση απαιτεί εσκεμμένη προσπάθεια, και αξιολογήσεις χαμηλού επιπέδου ωθήσει το σύστημα προς την αντίθετη κατεύθυνση. Και ενώ ορισμένοι ειδικοί είναι πεπεισμένοι ότι η βαθύτερη κατανόηση δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς ολοκληρωμένη χαμηλότερο επίπεδο γνώσεων, πραγματική γνώση είναι στην πραγματικότητα όλο και λιγότερο σημαντική (σε ένα σημείο), ενώ η βαθιά κατανόηση είναι τόσο βασικό όσο ποτέ. Προγράμματα όπως το Concept-βασισμένη στο πρόγραμμα σπουδών έχουν εργαστεί για την αναδιοργάνωση της γνώσης γύρω από τις σημαντικές έννοιες. Αυτή η διαδικασία πρέπει να γίνει σε όλη θέματα και ηλικιακές ομάδες, με μια διεπιστημονική νοοτροπία, και συνολικά, λαμβάνοντας υπόψη τη δομή των εννοιών και των μετα-έννοιες, καθώς και τις διαδικασίες, μέθοδοι, και τα εργαλεία που απαιτούνται για βαθιά κατανόηση ενός δεδομένου πεδίου.
Νεολαία έχουν πρόσβαση σε προγράμματα λογισμικού που αυτόματα σωστή γραμματική, ορθογραφία και η ποινή λάθη δομή. Ρομπότ δημοσιογράφοι έχουν ήδη δημιουργήσει τις δικές τους ιστορίες. Ποια γλώσσα γραφής και της γραμματικής των δεξιοτήτων θα χρειαστούν οι μαθητές για το μέλλον?
Το είδος της γραφής είναι λιγότερο πιθανό να είναι αυτοματοποιημένη περιλαμβάνει τις δεξιότητες όπως η δημιουργικότητα και την κριτική σκέψη, η οποία περιλαμβάνει σύνθεση πληροφοριών από διάφορες πηγές, μηνύματα οινοπνευματοποιίας, και χειροτεχνίας επικοινωνίας. Επίσης, δημιουργικών έργων που είναι ριζικά καινοτόμο είναι απίθανο να αμφισβητηθεί σύντομα, ενώ μιμούνται το ύφος κάποιου είναι ήδη εφικτό (μουσικά καθώς και!).
Για κάθε μαθησιακό στόχο, πρέπει να ζητήσουμε “γιατί” είμαστε το διδάσκει; ποια είναι η πρακτική, γνωστική, και συναισθηματική αξία? Μπορεί να είναι ότι υπάρχουν μεγάλα γνωστικά οφέλη για την εκμάθηση αυτών των στόχων όταν είναι αναπτυξιακά κατάλληλες. Για παράδειγμα, η ανάπτυξη των συμβολικών αναπαραστάσεων, και το σκεπτικό με σύμβολα. Ή οι φωνολογικές οφέλη της μάθησης για να σημάνει. Μετά από όλα, προκειμένου η Αυτόματη Διόρθωση για να εργαστούν, πρέπει να είμαστε σε θέση να κάνει μια εικασία που είναι αρκετά κοντά. Εξάλλου, είναι πιθανό ότι η διαμόρφωση σκέψεις σε ποινές βοηθά τις σκέψεις να στερεοποιηθεί με μεγαλύτερη σαφήνεια, αν και αυτός ο ισχυρισμός πρέπει να εξεταστεί εμπειρικά. Τελικά, όπως ο ρόλος των μέσων μαζικής ενημέρωσης συνεχίζει να αυξάνεται, είναι σημαντικό να είναι σε θέση να κάνει πειστικά επιχειρήματα, καθώς και να εντοπίσουν τα εργαλεία που έχουν άλλα επιχειρήματα που απασχολούν.
Υπάρχουν εφαρμογές που μεταφράζουν ξένες γλώσσες. μεταφραστές ρομπότ σύντομα θα είναι εξοικειωμένος σε δεκάδες γλώσσες. Θα πρέπει οι μαθητές μαθαίνουν ξένες γλώσσες στο μέλλον?
Υπάρχουν τρεις κύριοι λόγοι για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας: Ανακοίνωση, Πολιτισμός, και γνωστική.
Οι απλούστερες πτυχές της επικοινωνίας μπορεί να είναι “roboticized” (για παράδειγμα, παραγγελία από το μενού), αλλά ευχέρεια δεν είναι μέσα σε τεχνολογικό προσβάσιμα για τουλάχιστον ένα άλλο 2-3 δεκαετίες, σύμφωνα με Δ.Σ.. ειδικοί.
Δεύτερος, υπάρχουν τα παγκόσμια οφέλη παιδείας της μάθησης για έναν άλλο πολιτισμό και τα έθιμα της, που βοηθούν τους μαθητές να αναπτύξουν’ κοσμοθεωρία και ευαισθητοποίησης. Συνεπώς, πρέπει να υπάρχει μια ισχυρή συνιστώσα της σύνδεσης της γλώσσας με τον πολιτισμό της και των πολιτιστικών έργων.
Τρίτος, υπάρχουν αυξανόμενες αποδείξεις ότι η γνώση πολλών γλωσσών έχει ευρύτερα οφέλη για τον εγκέφαλο, όπως για τη μουσική. Και υπάρχει φυσικά η αισθητική αξία της ανάγνωσης επιρροή έργων στη γλώσσα του πρωτοτύπου!
Παρακαλούμε να μιλήσουμε για νέα γνώση ότι οι μαθητές χρειάζονται για τις θέσεις εργασίας που υπάρχουν σήμερα και εκείνων που δεν έχουν ακόμη εφευρεθεί.
Είναι δύσκολο να προβλέψει κανείς τις θέσεις εργασίας 20 χρόνια στο μέλλον ακριβώς, αλλά είναι δυνατόν να εξετάσουμε τις τάσεις. Υπάρχουν δύο τεχνολογικές και ανθρώπινες αλλαγές που συντελούνται ότι θα αλλάξει τον ιστό της καθημερινής ζωής. Για να προετοιμάσει επαρκώς τους φοιτητές, θα πρέπει να επικεντρωθεί σε δύο εύρος και το βάθος της μάθησης. Σύγχρονη γνώση που αυτή τη στιγμή παραμελημένη περιλαμβάνει Μηχανική και Τεχνολογία (π.χ.. επιστήμη των υπολογιστών, Εμβιομηχανική, προηγμένης κατασκευής), Μεσα ΜΑΖΙΚΗΣ ενημέρωσης (Δημοσιογραφία, Σινεμά), Επιχειρηματικότητα και Επιχειρήσεων, Personal Finance, Ευεξία (τόσο σωματική όσο και ψυχική) και κοινωνικών συστημάτων (συμπ. Κοινωνιολογία, Ανθρωπολογία, κ.λπ.) και ούτω καθεξής. Αυτές είναι οι ειδικότητες που έχουν προκύψει πρόσφατα αλλά έχουν γίνει γρήγορα ζωτικής σημασίας για τις σύγχρονες λόγου. Εξάλλου, οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να σκέφτονται interdisciplinarily μεταξύ των τομέων για την επίλυση των σύνθετων προβλημάτων του μέλλοντος και να είναι ευέλικτο σε ένα συνεχώς μεταβαλλόμενο κόσμο. Ενώ όλα τα θέματα διεπιστημονικής (είτε επειδή είναι θεμελιώδεις και έτσι ένα μέρος των πολλών άλλων κλάδων, ή επειδή είναι νέα και ως εκ τούτου ένα σύνθετο πολλών ειδικοτήτων), υπάρχουν επίσης σημαντικές σύγχρονες θέματα που θα πρέπει να επισημανθεί σε όλη σύγχρονα και παραδοσιακά κλάδων, συμπεριλαμβανομένων Παγκόσμια παιδεία, περιβαλλοντική παιδεία, πληροφοριακής παιδείας, ψηφιακό γραμματισμό, συστήματα σκέψης, και Σχεδιασμός σκέψης. Αυτά θα είναι χρήσιμα φακούς να εφαρμόζεται σε διάφορους τομείς, καθώς συνεχίζουν να αλλάζουν και εξελίσσονται.
Έτσι για να είναι απόλυτα σαφές: STEM και Κλασσικές μελέτες και Τεχνών; Γνώση και Αρμοδιότητες.
Αυτό που κάνει την προσέγγισή σας μοναδική?
Παίρνουμε τις τάσεις που προσδιορίζονται από μελλοντολόγοι και οικονομολόγοι, και να τους συνδέει με συναφείς τομείς της μελέτης και των ικανοτήτων που απαιτούνται. Και σε όλη την τόσο παραδοσιακά και σύγχρονα θέματα, εργαζόμαστε για να απλουστεύσει και να συνδέσετε το περιεχόμενο: απλοποιηθεί με βρασμό κάτω θέματα σε βασικές ερωτήσεις τους; και συνδέστε τονίζοντας τα θέματα σε όλη θέματα, προσθέτοντας τις μυριάδες συνδέσεις που υπάρχουν ανάμεσα σε ένα αντικείμενο και όλα τα άλλα σχετικά θέματα, και οι συνδέσεις με την εφαρμογή της στον κόσμο.
Σας ευχαριστώ Charles. Εν μέρει 3 της σειράς μας με τον Charles Fadel, θα επικεντρωθεί σε αυτό την ανάπτυξη χαρακτήρων?
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά τεσσάρων διαστάσεων Εκπαίδευση
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το Κέντρο Σπουδών Επανασχεδιασμός
(Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του CMRubinWorld και το Κέντρο Σπουδών Επανασχεδιασμός)
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Geoff Masters (Αυστραλία), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld, και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια