Los empresarios se quejan de que los graduados no están listos para el trabajo. Los estudiantes que abandonan citan el aburrimiento y la falta de motivación como sus principales razones para el abandono escolar. estudios de la Universidad de Stanford indican estudiantes están sobrecargados y sin la preparación adecuada. ¿Qué debemos enseñar a los jóvenes en una época donde el Dr.. Google tiene una respuesta para todo? Los seres humanos viven más tiempo; las profesiones tradicionales desaparecen mientras se crean otras nuevas; movilidad internacional está aumentando drásticamente la diversidad de la población; terrorismo, amenazas ambientales y la desigualdad necesitan nuestra atención colectiva; y robots y la edición de genes están llegando, que nos obliga a volver a examinar la esencia misma de lo que significa ser humano.
De acuerdo con el Centro para el Rediseño Curricular (CCR) fundador Charles Fadel, “Tenemos que rediseñar profundamente plan de estudios para ser relevante para el conocimiento, habilidades, cualidades de carácter, y los estudiantes de los meta-aprendizaje tendrán en sus vidas.” En la Parte 1 de nuestra serie de 5 partes con Charles Fadel que nos introdujo en el cuadro grande pensamiento detrás de su libro De cuatro dimensiones Educación: Las competencias los estudiantes necesitan para tener éxito. de la OCDE, Andreas Schleicher llama de Fadel libro una “primero de su marco organizativo tipo de competencias necesarias para este siglo que define los espacios en los que los educadores, los planificadores de programas, los responsables políticos y los alumnos pueden establecer lo que se debe aprender.”
Hoy en la Parte 2 de nuestra serie con Fadel, nos centraremos en ¿Qué conocimientos es relevante en un plan de estudios del siglo 21.
Durante la década de 1800, plan de estudios se transformó para ponerse al día con la revolución industrial. En su libro, nota de la mayor parte de la estructura se ha mantenido, aunque se han añadido las disciplinas modernas. ¿Cómo nos insertamos las materias pertinentes para la era de la información en nuestro actual sistema de hacinamiento?
Es difícil. la innovación ambiciosa hace casi imposible bajo tales restricciones. En la mayoría de los casos, metas y adiciones de contenido nueva también están encima de un plan de estudios ya sobrecargado, y con la presión de la preparación para las pruebas estandarizadas, relativamente pocos educadores son capaces de proporcionar de forma coherente el tiempo necesario para integrar de manera efectiva los nuevos objetivos de aprendizaje en el currículo.
Entonces, ¿cómo cambia este?
Para llevar a cabo estos cambios, uno tiene que hacer frente a todas las siguientes dificultades estructurales:
A nivel de políticas, la mayoría de los países deben trabajar con un nivel de inestabilidad inherente, con las elecciones y los cambios en la conducción que ocurre cada pocos años. Los cambios frecuentes de personal y las presiones políticas para equilibrar los intereses contrapuestos de los votantes, padres, sindicatos, empresas, etcétera, a menudo se oponen a la continuidad necesaria para reflexionar sobre las tendencias a gran escala, plan de objetivos a largo plazo, tomar riesgos calculados, o aceptar el cambio y la innovación.
En el nivel de experiencia y autoridad humana, decisiones a menudo se reservan para los expertos en la materia. estos expertos’ opiniones son parcial y sesgada de ciertas maneras predecibles. Primera, expertos consideran responsables de velar por las normas anteriores, como lo han sido a veces parte de su creación y la promoción de sus beneficios. Siendo fiel a su campo de estudio, También les resulta difícil desechar partes de toda la tela del conocimiento de su campo, incluso después de que las partes se han convertido en obsoletas o menos útiles. Y “El pensamiento grupal” También colores opiniones y obstaculiza la innovación.
Los maestros se quejan de la carga curricular deja poco tiempo para enseñar nuevas habilidades. estudios de la Universidad de Stanford afirman los estudiantes son tanto sobrecargados y sin la preparación adecuada. Los estudios indican que el conocimiento no utilizado se olvida rápidamente. ¿Por qué no estamos haciendo más para actualizar planes de estudio?
Hasta aquí, no ha sido percibido necesario centrar el contenido en sus temas y conceptos esenciales. Existe la presunción de que el entendimiento más profundo y complejo surgirá naturalmente de la acumulación de conocimientos de nivel inferior, lo cual es incorrecto – que la emergencia requiere un esfuerzo deliberado, y las evaluaciones de bajo nivel empujan el sistema en la dirección opuesta. Y mientras que algunos expertos están convencidos de que el conocimiento más profundo no puede tener lugar sin un conocimiento amplio nivel inferior, conocimiento de los hechos es en realidad cada vez menos importante (a un punto), mientras que la comprensión profunda es tan fundamental como siempre. Programas como Curriculum Concept-base han trabajado para reorganizar el conocimiento en torno a los conceptos importantes. Este proceso debe ser realizado a través de temas y grupos de edad, con una mentalidad interdisciplinaria, y de forma global teniendo en cuenta la estructura de los conceptos y meta-conceptos, así como los procesos, métodos, y las herramientas que se requieren para la comprensión profunda de un campo dado.
Los jóvenes tienen acceso a los programas de software que automáticamente gramática correcta, ortografía y errores de estructura de oraciones. periodistas de robots ya están creando sus propias historias. ¿Qué idioma de escritura y gramática habilidades serán estudiantes necesitará en el futuro?
El tipo de escritura con menos probabilidades de ser automatizado implica habilidades como la creatividad y el pensamiento crítico, que implica la síntesis de información de una variedad de fuentes, mensajes de destilación, y la elaboración de la comunicación. También, obras de creación que son radicalmente innovadora son poco probable que sea desafiado pronto, mientras que imita el estilo de alguien que ya es factible (musicalmente así!).
Para cualquier objetivo de aprendizaje, debemos preguntarnos “por qué” estamos enseñando que; lo que es la práctica, cognitivo, y el valor emocional? Puede ser que hay grandes beneficios cognitivos para el aprendizaje de estos objetivos cuando son apropiadas para el desarrollo. Por ejemplo, el desarrollo de representaciones simbólicas, y el razonamiento con símbolos. O los beneficios fonológicos de aprender a escribir. Después de todo, para que la autocorrección para trabajar, debemos ser capaces de hacer una suposición de que está lo suficientemente cerca. Adicionalmente, es probable que la formulación de pensamientos en frases ayuda a los pensamientos que más claramente solidificadas, aunque esta afirmación necesita ser examinado empíricamente. Finalmente, como el papel de los medios de comunicación sigue creciendo, es importante ser capaz de hacer argumentos convincentes, así como para detectar las herramientas que están empleando otros argumentos.
Hay aplicaciones que traducen las lenguas extranjeras. traductores robot pronto estarán al corriente en docenas de idiomas. Si los estudiantes aprender lenguas extranjeras en el futuro?
Hay tres razones principales para el aprendizaje de una lengua extranjera: Comunicación, Cultura, y cognitiva.
Los aspectos más simples de comunicación podrían ser “robotizado” (por ejemplo, ordenar de un menú), pero la fluidez no está al alcance tecnológico durante al menos otro 2-3 décadas de acuerdo con I.A.. expertos.
Segundo, existen los beneficios globales de alfabetización aprender sobre otra cultura y sus costumbres, que ayudan a desarrollar a los estudiantes’ visión del mundo y la conciencia. por lo tanto, no debería haber un fuerte componente de la conexión de la lengua a su cultura y las realizaciones culturales.
En tercer lugar, hay una creciente evidencia de que el conocimiento de varios idiomas tiene ventajas más amplias para el cerebro, como para la música. Y hay, por supuesto, el valor estético de la lectura de obras influyentes en su idioma original!
Por favor, hablan de nuevos conocimientos que los estudiantes necesitan para los puestos de trabajo que existen ahora y los que aún no se han inventado.
Es difícil predecir empleos 20 años en el futuro con exactitud, pero es posible observar las tendencias. Hay dos cambios tecnológicos y humanos que ocurren que cambiará la estructura de la vida diaria. Para preparar adecuadamente a los estudiantes, tenemos que centrarnos tanto en amplitud y profundidad del aprendizaje. El conocimiento moderno que está siendo descuidada actualmente incluye Tecnología e Ingeniería (por ejemplo. Ciencias de la Computación, bioingeniería, manufactura avanzada), Medios (Periodismo, Cine), El espíritu empresarial y de negocios, Finanzas personales, bienestar (tanto física y mental) y los sistemas sociales (incl. Sociología, Antropología, etc.) etcétera. Estas son las disciplinas que han surgido recientemente, pero se han convertido rápidamente crucial discurso moderno. Adicionalmente, Los estudiantes tendrán que ser capaces de pensar interdisciplinariamente través de campos a resolver los complejos problemas del futuro y para ser versátil en un mundo cambiante. Si bien todos los temas son interdisciplinarios (ya sea porque son fundamentales y por lo tanto una parte de muchas otras disciplinas, o porque son nuevos y por lo tanto un compuesto de muchas disciplinas), también hay importantes temas modernos que debe ser destacado a lo largo de ambas disciplinas modernas y tradicionales, incluyendo alfabetización en el mundo, conocimiento del medio ambiente, La alfabetización informacional, Alfabetización digital, Pensamiento sistemico, Diseño y pensar. Estas serán las lentes útiles para aplicar a una variedad de campos a medida que continúan cambiando y evolucionando.
Así que para ser perfectamente claro: STEM y Humanidades y Artes; Conocimiento y competencias.
Lo que hace que su enfoque único?
Estamos tomando las tendencias identificadas por los futuristas y economistas, y conectándolos a los campos relevantes del estudio y competencias necesarias. Y a través de ambos temas tradicionales y modernos, estamos trabajando tanto para simplificar y conecte el contenido: simplificar hirviendo abajo sujetos a sus preguntas esenciales; y conecte resaltando temas a través de temas, la adición de la miríada de conexiones que existen entre un sujeto y todos los otros temas relevantes, y las conexiones a su aplicación en el mundo.
Gracias Charles. En la Parte 3 de nuestra serie con Charles Fadel, nos centraremos en lo que el desarrollo del personaje?
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(Todas las fotos son cortesía de CMRubinWorld y el Centro de Rediseño Curricular)
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La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
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