İşverenler mezunları iş için hazır olmadığını şikayetçi. terk öğrenciler okul bitirme onların başlıca nedenleri olarak motivasyon sıkıntı ve eksikliği alıntı. Stanford Üniversitesi çalışmalar öğrencilerin aşırı ve hazırlıksızdım belirtmek. NE biz Dr çağında gençleri öğretmek gerekir. Google her şey için bir cevabı var? İnsanlar daha uzun yaşıyor; yenileri oluşturulur iken geleneksel meslekler yok; uluslararası hareketlilik büyük ölçüde nüfus çeşitliliğini artırıyor; terörizm, çevresel tehditler ve eşitsizlik bizim kolektif dikkat edilmesi gereken; ve robotlar ve gen düzenleme geliyor, Bizi gerektiren insan olmanın ne demek olduğunu çok çekirdek yeniden incelemek.
Müfredat Redesign için Merkezi'ne göre (CCR) kurucusu Charles Fadel, “Biz derin bilgiye alakalı olacak şekilde müfredatı yeniden tasarlanması gerekir, becerileri, karakter nitelikleri, ve meta-öğrenme öğrencilerin hayatlarında gerekecek.” Kısmen 1 Charles Fadel ile 5 bölümlük bir dizi onun kitabın arkasında düşünme büyük resme bizi tanıştırdı Dört Boyutlu Eğitim: Yeterlilikler Öğrenciler başarılı olmak için gerekenler. OECD'nin Andreas Schleicher Fadel kitabı a çağırır “hangi eğitimciler boşluklar tanımlayan bu yüzyıl için gerekli yetkinlikler onun tür organizasyon çerçevesinde ilk, müfredat planlamacıları, politika yapıcılar ve öğrencilerin öğrenmiş olmalıdır NE kurabilir.”
Bölüm Bugün 2 Fadel ile Dizimizin, Biz üzerinde durulacak NE bilgi Bir 21. yüzyıl müfredat alakalı.
1800 'li yıllarda, Müfredat sanayi devrimi ile yakalamaya dönüştürülmüştür. Kitabınızda, Eğer yapının çoğunluğu kalmıştır not, Modern disiplinler eklendi olmasına rağmen. Nasıl bizim aşırı akım kalabalık sistemde Bilgi Çağında ile ilgili konuları eklerim?
Zor. Hırslı yenilik bu tür kısıtlamalar altında neredeyse imkansız hale gelir. Çoğu durumda, hedefleri ve içerik eklemeler yeni zaten aşırı yüklenmiş müfredat üzerine yapıştırdığı, ve standart testler için hazırlanıyor baskısı ile, görece az sayıda eğitimciler etkin ve tutarlı biçimde müfredatına yeni öğrenme hedeflerini entegre etmek için gerekli zamanı sağlayabiliyoruz.
Yani bu değişiklik nasıl?
Bu değişiklikleri uygulamak için, Aşağıdakilerden biri yapısal zorluklar her adrese sahiptir:
Politika düzeyinde, çoğu ülke istikrarsızlık içsel bir seviyede çalışmak gerekir, Seçimler ve liderlik değişiklikler birkaç yılda meydana gelen. personelin sık sık değişiklik ve siyasi baskıların seçmenlerin çatışan çıkarları dengelemek için, ebeveyn, sendikalar, işletmeler, ve bunun gibi, genellikle büyük ölçekli eğilimleri yansıtmak için gerekli sürekliliği engel, Uzun vadeli hedefler için bir plan, Hesaplanan risk almak, ya da değişim ve yenilik kucaklamak.
İnsan uzmanlık ve yetki seviyesinde, kararlar genellikle konunun uzmanları için ayrılmıştır. bu uzmanlar’ görüşlerini belirli tahmin edilebilir şekillerde kısmi ve önyargılı. Ilk, Uzmanlar erken standartlarını korumak için kendimizi sorumlu hissediyoruz, bazen kendi yararlarını onlara oluşturma ve teşvik parçası olmuştur olarak. çalışma alanlarına sadık kalarak, onlar da zor onların alanın bilgisinin bütün bez parçalarını atmak için bulmak, Bu parçalar eski veya daha az kullanışlı hale gelmiştir sonra bile. Ve “grup düşünme” Ayrıca renk görünümleri ve yenilik engelliyor.
Öğretmenler müfredat yükü yeni beceriler öğretmek için biraz zaman bırakır şikayet. Stanford Üniversitesi çalışmalar öğrencilerin hem aşırı ve hazırlıksızdım edilir iddia. Çalışmalar kullanılmayan bilginin çabuk unutulur olduğunu gösterir. Neden müfredatı güncellemek için daha fazla yapmıyorlar?
Çok uzak, onun temel temalar ve kavramlar içine içerik odaklanmak için gerekli algılanan olmamıştır. daha derin ve karmaşık bir anlayış doğal olarak alt düzey bilgi birikimine dışarı çıkacağı bir varsayım vardır, Hangi yanlış – O çıkması kasıtlı bir çaba gerektirir, ve düşük seviyeli değerlendirmeler ters yönde sistemi itmek. Ve bazı uzmanlar derin anlayış kapsamlı alt düzey bilgisi olmadan gerçekleşemez eminiz ise, olgusal bilgi aslında daha az önemli hale geliyor (Bir noktaya), derin anlayışı olarak hiç anahtar olarak ise. Kavram Tabanlı Müfredat gibi programlar önemli kavramlar etrafında bilgiyi yeniden düzenleme çalıştı. Bu süreç konular ve yaş grupları arasında yapılması gereken, disiplinler arası bir zihniyet ile, ve kapsamlı dikkate kavram ve meta-kavramların yapısını alarak, gibi işlemler, yöntemleri, ve araçları belirli bir alanda derin anlayış için gerekli olduğunu.
Gençlik yazılım programları otomatik olarak doğru dilbilgisi erişimi, yazım ve cümle yapısı hataları. Robot gazeteciler zaten kendi hikayelerini oluştururken. Öğrencilerin gelecekte ihtiyaç duyacağı hangi dili yazma ve dilbilgisi becerileri?
otomatik hale olasılığı az yazı tür gibi yaratıcılık ve eleştirel düşünme gibi becerileri içerir, hangi çeşitli kaynaklardan gelen bilgileri sentezleyerek içerir, damıtma mesajları, ve işçiliği iletişim. Ayrıca, radikal yenilikçi, yaratıcı çalışmalar yakında meydan olması olası değildir, Birinin tarzını taklit zaten mümkün iken (müzikal da!).
herhangi bir öğrenme hedefi için, biz sormak gerekir “neden” biz bunu öğretiyoruz; pratik nedir, Bilişsel, ve duygusal değer? Onlar gelişimsel olarak uygun olduğunda bu hedeflere öğrenme büyük bilişsel yararları vardır olabilir. Örneğin, sembolik temsilleri gelişimi, ve sembollerle akıl yürütme. Ya da öğrenme fonetik faydaları büyü. Sonunda, otomatik düzeltme çalışması için sırayla, Biz yeterince yakın bir tahmin yapmak gerekir. Ek olarak, cümle içine düşüncelerini formüle daha net katılaşmış olması düşüncelerini yardımcı olması olasıdır, Bu iddianın ampirik incelenmesi gereken rağmen. Nihayet, medyanın rolü büyümeye devam ettikçe, ikna edici argümanlar yapabilmek önemlidir, diğer argümanlar istihdam edilir araçları noktaya yanı sıra.
yabancı dil tercüme uygulamalar vardır. Robot çevirmenler yakında onlarca dil bilen olacak. Öğrencilerin gelecekte yabancı dil öğrenmek gerekir?
bir yabancı dil öğrenme için üç ana nedeni vardır: İletişim, Kültür, ve Bilişsel.
basit iletişim yönleri olabilir “roboticized” (örneğin, Bir menüden sipariş), ancak akıcılık en azından başka teknolojik ulaşılabilecek değil 2-3 A.B. uygun yıl. uzmanlar.
Ikinci, Başka bir kültürü ve gelenekleri hakkında öğrenme küresel okuryazarlık faydaları vardır, Öğrencilere geliştirmeye yardımcı olan’ dünya görüşü ve farkındalık. Bu nedenle kültür ve kültürel eserleri dili bağlayan güçlü bir bileşeni olmalıdır.
Üçüncü, Birden çok dil bilmenin beyin geniş faydaları vardır montaj kanıtlar vardır, müzik gibi. Ve onların orijinal dillerinde etkili eserlerini okuyarak estetik değeri elbette var!
Öğrencilerin henüz icat edilmemiştir şimdi var iş ve olanlar için gereken yeni bilgi hakkında konuşmak Lütfen.
Iş tahmin etmek zor 20 Geleceğe yıl tam, ancak eğilimleri bakmak mümkündür. günlük yaşamın dokusunu değiştirecek meydana gerek teknolojik ve insan değişiklikler var. yeterince öğrencileri hazırlamak için, Biz genişlik ve öğrenme derinliği hem de üzerinde durulması gereken. Şu anda ihmal ediliyor modern bilgi teknolojisi ve Mühendislik içerir (örneğin. bilgisayar Bilimi, biyoteknik, gelişmiş üretim), medya (Gazetecilik, Sinema), Girişimcilik ve İş, Kişisel finans, Sağlık (fiziksel ve zihinsel hem de) ve Sosyal Sistemleri (KDV. sosyoloji, Antropoloji, vb) ve bunun gibi. Bunlar son zamanlarda ortaya çıkmıştır, ancak hızlı bir şekilde modern bir söylem açısından son derece önemli hale gelmiştir disiplinleri. Ek olarak, Öğrencilerin alanları geleceğin karmaşık sorunları çözmek için ve sürekli değişen bir dünyada çok yönlü olması Disiplinler arası karşısında düşünmek mümkün gerekir. Tüm denekler disiplinler arası olmakla birlikte (Ya onlar böylece birçok diğer disiplinlerin bir parçası temel ve çünkü, ya da böylece birçok disiplinin bir bileşik yenidir çünkü), Modern ve geleneksel disiplinler hem boyunca vurgulanmış olmalıdır önemli modern temalar da vardır, Küresel okuryazarlık dahil, çevre okuryazarlık, Bilgi okuryazarlığı, Dijital okuryazarlık, Sistem düşünme, ve Tasarım düşünme. onlar değiştirmek ve gelişmeye devam ettikçe bu alanların çeşitli uygulamak yararlı olacaktır lensler.
Yani gayet açık olmak: KÖK ve Beşeri bilimler ve Sanat; Bilgi ve Yeterlilikler.
Ne yaklaşım benzersiz kılan?
Biz fütüristleri ve ekonomistler tarafından belirlenen eğilimleri alıyor, ve gerekli çalışma ve yetkinliklerin ilgili alanlara bağlayan. Ve geleneksel ve modern konularda hem genelinde, biz basitleştirmek ve içerik bağlamak için hem çalışıyor: onların temel sorulara konuları aşağı kaynar tarafından basitleştirmek; ve denekler genelinde temaları vurgulayarak bağlanmak, Bir konu ve diğer tüm ilgili konular arasında mevcut sayısız bağlantıları ekleyerek, ve dünyadaki uygulama bağlantıları.
Size Charles teşekkür ederiz. Kısmen 3 Charles Fadel ile Dizimizin, Biz NE Karakter Geliştirme üzerinde durulacak?
Dört Boyutlu Eğitim hakkında daha fazla bilgi için
Müfredat Redesign için Merkezi hakkında daha fazla bilgi için
(Tüm Resimler CMRubinWorld izniyle ve Müfredat Redesign Merkezi vardır)
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Geoff Masters (Avustralya), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar