Os empregadores se queixam de que os graduados não estão prontos para o trabalho. Os alunos que abandonam citam o tédio e falta de motivação como seus principais razões para o abandono escolar. Estudos da Universidade de Stanford indicam estudantes estão sobrecarregados e despreparado. O que devemos ensinar aos jovens em uma idade onde o Dr.. O Google tem uma resposta para tudo? Os seres humanos estão vivendo mais; as profissões tradicionais desaparecem enquanto os novos são criados; mobilidade internacional está a aumentar drasticamente a diversidade da população; terrorismo, ameaças e desigualdade ambientais precisam de nossa atenção coletiva; e robôs e edição gene estão chegando, obrigando-nos a reexaminar a própria essência do que significa ser humano.
De acordo com o Center for Redesign Curriculum (CCR) fundador Charles Fadel, “Devemos reformular profundamente currículo para ser relevante para o conhecimento, habilidades, qualidades de caráter, e os alunos de ensino-meta terá em suas vidas.” Em Parte 1 da nossa série de 5 partes com Charles Fadel ele nos apresentou a grande figura pensando atrás de seu livro Four-Dimensional Educação: As competências os alunos precisam para ter sucesso. Da OCDE Andreas Schleicher chama de Fadel reservar um “primeiro de seu quadro de organização tipo de competências necessárias para este século que define os espaços em que educadores, planejadores de currículo, os decisores políticos e os alunos podem estabelecer o que deve ser aprendido.”
Hoje na parte 2 da nossa série com Fadel, vamos nos concentrar em Que conhecimento é relevante em um currículo século 21.
Durante 1800, currículo foi transformado para recuperar o atraso com a revolução industrial. Em seu livro, notar que a maioria da estrutura manteve, embora disciplinas modernos foram adicionados. Como podemos inserir temas relevantes para a Era da Informação no nosso atual sistema superlotado?
É difícil. inovação ambiciosa torna-se quase impossível sob tais restrições. Na maioria dos casos, novas metas e adições de conteúdo são tacked para um currículo já sobrecarregado, e com a pressão de preparação para testes padronizados, relativamente poucos educadores são capazes de fornecer de forma consistente o tempo necessário para integrar efetivamente novas metas de aprendizagem no currículo.
Então, como você mudar esta?
Para implementar estas mudanças, um tem que lidar com todas as seguintes dificuldades estruturais:
Ao nível das políticas, a maioria dos países deve trabalhar com um nível inerente de instabilidade, com as eleições e mudanças de liderança ocorrendo a cada poucos anos. As frequentes mudanças de pessoal e as pressões políticas para equilibrar os interesses em presença de eleitores, pais, sindicatos, empresas, e assim por diante, muitas vezes impede a continuidade necessária para refletir sobre as tendências em larga escala, plano de metas de longo prazo, assumir riscos calculados, ou aceitar a mudança e inovação.
Ao nível de experiência e autoridade humanos, decisões são muitas vezes reservado para especialistas no assunto. esses especialistas’ opiniões são parciais e tendenciosos de certas maneiras previsíveis. Primeiro, especialistas sentem responsáveis pela manutenção dos padrões anteriores, como têm sido, por vezes, parte de criá-los e promover os seus benefícios. Ser leal ao seu campo de estudo, eles também acham difícil descartar partes do todo o pano do conhecimento de seu campo, mesmo depois de as partes tornaram-se ultrapassadas ou menos útil. E “Groupthink” também vistas cores e stymies inovação.
Os professores queixam-se de carga currículo deixa pouco tempo para ensinar novas habilidades. Estudos da Universidade de Stanford afirmam os alunos são tanto sobrecarregado e despreparado. Estudos indicam que o conhecimento não utilizado é rapidamente esquecido. Por que não estamos fazendo mais para atualizar o currículo?
Até agora, ele não foi percebida necessário concentrar o conteúdo em seus temas e conceitos essenciais. Há uma suposição de que o entendimento mais profundo e mais complexo irá, naturalmente emergir da acumulação de conhecimento nível mais baixo, o que é incorreto – que a emergência exige esforço deliberado, e as avaliações de baixo nível do sistema de empurrar na direcção oposta. E enquanto alguns especialistas estão convencidos de que a compreensão mais profunda não pode ter lugar sem o conhecimento abrangente nível mais baixo, conhecimento factual está realmente se tornando menos importante (para um ponto), enquanto compreensão profunda é tão fundamental como sempre. Programas como o currículo baseado em Conceito têm trabalhado para reorganizar o conhecimento em torno dos conceitos importantes. Este processo deve ser feito entre os indivíduos e grupos etários, com uma mentalidade interdisciplinar, e de forma abrangente, tendo em conta a estrutura de conceitos e meta-conceitos, assim como os processos, métodos, e as ferramentas que são necessárias para a compreensão profunda de um determinado campo.
Os jovens têm acesso a programas de software que gramática corrigir automaticamente, ortografia e frases erros de estrutura. jornalistas robô já estão criando suas próprias histórias. O idioma de escrita e gramática habilidades irá alunos precisam no futuro?
O tipo de escrita menos provável de ser automatizado envolve habilidades como a criatividade eo pensamento crítico, que envolve a síntese de informações a partir de uma variedade de fontes, mensagens de destilação, e elaborar uma comunicação. Também, trabalhos criativos que são radicalmente inovador não são susceptíveis de ser contestadas em breve, enquanto imitando o estilo de alguém que já é viável (musical bem!).
Para qualquer meta de aprendizado, devemos perguntar “porque” estamos ensinando-o; o que é a prática, cognitivo, e valor emocional? Pode ser que haja grandes benefícios cognitivos para aprender essas metas quando estão adequadas ao desenvolvimento. Por exemplo, o desenvolvimento de representações simbólicas, e de raciocínio com símbolos. Ou os benefícios fonológicas de aprendizagem para soletrar. Afinal, para que a correcção automática para trabalhar, temos de ser capazes de fazer um palpite de que está perto o suficiente. Além, é provável que a formulação de pensamentos em frases ajuda os pensamentos de ser mais claramente solidificados, embora essa afirmação precisa ser examinado empiricamente. Finalmente, como o papel dos meios de comunicação continua a crescer, é importante ser capaz de fazer argumentos convincentes, bem como para identificar as ferramentas que outros argumentos estão empregando.
Existem aplicativos que traduzem línguas estrangeiras. tradutores robô em breve será versado em dezenas de idiomas. Os estudantes devem aprender línguas estrangeiras no futuro?
Existem três razões principais para aprender uma língua estrangeira: Comunicação, Cultura, e cognitivas.
Os aspectos de comunicação mais simples pode ser “roboticized” (por exemplo, encomendar a partir de um menu), mas a fluência não está ao alcance tecnológico por pelo menos mais 2-3 décadas de acordo com I.A. especialistas.
Segundo, há os benefícios de alfabetização globais de aprender sobre outra cultura e seus costumes, que ajudam a desenvolver os alunos’ visão de mundo e de sensibilização. Não deve, portanto, ser um forte componente de conectar a linguagem à sua cultura e as obras culturais.
Terceiro, há evidências crescentes de que saber vários idiomas tem benefícios mais amplos para o cérebro, Quanto à música. E há, claro, o valor estético da leitura de obras influentes na sua língua original!
Por favor fale sobre novos conhecimentos que os alunos precisam para os empregos que existem agora e aqueles que ainda não foram inventados.
É difícil prever trabalhos 20 anos no futuro exatamente, mas é possível olhar para as tendências. Há duas mudanças tecnológicos e humanos que ocorrem e que vai mudar o tecido da vida diária. Para preparar adequadamente os estudantes, temos de nos concentrar em amplitude e profundidade de aprendizagem. O conhecimento moderno que está sendo negligenciado inclui Tecnologia e Engenharia (por exemplo. Ciência da Computação, Bioengenharia, fabricação avançada), meios de comunicação (Jornalismo, Cinema), Empreendedorismo e Negócios, Finanças pessoais, Bem estar (tanto física como mental) e Sistemas Sociais (incl. Sociologia, Antropologia, etc.) e assim por diante. Estas são as disciplinas que surgiram recentemente, mas rapidamente se tornaram cruciais para discurso moderno. Além, os alunos terão de ser capazes de pensar interdisciplinar entre as áreas para resolver os complexos problemas do futuro e para ser versátil em um mundo em constante mudança. Enquanto todas as disciplinas são interdisciplinares (ou porque eles são fundamentais e, portanto, uma parte de muitas outras disciplinas, ou porque são novos e, assim, um composto de muitas disciplinas), Há também importantes temas modernos que devem ser destacadas ao longo ambas as disciplinas tradicionais e modernos, incluindo a alfabetização global, literacia ambiental, Literacia da informação, Alfabetização digital, pensamento sistêmico, e design thinking. Estas serão as lentes útil para aplicar a uma variedade de campos como eles continuam a mudar e evoluir.
Assim, para ser perfeitamente claro: STEM e Humanidades e Artes; Conhecimento e competências.
O que torna a sua abordagem única?
Estamos tomando as tendências identificadas pelos futuristas e economistas, e conectá-los aos campos relevantes do estudo e competências necessárias. E em ambas as disciplinas tradicionais e modernos, estamos trabalhando para simplificar e conectar o conteúdo: simplificar fervendo para baixo sujeitos às suas questões essenciais; e se conectar, destacando temas entre os indivíduos, adicionando a miríade de conexões que existem entre um assunto e todos os outros assuntos relevantes, e as conexões para a sua aplicação no mundo.
Obrigado Charles. Em Parte 3 da nossa série com Charles Fadel, vamos concentrar-nos sobre o que o Desenvolvimento Character?
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(Todas as fotos são cortesia de CMRubinWorld eo Centro de Redesign Curriculum)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
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