不確実で急速に変化する世界では, チャールズ·ファデル, カリキュラムの再設計のためのセンターの創設者 (CCR), 能力を信じています “反映し、適応させるために貴重です。” ファデルは、21世紀の教育へのホリスティックなアプローチを提唱します. CCRは、全体の完全なフレームワークを提供するために再設計の学校のカリキュラムを推奨しています 4 教育の寸法, 知識が含まれています, スキル, 文字とメタ学習. メタ学習の次元で, 学生が練習になります “反射, 彼らの学習について学びます, 努力するためにそれらを奨励成長の考え方を内面化, そして自分の目標に基づいて、彼らの学習と行動を適応させる方法を学びます。”
今日の最後の部分で 教育のためのグローバル検索 5-チャールズ・ファデルで連載, 我々の焦点は、メタ学習に特異的です. OECDのアンドレアス・シュライヒャーは、ファデルの本を呼び出します, 四次元の教育: コンピテンシー学習者は、成功するために必要, A “最初にその教育にスペースを定義し、この世紀のために必要な能力のその種の組織の枠組みの, カリキュラムプランナー, 政策立案者と学習者が学習すべきかを確立することができます。”
チャールズ, あなたはメタ学習を定義することから始めてくださいだろう?
メタ学習は、もともとドナルドBによって記述されています. モーズリー (1979) ように “学習者が知っておくとますます認知の習慣の制御になっているプロセス, お問い合わせ, 学習, 彼らが内在化していると成長”.
CCRは、2つのコンポーネントとしてのメタ学習を定義します, すなわちメタ認知 – 思考について考えるのプロセス, そして、成長マインド – 能力はハードワークを通じて開発することができ、内側の信念.
あなたが見てきたメタ学習が正常に使用しました? それがうまく実行された場合、学習のこの次元が持つことができる影響を説明する1または2実用的な例を共有してください。.
メタ学習は一つ一つの学問分野の一部であります, ない上の層または別の “もちろん”. すべての規律は成長の考え方を開発する役割を持っています (例えば, 数学や音楽や外国語, だから子供たちは彼らができることを学びます “やります”).
教育者がその重要性を実現し、既存の割り当てを補完するために学習体験を開発しているとしてメタ認知の重要性が高まっています. “試験のラッパー,” マーシャCによって開発されました. ラベット, 彼らが正しいと間違って質問に反映させるために学生を頼みます, どのような彼らの研究に有効であったとものではありませんでした, そして、次の試験のための生活習慣を改善するために、このリフレクションを使用するように求められます. 理論的には, これらの試験に限定されるべきであることを理由はありません, しかし、学生は宿題に反映させるために使用することができます, プロジェクト, 共同作業, など. 意味のある質問を強調表示し、自己反射を足場によって、. 必要に応じてこれらの演習は、通常学級活動に織り込ますることができます. 例えば, ストレスの多い試験前に自分の心配事について書くことが試験で性能を向上させ証拠があります.
教育の旅のどの部分で私達はメタ学習を評価すべきです? それはどのように評価されます?
アセスメントは、それ自体の上に巨大な質問です, しかし、ここでの例です。: ポートフォリオのすべてのタイプ (ショーケース, プロセス, そして、評価) メタ認知を強化し、評価することができます. 彼らは評価の非常に本格的な方法であります, そして教師はメタ認知的思考をモデル化するための機会を可能にします (e.g. “私はこのエッセイは、あなたが慎重にあなたのアイデアを組織する方法の良い例だと思います。”) そして彼らの学習に反映させるために学生を促します (e.g. “何/私が使用することを選択した学習戦略について効果的ではない効果的でした?”).
今日の仕事に必要な能力と未来を提供することで、メタ学習プレーをしてどのような役割? さらに, それは、学生が幸せと健康的な生活を送ることにできることでどのような役割を果たしているん?
これらの問題は、同じ問題のファセットです – どんな人生に対処するための総合的な能力は、店舗に持っています.
ジョブの観点から, 継続的に学習する方法を学習することによって仕事上の1つの学習を向上させることが緯度であります, とともに “できる” 態度, 常に前方の滞在します “jobsolescence”. しかし、それは危機に効果的に対処する方法もあります, 自分の行動だけでなく、行動の内容を調べることにより、. 誇示されています “こころの知能指数” 反応レベルでの執行だけでなくかかっています, だけでなく、より深い問いかけにと行動が最初の場所に存在する理由の解消. 例えば, 会議中, あなたは、両方の参加だけでなく、あなたが参加方法/変調を観察することだろう.
幸せな/健康の観点から, 思考についても同じ考え方が適用されます: 成長考え方として “できる”, 同様に自分の行動を監視する機能として、.
どれだけのメタ学習は、現在のカリキュラムに組み込まれています? 付加的な努力がこれを達成するために必要とされる方法の実質的な?
彼らはこれらの学習タスクを実行するようにメタ学習はCCRの枠組みの中で重要な学習過程のすべての3を振り返り学習者が関与します – 知識と理解を獲得, 建物のスキル, 文字資質を開発. メタ学習は非常にまばらに既存のカリキュラムに組み込まれています, そして決して故意に, 体系的かつ明らかにカリキュラムを横断.
あなたは、カリキュラムの重要な分野へのメタ学習を統合するための最も効果的な方法や場所として何が見えます? 我々はこれを実現するために何をする必要がありますどのような?
メタ学習活動は、上の反射を伴います:
- 何がすでに知っています, どのようなレベルのスキルの1が持っています, どのような文字資質1を開発しました: 予備知識, スキルや文字の資質.
- 一つは知っている必要がありますどのような, どのようなレベルのスキルの1ニーズ, どのような文字品質が手元にある学習課題のために必要とされます: 必要な知識, スキルや文字の資質.
- どの学習戦略は、タスクに最適です: 戦略の選択肢を学びます.
- どのように学習過程を行っています: 継続的な造形評価.
- どのような学習成果と成果は、学習経験から到達されています: 総括的評価.
- どのような知識, スキルや文字学習プロセスを向上させることができ: 改善戦略を学びます.
それぞれの規律は、知識のその賢明なブレンドを開発する責任があります, スキルと文字, そして、メタ学習は、同じ要件に従います. 例えば, 数学はとてもとても多くの学生に欠けているだけでなく、プラス成長の考え方を育てる必要があります – 規律の彼らの最も恐れて – しかし、また、彼らは数学のコンテンツおよびプロセスの妥当性についてより深い反射使用します. 同じことが、すべての分野にも当てはまります. 例えば言語で, メタ認知は、言語構造の反射かもしれません, 文化に/の影響, など. 技術では, それは前の概念を再起動含まれるであろう; 技術が開発されなければならないこと; 安全に失敗; その実験の事項; 大切批判; 複数の方法で知覚; そして、プロセス上の個人的な反射.
詳細については 四次元の教育.
詳細については カリキュラムの再設計センター.
(すべての写真はCMRubinWorldの礼儀やカリキュラムの再設計のためのセンターです)
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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