Em um mundo incerto e em rápida mutação, Charles Fadel, fundador do Centro de Redesign Curriculum (CCR), acredita que a capacidade “para refletir e se adaptar é um prémio.” Fadel defende uma abordagem holística da educação do século 21. CCR recomenda currículos escolares redesenho para oferecer um quadro completo do outro lado da 4 dimensões de uma educação, que incluem o conhecimento, habilidades, caráter e meta-learning. Na dimensão de aprendizagem meta, alunos iriam praticar “reflexão, aprender sobre sua aprendizagem, internalizar uma mentalidade de crescimento que os encoraja a se esforçar, e aprender a adaptar a sua aprendizagem e comportamento com base em seus objetivos.”
Hoje, na parte final do A Pesquisa Global para a Educação 5-parte da série com Charles Fadel, nosso foco é especificamente sobre meta-learning. Da OCDE Andreas Schleicher chama o livro de Fadel, Four-Dimensional Educação: As competências os alunos precisam para ter sucesso, um “primeiro de seu quadro de organização tipo de competências necessárias para este século que define os espaços em que educadores, planejadores de currículo, os decisores políticos e os alunos podem estabelecer o que deve ser aprendido.”
Charles, você poderia por favor começar por definir Meta-Learning?
Meta-aprendizagem é descrito originalmente por Donald B. Maudsley (1979) como “o processo pelo qual os alunos tornam-se conscientes e cada vez mais no controle de hábitos de percepção, inquérito, aprendizagem, e crescimento que eles internalizaram”.
CCR define meta-aprendizagem como dois componentes, ou seja, metacognição – o processo de pensar sobre o pensamento, e mentalidade de crescimento – a crença interior que as habilidades podem ser desenvolvidas através do trabalho duro.
Onde já se viu meta-aprendizagem utilizado com sucesso? Por favor, compartilhe um ou dois exemplos práticos que ilustram o impacto desta dimensão da aprendizagem pode ter se for bem executado.
Meta-aprendizagem é parte de cada disciplina, não uma camada na parte superior ou uma separada “curso”. Cada disciplina tem um papel no desenvolvimento de uma mentalidade de crescimento (por exemplo, matemática, música ou língua estrangeira, para que as crianças aprendem que podem “faça”).
Metacognição está crescendo em importância como educadores estão percebendo sua importância e desenvolvimento de experiências de aprendizagem para complementar as suas atribuições existentes. “envoltórios de exame,” desenvolvido por Marsha C. Lovett, pedir aos alunos a refletir sobre as questões que obtiveram certo e errado, o que foi eficaz em seus estudos eo que não era, e pede-lhes para usar esta reflexão para melhorar os seus hábitos para o próximo exame. Em teoria, não há razão para que estes devem ser limitados a exames, mas pode ser usado para ajudar os alunos a refletir sobre a lição de casa, projectos, trabalho colaborativo, etc. destacando as questões significativas e andaimes auto-reflexão. Estes exercícios podem ser entrelaçadas com as atividades regulares de sala de aula, conforme necessário. Por exemplo, há evidências de que escrever sobre um de preocupações antes de um exame estressante aumenta o desempenho no exame.
Em que parte da jornada de educação que devemos avaliar meta-learning? Como é avaliada?
As avaliações são uma grande questão para si mesmo, mas aqui está um exemplo: Todos os tipos de carteiras (mostruário, processo, e avaliação) pode ser usado para aumentar e avaliar metaconhecimento. Eles são um método muito autêntica de avaliação, e permitir a oportunidade para que os professores modelo de pensamento metacognitivo (por exemplo. “Acho que este ensaio é um grande exemplo de como você organizou cuidadosamente suas idéias.”) e para avisar os alunos a refletir sobre sua aprendizagem (por exemplo. “o que foi eficaz / não é eficaz sobre a estratégia de aprendizagem Eu escolhi usar?”).
Qual o papel da aprendizagem de meta em fornecer as competências necessárias para os empregos de hoje e do futuro? Adicionalmente, que papel desempenham nos alunos ser capaz de viver uma vida feliz e saudável?
Estas questões são facetas do mesmo problema – uma habilidade holística para lidar com o que a vida tem na loja.
Do ponto de vista empregos, é a latitude para melhorar a sua aprendizagem no trabalho, aprendendo a aprender continuamente, com um “pode fazer” atitude, permanecer constantemente à frente de “jobsolescence”. Mas também é a forma de lidar eficazmente com crises, examinando um de comportamentos, assim como o conteúdo do comportamento. a alardeada “Quociente emocional” repousa não apenas em funções executivas a nível reação, mas também sobre o questionamento mais profundo e resolução de por que o comportamento existe, em primeiro lugar. Por exemplo, em um encontro, você estaria ambos participantes, bem como a observação / modulação como você participar.
De uma perspectiva feliz / saudável, o mesmo pensamento sobre o pensamento se aplica: uma mentalidade de crescimento como “pode fazer”, bem como uma capacidade para monitorar o próprio comportamento.
Como bem é meta-aprendizagem incorporados no currículo atual? Como substancial são os esforços adicionais necessários para alcançar este?
Meta-aprendizagem envolve o aluno refletir sobre os três processos de aprendizagem chave no quadro CCR como eles executam estas tarefas de aprendizagem – adquirir conhecimentos e entendimentos, habilidades de construção, e desenvolver qualidades de caráter. Meta-aprendizagem é muito pouco incorporadas nos currículos existentes, e de nenhuma maneira deliberadamente, sistematicamente e comprovadamente através currículos.
O que você vê como as formas ou lugares mais eficazes para integrar meta-aprendizagem em áreas-chave do currículo? O que precisamos fazer para que isso aconteça?
atividades de aprendizagem Meta envolvem a reflexão sobre:
- O que já se sabe, Quais os níveis de habilidades um tem, e quais são as qualidades de caráter um desenvolveu: conhecimento prévio, habilidades e qualidades de caráter.
- O que é preciso saber, Quais os níveis de habilidades que se precisa, e quais são as qualidades de caráter são necessários para a tarefa de aprendizagem na mão: conhecimentos necessários, habilidades e qualidades de caráter.
- Quais estratégias de aprendizagem são os melhores para a tarefa: aprendendo escolhas de estratégia.
- Como os processos de aprendizagem vão: avaliações formativas em curso.
- O que as realizações e os resultados da aprendizagem foram alcançados a partir da experiência de aprendizagem: avaliação sumativa.
- como o conhecimento, habilidades e processos de aprendizagem de caracteres poderia ser melhorado: aprender estratégias de melhoria.
Cada disciplina é responsável por desenvolver a sua mistura judiciosa de Conhecimento, Habilidades e Character, e Meta-Learning segue os mesmos requisitos. Por exemplo, matemática deve cuidar não só a mentalidade de crescimento positiva, de modo ausente em tantas estudantes – a maioria deles tem medo da disciplina – mas também a uma reflexão mais profunda sobre a validade de conteúdo e processos que eles usam em matemática. O mesmo vale para todas as disciplinas. Em linguagem, por exemplo,, metacognição pode ser uma reflexão sobre a estrutura da linguagem, impacto da / na cultura, etc. Nas artes, que incluiria a reinicialização pré-concepções; que devem ser desenvolvidas técnicas; falha em segurança; que as questões de experimentação; valorizando crítica; percepção de várias maneiras; e reflexões pessoais sobre processos.
Para mais informações sobre Four-Dimensional Educação.
Para mais informações sobre o Centro de Redesign Curriculum.
(Todas as fotos são cortesia de CMRubinWorld eo Centro de Redesign Curriculum)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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