Ποια ήταν η εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις ότι επέτρεψε τη βελτίωση των πολωνών φοιτητών’ 2012 PISA τα αποτελέσματα των δοκιμών από πολύ κάτω από το μέσο όρο του ΟΟΣΑ στο Ευρωπαϊκό κορυφή? Ποιοι ήταν οι στόχοι της εκπαίδευσης αυτής της χώρας με μεγάλες κοινωνικο-οικονομικές ανισότητες? Τι γίνεται για την επίτευξή τους? Ποια είναι τα επόμενα βήματα της Πολωνίας να αξιοποιήσει PISA επιτυχίες μέχρι σήμερα?
Maciej Jakubowski υπηρέτησε ως υφυπουργός του κατάσταση (αναπληρωτής υπουργός) στο πολωνικό Υπουργείο Εθνικής Παιδείας μεταξύ 2012 και 2014, και ήταν αρμόδιος για τον προϋπολογισμό και το σχολείο χρηματοδότηση του Υπουργείου, διεθνής συνεργασία, καθώς και τη δημιουργία μακροπρόθεσμης στρατηγικής εκπαίδευσης της χώρας. Βοήθησε να εφαρμόσουν ένα σύστημα προστιθέμενης αξίας για την αξιολόγηση διδασκαλία ποιότητα της κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Πολωνία, ένα έργο που καλύπτει όλα τα σχολεία και σήμερα λειτουργεί ως η βάση της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού με τη χρήση τυποποιημένες δοκιμές εργαλεία. Μου ενώνει σήμερα Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση να εξηγήσει τι έκανε Πολωνία.
Συγχαρητήρια για την επιτυχία της Πολωνίας στην 2012 τεστ PISA. Ήταν η βελτίωση των μαθητών σας’ τα αποτελέσματα των δοκιμών για το PISA εξετάσεις σημαντικό για εσάς?
Η μελέτη PISA του ΟΟΣΑ είναι ζωτικής σημασίας για εμάς όσον αφορά την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της πολωνικής μεταρρυθμίσεων στην εκπαίδευση. Η πρώτη μελέτη PISA διεξήχθη σε 2000 λίγο πριν οι πρώτες μεταρρυθμίσεις θα μπορούσαν να έχουν καμία επίπτωση στις 15 ετών. Έτσι, Η μελέτη αυτή χρησίμευσε ως σημείο αναφοράς για εμάς. PISA 2003 έδειξε μεγάλες βελτιώσεις στα αποτελέσματα των φοιτητών, ως επί το πλείστον από τα χαμηλότερα φοιτητές που εκτελούν. Οι επόμενες μελέτες PISA παρείχε επίσης ενδείξεις ότι η 1999/2000 μεταρρυθμίσεις συνέβαλε στη μείωση των ανισοτήτων σε σχολείο αποτελέσματα των μαθητών από το ένα από τα υψηλότερα επίπεδα μεταξύ των χωρών του ΟΟΣΑ σε επίπεδο πολύ χαμηλότερο από το μέσο όρο, συγκρίσιμη με τις σκανδιναβικές χώρες. Αυτό ήταν ένα σημαντικό επίτευγμα σε μία χώρα με μεγάλες κοινωνικο-οικονομικές ανισότητες. Ήταν, επίσης, μεταξύ των βασικών στόχων του 1999 μεταρρύθμιση: να παρέχουν εξίσου καλό ολοκληρωμένη εκπαίδευση για όλους τους μαθητές.
Τα τελευταία αποτελέσματα της έρευνας PISA παρέχει μια εκτίμηση του 2008 μεταρρύθμιση, η οποία εισήγαγε ένα νέο βασικό πρόγραμμα σπουδών που είναι γραμμένο στη γλώσσα των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Το νέο βασικό πρόγραμμα σπουδών επικεντρώνεται λιγότερο σε γνώσεις και περισσότερο σε κρίσιμα ή αναλυτική σκέψη. Οι μαθητές εξετάστηκαν στην έρευνα PISA 2012 ήταν η πρώτη ηλικιακή ομάδα που ακολούθησε το νέο πρόγραμμα σπουδών για τα τρία ολόκληρα χρόνια στα γυμνάσια. Περιμέναμε κάποιες βελτιώσεις, αλλά δεν ήμασταν σίγουροι ότι θα εμφανιστούν στα αποτελέσματα των φοιτητών τόσο γρήγορα. Ήταν μια ευχάριστη έκπληξη για να δείτε πόσο γρήγορα οι εκπαιδευτικοί προσαρμοστεί σε αυτές τις αλλαγές και σπουδαστές επωφελήθηκαν από αυτές. Αυτά τα αποτελέσματα ήταν πολύ σημαντικό για την κυβέρνηση, όπως αποδεικνύουν ότι οι μεταρρυθμίσεις, που συχνά επικριθεί, ήταν πραγματικά ζωτικής σημασίας για το μέλλον των 15 ετών. Για μένα, ως υπό-γραμματέας του κράτους στο Υπουργείο Παιδείας, ήταν ιδιαίτερα χρήσιμο καθώς πήρα ένα άλλο ισχυρό επιχείρημα στην πολιτική μάχη για να υπερασπιστούν τις μεταρρυθμίσεις.
Σε ό, τι ή ποιον θα αποδίδουν την επιτυχία σας?
Πρώτα, για την εξαιρετική δουλειά των πολωνικών δασκάλους και τα ισχυρά κίνητρα των Πολωνών σπουδαστών. Δεύτερος, στα καλά μελετημένη και ευρείες διαβουλεύσεις με τις αλλαγές στο πρόγραμμα σπουδών. Οι αλλαγές αυτές πολύ γρήγορα υιοθετήθηκε από τους καθηγητές και τους μαθητές τους χρησιμοποιούνται επίσης γρήγορα να κατανοήσουν τις δεξιότητες που ξέρουν είναι με μεγάλη ζήτηση. Είχαμε παραπονέθηκε για χρόνια ότι, ενώ η 1999/2000 μεταρρύθμιση εισήγαγε σημαντικές αλλαγές στη δομή του σχολικού συστήματος, Το πρόγραμμα σπουδών ήταν ακόμη ξεπερασμένη, εστιάζοντας πάρα πολύ για την απόκτηση γνώσεων και πολύ λίγο στην κριτική σκέψη, ανάλυση, συζήτηση και επίλυση προβλημάτων. Το πρόγραμμα σπουδών εισήχθη το 2008 μετατόπισε την έμφαση προς τα μαθησιακά αποτελέσματα και ευθυγραμμίστηκε με τις νέες εθνικές εξετάσεις’ πρότυπα. Δεν ήταν εύκολο να εφαρμόσει αυτές τις αλλαγές αλλά η δημόσια συζήτηση βοήθησε να πείσει πολλούς ότι χρειάστηκαν. Νομίζω ότι οι καθηγητές συνειδητοποίησαν επίσης τα πλεονεκτήματα του νέου αναλυτικού προγράμματος, αλλά κανείς δεν ήταν σίγουρος για τα αποτελέσματα. Η μελέτη PISA παρέχει εξαιρετικά αναγκαίων αποδεικτικών στοιχείων ως προς τις επιπτώσεις των μεταρρυθμίσεων για το τι μπορεί πραγματικά να κάνει τους μαθητές.
Μπορείτε να μας εξηγήσετε εν συντομία μερικές από τις στρατηγικές που χρησιμοποιούνται για να επιτύχει τους στόχους σας?
Οι δύο μεταρρυθμίσεις που άρχισαν σταδιακά να συμβάλει στη βελτίωση των αποτελεσμάτων στα Πολωνικά ήταν πολύ διαφορετική στη φύση. Η πρώτη μεταρρύθμιση που εφαρμόζονται σε 1999/2000 ήταν μέρος ενός μεγάλου πακέτου μεταρρυθμίσεων. Άλλες μεγάλες μεταρρυθμίσεις επανάσταση της υγειονομικής περίθαλψης, το συνταξιοδοτικό σύστημα και τη δομή διοίκησης της κυβέρνησης. Όλες αυτές οι μεταρρυθμίσεις ήταν διαρθρωτικών, και στην εκπαίδευση, οι μεταρρυθμίσεις επηρεάσει σχεδόν κάθε μέρος του σχολικού συστήματος. Ήταν απαραίτητη για να μας οδηγήσει μακριά από την ξεπερασμένη μετα-κομμουνιστικό σύστημα. Οι μεταρρυθμίσεις αυτές ήταν οδυνηρές για την εφαρμογή και χρειάστηκαν πολλά χρόνια για μερικούς ανθρώπους να κατανοήσουν τις επιπτώσεις τους. Όντως, πολλοί ενδιαφερόμενοι αντιτάχθηκαν σε αυτά και οι εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις εξακολουθούν να είναι εξαιρετικά επικριθεί παρά τα στοιχεία για τη βελτίωση των αποτελεσμάτων των μαθητών τους.
Η τελευταία μεταρρύθμιση ήταν ένα πακέτο των αλλαγών, αλλά ήταν λιγότερο ριζοσπαστική, δεδομένου ότι δεν επηρεάζει τη δομή του συστήματος. Αλλαγή περιεχόμενο της διδασκαλίας είναι δύσκολο, αλλά είναι λιγότερο ορατή σε όσους δεν εργάζονται στα σχολεία. Είναι ζωτικής σημασίας, ωστόσο, να πεισθούν όσοι είναι στην πραγματικότητα την εφαρμογή αυτών των αλλαγών, όπως οι εκπαιδευτικοί και διευθυντές σχολείων, ότι οι μεταρρυθμίσεις έχουν νόημα και θα φέρει θετικά αποτελέσματα. Πολιτικά, θα μπορούσε να είναι πιο δύσκολο να αλλάξει τη δομή του σχολείου ή πολιτική για τους εκπαιδευτικούς, αλλά χρειάζεται ακόμη μεγαλύτερη προσπάθεια για να πείσει όλους τους εκπαιδευτικούς να στραφούν μακριά από μια ξεπερασμένη προσέγγιση διδασκαλίας που έχουν χρησιμοποιηθεί για πολλά χρόνια σε κάτι νέο. Φαίνεται ότι οι μεταρρυθμιστές κατάφεραν να το κάνουμε αυτό και ότι οι μαθητές χαιρέτισε επίσης τις αλλαγές αυτές.
Μπορείτε να μου πείτε περισσότερα για τις συγκεκριμένες αλλαγές που κάνατε στην πολωνική πρόγραμμα σπουδών?
Αλλαγές στο πρόγραμμα σπουδών που νέες απαιτήσεις σχετικά με το τι οι μαθητές αναμένεται να ξέρει στο τέλος της τάξης. Δεν είναι πλέον ήταν σχετικά με τη διαδικασία της μάθησης, αλλά τα μαθησιακά αποτελέσματα. Η προσοχή δεν τέθηκε μόνο στην απόκτηση γνώσεων αλλά και στην κατανόηση επιστημονικά δεδομένα και τις μεθόδους, να είναι σε θέση να τις κρατικές υποθέσεις και να ελέγξει τους μέσω της παρατήρησης και πειραματισμού. Τονίζουμε τώρα τη δυνατότητα να παρουσιάσουν και να χαρακτηρίσει τα γεγονότα, η ικανότητα να αναλύουν και να ερμηνεύουν τα κείμενα, και η ικανότητα έκφρασης. Εξάλλου, η έμφαση είναι τώρα στην διεπιστημονικότητα, hands-on μαθήματα και πειράματα. Οι αλλαγές εισήχθησαν σε όλα τα τρία επίπεδα της εκπαίδευσης: πρωταρχικός, δευτεροβάθμιας και ανώτερης δευτεροβάθμιας. Έτσι, πήραμε μια ολιστική προσέγγιση για την επανεξέταση για το εκπαιδευτικό μας σύστημα και την οργάνωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων για παιδιά ηλικίας 6 να 18 ετών.
Maciej, τι μπορεί ο υπόλοιπος κόσμος να μάθει από την εμπειρία σας?
Όσον αφορά για το πώς να εφαρμόσει τις μεταρρυθμίσεις, μάθαμε από την πρώτη μεταρρύθμιση του 1999 ότι είναι απαραίτητο να πείσει τους κύριους ενδιαφερόμενους, ώστε να μην αντιτίθενται στην μεταρρύθμιση. Εξακολουθούμε να πληρώσει για να μην δείχνει αρκετά ξεκάθαρα ποιοι ήταν οι στόχοι και τα αναμενόμενα αποτελέσματα αυτών των μεταρρυθμίσεων. Αφ 'ετέρου, οι μεταρρυθμίσεις ήταν τόσο μεγάλο και σημαντικό ότι πολλοί άνθρωποι θα έχουν αντιτάχθηκαν σε αυτά, ακόμη και αν είχαμε καταβάλει περισσότερες προσπάθειες για δημόσιες διαβουλεύσεις και την προώθηση. Τα μαθήματα αυτά ελήφθησαν σοβαρά υπόψη στην 2008 όταν τέθηκαν σε εφαρμογή οι τελευταίες μεταρρυθμίσεις. Ορισμένες μεταρρυθμίσεις δεν υλοποιήθηκαν; για παράδειγμα, θα εξακολουθούν να αγωνίζονται με τη μεταρρύθμιση του συστήματος αξιολόγησης των σχολείων που χρησιμοποιούν μικρά βήματα αντί του μεγαλύτερου μεταρρύθμιση.
Όσον αφορά την εκμάθηση τι λειτουργεί στον τομέα της εκπαίδευσης, η εμπειρία μας δείχνει ότι η παροχή των σχολείων και οι δάσκαλοι με πολλά αυτονομία, αλλά την ίδια στιγμή τον έλεγχο των αποτελεσμάτων μέσω τυποποιημένων πανελλήνιες εξετάσεις είναι μια καλή στρατηγική. Επίσης, η κρίσιμη διαφορά ανάμεσα στην Πολωνία και πολλές άλλες χώρες, είναι ότι θα επικεντρωθεί στην παροχή της ίδιας ολοκληρωμένο πρόγραμμα σπουδών για τους φοιτητές μέχρι την ηλικία των 16 και τη διασφάλιση ότι σχεδόν όλοι οι μαθητές αποφοιτούν από την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Το πολωνικό σύστημα είναι αποκεντρωμένο, με σημαντικές αποφάσεις που λαμβάνονται όχι μόνο σε κεντρικό επίπεδο, αλλά και στην τοπική αυτοδιοίκηση, σχολείο και ακόμη και το επίπεδο τάξης. Αφ 'ετέρου, σε μεγάλο βαθμό, εξακολουθούν να ελέγχουμε κεντρικά ταμεία, βεβαιωθείτε ότι είναι αρκετά διανεμηθεί σε σχολεία και εκπαιδευτικούς. Πιστεύω ότι εξαιτίας αυτού, καταφέρουμε να περιορίσει τις ανισότητες μεταξύ σχολείων όσον αφορά τα αποτελέσματα των μαθητών. Οι καθηγητές μας έχουν πολύ παρόμοιες συνθήκες εργασίας σε φτωχές περιοχές, όπως στις μεγάλες πόλεις. Επίσης, είναι αρκετά ανεξάρτητες, από την άποψη της διδασκαλίας, από τις πολιτικές και οικονομικές αποφάσεις της κεντρικής και τοπικής κυβέρνησης. Νομίζω ότι, μαζί με τη βελτίωση του προγράμματος σπουδών και υψηλότερης ποιότητας εξετάσεις, ενισχύεται όχι μόνο τις μέσες αποτελέσματα των μαθητών, αλλά εργάστηκε για όλους τους μαθητές, τόσο στον πυθμένα και στην κορυφή της κατανομής των επιδόσεων.
Ποια είναι τα επόμενα βήματα για το πολωνικό εκπαιδευτικό σύστημα δίνεται επιτεύγματά σας μέχρι τώρα?
Είμαστε τώρα στη διαδικασία της εφαρμογής παρόμοιων αλλαγές στο πρόγραμμα σπουδών στην ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση μας, έτσι ώστε τα αποτελέσματα θα φανεί στα επόμενα χρόνια. Είμαστε, επίσης, την αλλαγή του συστήματος αξιολόγησης των σχολείων, συνδυάζοντας τα στοιχεία για την εκμάθηση της προόδου από τις κρατικές εξετάσεις που παρέχονται μέσω των προστιθέμενης αξίας μοντέλα με τα στοιχεία που προέρχονται από τις αξιολογήσεις σχολείο περισσότερο σε βάθος. Σχεδιάζουμε επίσης να αλλάξει ο δάσκαλός μας σύστημα επαγγελματικής ανάπτυξης, δημιουργία κινήτρων για τη δικτύωση και την ομάδα εργασίας, η οποία είναι μια αδύναμη πλευρά των καθηγητών μας. Μεγαλύτερες μεταρρυθμίσεις που εφαρμόστηκαν πρόσφατα μας αφορούν στην προσχολική εκπαίδευση. Το επόμενο έτος θα μειώσει την ηλικία έναρξης της σχολικής εκπαίδευσης 7 - 6. Πέρυσι εφαρμόσει έναν νόμο εξασφάλιση πρόσθετων κονδυλίων για τις τοπικές κυβερνήσεις να παρέχουν προσχολική εκπαίδευση για όλα τα παιδιά μεταξύ 3 και 5. Με αυτό τον τρόπο Πολωνικά παιδιά θα αρχίσουν την εκπαίδευση στην ηλικία των 3 και να συνεχίσει ολοκληρωμένη εκπαίδευση μέχρι την ηλικία των 16 ή 17. Πιστεύω ότι αυτές είναι οι κρίσιμες αλλαγές που θα βοηθήσουν την επόμενη γενιά των Πολωνών οι μαθητές να εκτελούν σε ακόμη υψηλότερα επίπεδα.
Οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του πολωνικού υπουργείου Εθνικής Παιδείας και του Υπουργείου Εξωτερικών, Δημοκρατία της Πολωνίας
Στο παγκόσμιο Αναζήτηση για Εκπαίδευση, μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Κομμωτήριο (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. Madhav Chavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. Eija Kauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός Tapio Kosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (Lycee Francais Η.Π.Α.), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα. Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, και είναι ο εκδότης του CMRubinWorld.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια