چه بود اصلاحات آموزش و پرورش که بهبود دانش آموزان لهستانی فعال’ 2012 PISA نتایج آزمون از بسیار پایین تر از متوسط OECD به بالا اروپا? چه اهداف آموزش و پرورش این کشور با نابرابری های اجتماعی و اقتصادی بزرگ? چه در حال انجام است برای رسیدن به آنها? گام های بعدی لهستان برای ساخت در موفقیت PISA به روز چیست?
به Maciej Jakubowski به عنوان معاون وزیر امور خارجه خدمت کرده است (معاون وزیر) در وزارت لهستانی ملی آموزش و پرورش بین 2012 و 2014, و مسئول بودجه و مدرسه بودجه وزارت بود, همکاری های بین المللی, و همچنین ساختمان استراتژی آموزش دراز مدت کشور. او کمک کرد پیاده سازی یک سیستم ارزش افزوده به منظور بررسی تعلیم کیفیت مدارس متوسطه کمتر در لهستان, پروژه ای است که تمام مدارس تحت پوشش و در حال حاضر به عنوان اساس ارزیابی مدرسه با استفاده از خدمت تست استاندارد ابزار. او به من امروز در می پیوندد جهانی جستجو برای آموزش و پرورش برای توضیح آنچه لهستان را انجام داد.
تبریک موفقیت لهستان در 2012 آزمون PISA. بهبود بود دانش آموزان خود را’ نتایج آزمون در آزمون PISA برای شما مهم?
مطالعه OECD PISA برای ما از لحاظ ارزیابی نتایج از اصلاحات آموزش و پرورش لهستانی بسیار مهم است. اولین مطالعه PISA در انجام شد 2000 درست قبل از اصلاحات اول می تواند هر گونه تاثیر بر 15 ساله دارند. پس, این مطالعه به عنوان یک معیار برای ما خدمت. PISA 2003 بهبود بزرگ در نتایج دانش آموز نشان داد, عمدتا در میان پایین ترین دانش آموزان انجام. مطالعات PISA پس از آن نیز شواهدی وجود دارد که ارائه 1999/2000 اصلاحات کاهش نابرابری های مدرسه در نتایج دانش آموز از یکی از بالاترین سطوح در میان کشورهای OECD به یک سطح بسیار پایین تر از متوسط کمک, قابل مقایسه با کشورهای شمال اروپا. این یک دستاورد مهم در یک کشور با نابرابری های بزرگ اجتماعی و اقتصادی بود. این نیز در میان اهداف اصلی این بود 1999 اصلاحات: ارائه آموزش جامع به همان اندازه خوب برای همه دانش آموزان.
آخرین نتایج PISA ارائه یک ارزیابی از 2008 اصلاحات, که معرفی یک برنامه آموزشی هسته جدید است که در زبان یادگیری نوشته شده. برنامه درسی هسته جدید کمتر در دانش و بیشتر در تفکر انتقادی یا تحلیلی متمرکز است. دانش آموزان در PISA مورد آزمایش قرار 2012 بود گروه سنی اول که به دنبال برنامه درسی جدید برای تمام سه سال در مدارس متوسطه پایین. ما انتظار داشتند که برخی از پیشرفت های اما ما مطمئن شوید که آنها را نشان می دهد تا در نتایج دانش آموز تا به سرعت نبودند. این تعجب خوبی بود تا ببینید که چگونه به سرعت معلمان به این تغییرات سازگار و دانش آموزان از آنها بهره مند. این نتایج برای دولت بسیار مهم بود که آنها ثابت کند که اصلاحات, که اغلب مورد انتقاد قرار گرفت, در واقع برای آینده 15 ساله بسیار مهم بود. برای من, به عنوان معاون وزیر امور خارجه در وزارت آموزش و پرورش, آن بود به خصوص مفید که من دیگر استدلال قوی در نبرد سیاسی برای دفاع از اصلاحات کردم.
به چه چیزی یا چه چه کسی موفقیت خود را به شما نسبت?
اولین, به کار بسیار عالی از معلمان لهستانی و انگیزه قوی از دانش آموزان لهستانی. دوم, به تغییرات خوب فکر و به طور گسترده ای مشورت در برنامه درسی. این تغییرات به سرعت توسط معلمان و دانش آموزان به تصویب رسید نیز آنها را به سرعت استفاده می شود به درک مهارت های که آنها می دانند به شدت خواستار. ما برای سال شکایت کرده بود که در حالی که 1999/2000 اصلاح تغییرات قابل توجهی در ساختار سیستم مدرسه معرفی, برنامه درسی هنوز هم قدیمی بود, تمرکز بیش از حد در کسب دانش و خیلی کم در تفکر انتقادی, تحلیل, بحث و حل مسأله. برنامه درسی معرفی شده در 2008 تاکید به نتایج یادگیری منتقل و آن را با امتحانات جدید ملی تراز وسط قرار دارد شد’ استانداردهای. این بود آسان به پیاده سازی این تغییرات نیست، بلکه بحث های عمومی کمک برای متقاعد کردن بسیاری است که آنها نیاز بود. من فکر می کنم که معلمان نیز متوجه مزایای استفاده از برنامه درسی جدید اما هیچ کس مطمئن در مورد نتایج بود. مطالعه PISA شواهد بسیار مورد نیاز را فراهم می کند به عنوان به اثرات اصلاحات در آنچه که دانش آموزان در واقع می توانید انجام دهید.
می تواند شما را به طور خلاصه برخی از استراتژی های شما استفاده می شود برای به انجام رساندن اهداف خود را توضیح?
دو اصلاحات که به تدریج به بهبود نتایج لهستانی کمک در طبیعت بسیار متفاوت بود. اصلاحات برای اولین بار اجرا شده در 1999/2000 بخشی از یک بسته بزرگ از اصلاحات. دیگر اصلاحات بزرگ انقلابی مراقبت های بهداشتی, سیستم بازنشستگی و ساختار دولت دولت. همه این اصلاحات ساختاری بود, و در آموزش و پرورش, اصلاحات تحت تاثیر قرار تقریبا در هر بخشی از سیستم مدرسه. آنها به ما حرکت به دور از سیستم پست کمونیستی از رده خارج بودند مورد نیاز. این اصلاحات دردناک برای پیاده سازی و سالها طول کشید برای برخی از مردم به درک اثرات آنها. در واقع, بسیاری از سهامداران آنها را مخالف و اصلاحات آموزشی هنوز هم بسیار با وجود شواهدی از نتایج دانش آموز بهبود خود انتقاد.
آخرین اصلاح یک بسته از تغییرات بود اما آنها کمتر رادیکال بودند به عنوان آنها ساختار سیستم تاثیر نمی گذارد. تغییر محتوای آموزش دشوار است اما کمتر قابل مشاهده به کسانی که در مدارس کار نمی باشد.. این بسیار مهم است, اما, برای متقاعد کردن کسانی که اجرای چنین تغییراتی در واقع, مانند معلمان و مدیران مدرسه, که اصلاحات را حس خواهد شد و نتایج مثبت را. سیاسی, ممکن است آن را مشکل تر برای تغییر ساختار مدرسه و یا سیاست معلم, اما طول می کشد تلاش و حتی بیشتر برای متقاعد کردن همه معلمان به تغییر دور از رویکرد آموزش منسوخ آنها را برای سالهای زیادی را به چیزی جدید استفاده. به نظر می رسد که اصلاح طلبان موفق به انجام این کار و که دانش آموزان نیز این تغییرات استقبال.
آیا می توانید به من بگویید بیشتر در مورد تغییرات خاص که شما به برنامه درسی لهستانی ساخته شده?
تغییرات در برنامه درسی تنظیم شرایط جدید در مورد آنچه دانش آموزان انتظار می رود به دانستن در پایان کلاس. این دیگر در مورد فرایند یادگیری است اما نتایج یادگیری بود. توجه تنها در کسب دانش، بلکه در درک حقایق و روش های علمی قرار داده شد, قادر بودن به فرضیه دولت و تأیید آنها را از طریق مشاهده و آزمایش. ما تاکید در حال حاضر توانایی ارائه و مشخص حقایق, توانایی تجزیه و تحلیل و تفسیر متون, و توانایی بیان. بعلاوه, تاکید در حال حاضر در بین disciplinarity, دست در کلاس ها و آزمایش های. تغییرات در هر سه سطح آموزش و پرورش معرفی شدند: اولیه, متوسطه و بالای متوسطه. پس, ما یک رویکرد کل نگر زمانی که تجدید نظر در مورد نظام آموزش و پرورش ما و راه اندازی نتایج یادگیری برای کودکان سن در زمان 6 به 18 سال.
به Maciej, چه می توانید بقیه جهان از تجربه خود را یاد بگیرند?
از لحاظ چگونگی پیاده سازی اصلاحات, ما از اصلاحات برای اولین بار در آموخته 1999 که لازم است برای متقاعد کردن ذینفعان اصلی به طوری که آنها اصلاحات مخالفت نمی. ما هنوز هم برای نشان دادن به وضوح به اندازه کافی به اهداف چه بود پرداخت و نتایج این اصلاحات انتظار می رود. از سوی دیگر, اصلاحات آنقدر بزرگ و بسیار مهم است که بسیاری از مردم می خواهم که آنها را مخالف بودند حتی اگر ما تلاش بیشتر به مشاوره عمومی و ارتقاء قرار داده بود. این درس به طور جدی در گرفته شد 2008 زمانی که آخرین اصلاحات اجرا شد. برخی از اصلاحات اجرا نشده است; مثلا, ما هنوز با اصلاح سیستم ارزیابی مدرسه با استفاده از گام های کوچک به جای اصلاحات بزرگتر تلاش.
از لحاظ یادگیری چه کار می کند در آموزش و پرورش, تجربه ما نشان می دهد که ارائه مدارس و معلمان با بسیاری از استقلال اما در همان زمان کنترل نتایج از طریق آزمون ملی استاندارد یک استراتژی خوب است. همچنین, اختلاف اساسی بین لهستان و بسیاری از کشورهای دیگر این است که ما در ارائه برنامه جامع همان به دانش آموزان تا سن تمرکز 16 و اطمینان حاصل کرد که تقریبا تمام دانش آموزان پایان دبیرستان.
سیستم لهستانی غیر متمرکز است, با تصمیم گیری های مهم در دولت های محلی ساخته شده نه تنها در مرکز بلکه, مدرسه و حتی در سطح کلاس درس. از سوی دیگر, تا حد زیادی ما هنوز در مرکز کنترل بودجه, مطمئن شوید که آنها نسبتا به مدارس و معلمان توزیع. من باور دارم که به خاطر این, ما مدیریت به نابرابری بین مدارس محدود در نظر نتایج دانش آموز. معلمان ما در شرایط بسیار مشابه در مناطق فقیر به عنوان در شهرستانها بزرگ. آنها نیز بسیار مستقل هستند, از نظر آموزش, از تصمیم گیری های سیاسی و اقتصادی از دولت مرکزی و محلی. من فکر می کنم که, همراه با بهبود برنامه درسی و امتحانات کیفیت بالاتر, نه تنها نتایج به طور متوسط از دانش آموزان را افزایش داد اما برای همه زبان آموزان مشغول به کار, هر دو در پایین و در بالای توزیع عملکرد.
گام های بعدی برای سیستم آموزش و پرورش لهستانی داده دستاوردهای خود را تا کنون چه هستند?
ما در حال حاضر در روند اجرای تغییرات برنامه درسی مشابه در آموزش و پرورش دبیرستان ما, بنابراین اثرات خواهد شد در سال دیده می شود پیش رو. ما همچنین در حال تغییر سیستم ارزیابی مدرسه, ترکیب شواهد در مورد پیشرفت از امتحانات دولت است که از طریق مدل های ارزش افزوده با مدارک ارائه شده که از ارزیابی مدرسه بیشتر در عمق یادگیری. ما همچنین برنامه ریزی برای تغییر معلم سیستم توسعه حرفه ای ما, ایجاد مشوق هایی برای شبکه و گروه کار, که یک طرف ضعیف معلمان ما است. بزرگترین اصلاحات ما به تازگی اجرا مربوط به آموزش و پرورش در اوایل. سال آینده ما سن شروع مدرسه 7-6 کاهش خواهد. سال گذشته ما اجرا یک قانون تضمین بودجه اضافی برای دولت های محلی برای ارائه آموزش پیش دبستانی برای همه بچه ها بین 3 و 5. به این ترتیب بچه لهستانی آموزش در سن آغاز خواهد شد 3 و ادامه آموزش جامع تا سن 16 یا 17. من اعتقاد دارم که این تغییرات بسیار مهم است که نسل بعدی از دانش آموزان لهستانی به اجرا در سطح و حتی بالاتر کمک خواهد کرد هستند.
عکس حسن نیت ارائه میدهد لهستانی وزارت آموزش و پرورش ملی و وزارت امور خارجه, جمهوری لهستان
در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من و پیوستن به رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. Eija Kauppinen (فنلاند), دولت Tapio Kosunen وزیر (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی. جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, و ناشر است CMRubinWorld.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر