何だった 教育改革 それはポーランドの学生の改善を可能に’ 2012 PISA 遠くヨーロッパのトップにOECD平均を下からテスト結果? 大きな社会経済的格差とこの国の教育目標は何でしたか? 何がそれを達成するために行われています? これまでのPISAの成功の上に構築するためのポーランドの次のステップは何ですか?
マチェイJakubowskiは状態のアンダー秘書を務めた (副大臣) 国民教育のポーランドの省との間に、 2012 そして 2014, と省の予算や学校資金調達を担当していました, 国際協力, 同様に、国の長期教育戦略を構築する. 彼は評価するために、付加価値のシステムを実装する助けた 教え ポーランドの中学校の品質, 今、すべての学校とをカバープロジェクトが使用して学校評価の基礎となる 標準化されたテスト ツール. 彼は、今日私に参加する 教育のためのグローバル検索 ポーランドが何をしたか説明するため.
ポーランドの成功、おめでとうございます 2012 PISAテスト. あなたの学生を改善しました’ あなたにとって重要PISAの試験でのテスト結果?
OECDのPISA調査ではポーランドの教育改革の成果を評価するという点で私たちのために非常に重要です. 最初のPISA調査はで実施した 2000 最初の改革は、15歳に影響を与える可能性が直前に. このようにして, この研究では、私たちのためにベンチマークを務めた. PISA 2003 学生の成果に大きな改善を示した, ほとんどが最低の実行学生の間で. 後続のPISAの研究はまた、その証拠を提供 1999/2000 改革ははるかに平均以下のレベルにOECD諸国の中で最も高いレベルのいずれかから学生の成果の学校格差を減らす助けた, 北欧諸国に匹敵する. つまり、大規模な社会経済的格差を持つ国で重要な成果だった. それはの主な目標の中でもあった 1999 改革: すべての学生のために等しく良好な総合的な教育を提供.
最新のPISAの結果はの評価を提供 2008 改革, 学習成果の言語で書かれている新たなコアカリキュラムを導入している. 新しいコアカリキュラムは、批判的または分析的思考上の知識の少ない、より焦点を当てて. 学生は、PISAでテスト 2012 中学校で全体の3年間の新カリキュラムに従った最初の年齢層だった. 我々はいくつかの改善を期待していたが、我々は、彼らがこんなに早く学生の成果には表示と確信していなかった. それは、これらの変化に適応し、教師と生徒がそれらの恩恵を受けてどのように迅速に見るのは嬉しい驚きだった. 彼らは改革ことを証明するように、これらの結果は、政府のために非常に重要であった, そのしばしば批判された, 実際に15歳の将来のために重要だった. 私にとっては, 教育省における状態のアンダー秘書として, 私は改革を守るために政治的な戦いで別の強力な引数を得たとして、それは特に便利だった.
あなたがあなたの成功の属性何をすべきか、または誰に?
最初の, ポーランド教師とポーランドの学生の強いモチベーションの優れた作品に. 第2, よく考え、広くカリキュラムの変更を相談する. これらの変更は、非常に迅速に教師と学生で採択されたことも、彼らは非常に求められている知っているスキルを把握するために迅速にそれらを使用. 私たちは、何年も訴えていたことながら、 1999/2000 改革は、学校制度の構造に大きな変化を導入しました, カリキュラムはまだ時代遅れだった, 批判的思考上の知識獲得にあまりにも多くの、あまりにも少しの焦点, 解析, 議論と問題解決. で導入されたカリキュラム 2008 学習成果に重点をシフトし、それが新しい国家試験に合わせた’ 規格. それは、これらの変更を実装するのは簡単ではなかったが、公の議論は、彼らが必要とされたことを多くの説得を助けた. 私は、教師がまた新たなカリキュラムの利点を実現したが、誰も成果わからなかったことを考える. PISAの調査では、学生が実際に何ができるか上の改革の影響として、非常に必要な証拠を提供する.
あなたが簡単にあなたの目標を達成するために使用される戦略のいくつかを説明することができます?
徐々にポーランドの結果を改善に貢献した2改革は自然の中で非常に異なっていた. で実装最初の改革 1999/2000 改革の大きなパッケージの一部でした. 他の大規模な改革は医療に革命をもたらし, 年金制度と政府の管理構造. すべてのこれらの改革は、構造的だった, と教育, 改革は学校制度のほぼすべての部分に影響を与えた. 彼らは、時代遅れのポスト共産主義システムから私たちを離れて移動するのに必要でした. これらの改革は、実装が苦痛だったと何人かの人々がその効果を理解することは、何年もかかりました. 実際には, 多くの利害関係者がそれらに反対し、教育改革は依然として非常に彼らの向上、学生の成果の証拠にもかかわらず、批判されている.
最新の改革は、変更のパッケージだったが、彼らはシステムの構造に影響を与えなかったように、彼らはより過激だった. 授業の内容を変更することは困難であるが、学校では動作していない人に見えにくい. それは非常に重要です, しかしながら, そのような変更を実施し、実際にいる人々を説得するために, そのような教師や校長として, 改革が意味をなすと肯定的な成果をもたらすこと. 政治的に, それは学校の構造または教師ポリシーを変更することはより困難であるかもしれない, それは、彼らが新しい何かに長年使用している時代遅れの教育のアプローチから離れてシフトするすべての教師を説得するためにさらに多くの手間がかかる. これは、改革派はそれを行うために管理することをようで、学生はまた、これらの変更を歓迎していること.
あなたは私にあなたがポーランドのカリキュラムに加えられた特定の変更についての詳細に言うことができる?
カリキュラムの変更は、学生がクラスの最後に知ることが期待されていたものに新たな要件を設定. それは、学習過程についてはもはやなかったが、学習成果. 注意が知識の獲得にも科学的事実と方法を理解するだけでなく置かれた, 状態仮説にできることと、観察や実験を通してそれらを検証する. 私たちは現在、事実を提示し、特徴づける能力を強調, テキストを分析し、解釈する能力, と表現の能力. 加えて, 重点は、インター学際されるようになりました, ハンズオン授業や実験. 変更は、教育の3つのすべてのレベルで導入されました: プライマリー, 二次及び上部二次. このようにして, 私たちの教育システムについて再考し、年齢の子どものための学習の成果を設定する際に、我々は全体的なアプローチを取った 6 へ 18 歳.
マチェイ, 世界の残りの部分は、あなたの経験から何を学ぶことができる?
改革を実装する方法の面では, 我々は最初の改革から学んだ 1999 それは彼らが改革に反対していないので、主な利害関係者を説得する必要があると. 我々はまだこれらの改革の成果を目標にしたものを明らかに十分表示されていないために支払うと予想される. 一方, 改革は、我々は公共の相談やプロモーションに力を入れていた場合でも、多くの人々がそれらに反対していたほど大きく、非常に重要でした. これらのレッスンはで真剣に取られた 2008 最後の改革が実施されたとき. いくつかの改革が実施されなかった; 例えば, 我々はまだ大きな改革するのではなく、小さなステップを使用して、学校評価システムの改革で苦労している.
学習の面ではどのような教育で動作します, 私たちの経験は、自律性のたくさんの学校や教師を提供するが、同時に、標準化国家試験を通じて成果を制御することは良い戦略であることを示唆している. また, ポーランドおよび他の多くの国々の間に決定的な違いは、私たちが歳までの学生に同じ総合的なカリキュラムを提供することに焦点を当てるということです 16 ほぼすべての学生が高等学校を終えることを保証.
ポーランドのシステムが分散化され, だけではなく、中央でなく、地方政府で行われた重要な決定で, 学校、さらには教室レベル. 一方, かなりの程度まで我々はまだ集中的に資金を制御する, 彼らはかなりの学校や教師に配布されていることを確認する. 私はこのためにと考えています, 私たちは、学生の成果の面での学校間の格差を制限するために管理. 私たちの教師は、大都市のように貧しい地域で非常によく似た労働条件を持っている. 彼らはまた、かなり独立しています, 指導の面で, 中央·地方政府の政治的、経済的意思決定から. 私はと思う, 一緒に改善されたカリキュラムと、より高い品質の試験で, 学生だけでなく、平均的な成果を後押ししますが、すべての学習者のために働いた, 下部にあると性能分布の上部の両方.
これまでのあなたの成果を与えられたポーランドの教育システムのための次のステップは何ですか?
私たちは、後期中等教育において同様のカリキュラムの変更を実施するプロセスに今ある, そう影響は今後も見られます. また、学校の評価システムを変更する, より詳細な学校評価から来る証拠と付加価値モデルを介して提供されている状態の試験から進捗状況を学習に証拠を組み合わせる. また、当社は、教師の専門能力開発のシステムを変更することを計画, ネットワーキングとグループワークのためのインセンティブを作成する, その教師の弱い側である. 私たちの最大の改革が最近実施し早期教育に関係する. 来年は七から六歳を開始する学校が低下します. 昨年は間のすべての子供のための就学前教育を提供するために、地方政府のための追加資金を確保する法律を実装 3 そして 5. このようにポーランドの子供たちは、歳の時に教育を開始します 3 そして歳まで総合的な教育を継続 16 または 17. 私はこれらがさらに高いレベルで実行するためにポーランドの学生の次の世代を助ける重要な変化であると考えてい.
写真は、国立教育のポーランド省と外務省の礼儀です, ポーランド共和国
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, との出版社です CMRubinWorld.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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