کیا تھے تعلیمی اصلاحات کہ پولینڈ کے طالب علموں کی بہتری کا فعال’ 2012 پیسا اب تک یورپی سب سے اوپر کرنے OECD اوسط سے نیچے کی جانب سے ٹیسٹ کے نتائج? کیا تھے بڑے سماجی و اقتصادی تفاوت کے ساتھ اس ملک کے تعلیم کے مقاصد? کیا ان کو حاصل کرنے کے لئے کیا جا رہا ہے? آج کی تاریخ میں پیسا کامیابیوں کو آگے بڑھانے پولینڈ کے اگلے اقدامات کیا ہیں?
Maciej Jakubowski ریاست کے ایک انڈر سیکرٹری کے طور پر کام (نائب وزیر) قومی تعلیم کے پولستانی وزارت کے درمیان میں 2012 اور 2014, اور وزارت کے بجٹ اور اسکول فنڈز کی فراہمی کا ذمہ دار تھا, بین الاقوامی تعاون, اس کے ساتھ ساتھ ملک کی طویل مدتی تعلیم حکمت عملی کی تعمیر کے طور پر. انہوں نے اندازہ کرنے کے لئے قدر اضافی نظام کو نافذ کرنے میں مدد ملی تعلیم پولینڈ میں لوئر سیکنڈری اسکولوں کے معیار, اسکول تشخیص کی بنیاد کا استعمال کرتے ہوئے کے طور پر اب تمام اسکولوں کو احاطہ کرتا ہے اور یہ کہ ایک منصوبے پر کام کرتا ہے معیاری ٹیسٹنگ ، فورم کے اوزار. انہوں نے کہا کہ میں نے آج مجھے شامل ہو جاتا ہے تعلیم کے لئے گلوبل تلاش پولینڈ نے کیا کیا وضاحت کرنے کے لئے.
میں پولینڈ کی کامیابی پر مبارک باد 2012 پیسا ٹیسٹ. آپ کے طالب علموں کو بہتر بنانے کے کیا گیا تھا’ آپ کے لئے اہم پیسا امتحان پر جانچ کے نتائج?
او ای سی ڈی پیسا مطالعہ پولستانی تعلیمی اصلاحات کے نتائج کا اندازہ کے لحاظ سے ہمارے لئے انتہائی اہم ہے. پہلی پیسا مطالعہ میں منعقد کیا گیا 2000 سب سے پہلے اصلاحات سے 15 سال کے بچوں پر کسی بھی اثر پڑ سکتا ہے صرف اس سے پہلے. اس طرح, اس مطالعہ ہمارے لئے ایک معیار کے طور پر خدمات انجام دیں. پیسا 2003 طالب علم کے نتائج میں بڑی بہتری ظاہر, جن میں زیادہ تر کم ترین کارکردگی دکھانے والے طلباء میں. اس کے نتیجے میں پیسا مطالعہ بھی اس بات کا ثبوت فراہم کی 1999/2000 ریفارمز کہیں اوسط سے نیچے ایک سطح پر او ای سی ڈی ممالک کے درمیان اعلی سطح کے ایک سے طالب علم کے نتائج میں اسکول تفاوت کو کم کرنے میں مدد ملی, نورڈک ممالک کے مقابلے کی. کہ بڑے سماجی و اقتصادی تفاوت کے ساتھ ایک ملک میں ایک اہم کامیابی تھی. اس کے اہم اہداف کے درمیان بھی تھا 1999 اصلاحات: تمام طلبا کے لئے بھی اچھی جامع تعلیم فراہم.
تازہ ترین پیسا کے نتائج کے، کا جائزہ 2008 اصلاحات, جس کے تدریسی نتائج کی زبان میں تحریر ہے کہ ایک نئے بنیادی نصاب متعارف کرایا. نئے بنیادی نصاب تنقیدی یا تجزیاتی سوچ پر علم پر کم اور زیادہ مرکوز ہے. طالب علموں کو پیسا میں تجربہ کیا 2012 تھے لوئر سیکنڈری اسکولوں میں پورے تین سال کے لئے نئے نصاب کی پیروی کی کہ سب سے پہلے عمر کے گروپ. ہم کچھ بہتری کی توقع کر رہے تھے لیکن ہم وہ اتنی تیزی سے طالب علم کے نتائج میں نظر آئیں گی اس بات کا یقین نہیں تھے. یہ ان تبدیلیوں کے مطابق ڈھال لیا ہے کہ کس طرح فوری طور پر اساتذہ کو دیکھنے کے لئے ایک اچھا تعجب تھا اور طالب علموں کو ان سے فائدہ اٹھایا. وہ اصلاحات یہ ثابت کے طور پر ان کے نتائج حکومت کے لئے بہت اہم تھے, جو اکثر تنقید کا نشانہ بنایا گیا تھا, اصل میں 15 سال کے بچوں کے مستقبل کے لئے اہم تھے. میرے لئے, تعلیم کی وزارت میں ریاست کے انڈر سیکرٹری کے طور پر, میں اصلاحات کے دفاع کی سیاسی جنگ میں ایک اور مضبوط دلیل مل گیا کے طور پر اس خاص طور پر مددگار تھے.
کرنے کے لئے کیا یا جن سے آپ کو آپ کی کامیابی سے منسوب کرتے ہیں?
سب سے پہلے, پولینڈ کے طالب علموں کے پولستانی اساتذہ کی عمدہ کام اور مضبوط حوصلہ افزائی کرنے کے لئے. دوسرا, نصاب میں اچھی طرح سے سوچ اور وسیع پیمانے پر مشورہ کیا تبدیلیوں کے. یہ تبدیلیاں بہت تیزی سے اساتذہ اور طالب علموں کی طرف سے منظور کیا گیا تھا بھی کہ وہ انتہائی مطالبہ کر رہے ہیں جانتے ہیں کہ مہارت پکڑ لئے فوری طور پر ان کا استعمال کیا. ہم سال کے لئے شکایت کی تھی کہ جب 1999/2000 اصلاحات اسکول کے نظام کی ساخت میں اہم تبدیلیوں کو متعارف کرایا, نصاب اب بھی فرسودہ تھی, تنقیدی سوچ پر علم کے حصول پر بہت زیادہ اور بہت کم توجہ مرکوز, تجزیہ, بحث اور مسائل کو حل کرنے. میں متعارف نصاب 2008 تدریسی نتائج کو زور منتقل کر دیا ہے اور یہ نئی قومی امتحانات کے ساتھ منسلک کیا گیا تھا’ معیارات. یہ ان تبدیلیوں کو نافذ کرنے کے لئے آسان نہیں تھا لیکن عوامی بحث وہ ضرورت کیا گیا ہے کہ بہت سے قائل کرنے میں مدد دی. میں اساتذہ بھی نئے نصاب کے فوائد کا احساس ہوا لیکن کوئی بھی نتائج کے بارے میں اس بات کا یقین تھا کہ لگتا ہے. پیسا مطالعہ طالب علموں کو اصل میں کیا کر سکتے ہیں پر اصلاحات کے اثرات کے طور پر انتہائی ضروری ثبوت فراہم.
آپ مختصر طور پر آپ کو اپنے مقاصد کو پورا کرنے کے لئے استعمال کی حکمت عملی میں سے کچھ کی وضاحت کر سکتے ہیں?
آہستہ آہستہ پولستانی نتائج کو بہتر بنانے میں اہم کردار ادا کہ دو اصلاحات فطرت میں بہت مختلف تھے. سب سے پہلے اصلاحات میں لاگو 1999/2000 اصلاحات کے ایک بڑے پیکج کا حصہ تھا. دیگر بڑے اصلاحات صحت کی دیکھ بھال میں انقلاب, پنشن کے نظام اور حکومت کی انتظامیہ کا ڈھانچہ. یہ تمام اصلاحات کی ساخت کے تھے, اور تعلیم میں, اصلاحات اسکول کے نظام کے تقریبا ہر حصے کو متاثر کیا. وہ فرسودہ پوسٹ کمیونسٹ نظام سے دور منتقل کرنے کے لئے کی ضرورت تھی. ان اصلاحات کے نفاذ کے لیے تکلیف دہ تھے اور کچھ لوگوں کو ان کے اثرات کو سمجھنے کے لئے اسے کئی سال لگ گئے. اصل میں, بہت سے اسٹیک ہولڈرز ان کی مخالفت اور تعلیمی اصلاحات پر اب بھی انتہائی ان کو بہتر بنانے کے طالب علم نتائج کے ثبوت کے باوجود تنقید کی جاتی ہیں.
تازہ ترین اصلاحات تبدیلیوں کا ایک پیکج تھا لیکن وہ نظام کی ساخت کو متاثر نہیں کیا کے طور پر وہ کم بنیاد پرست تھے. تدریسی مواد کو تبدیل کرنے کے لئے مشکل ہے لیکن اسکولوں میں کام نہیں کرتے وہ لوگ جو کم نظر آتا ہے. یہ بہت اہم ہے, تاہم, اس طرح کی تبدیلیوں پر عمل درآمد حقیقت میں ہیں جو ان لوگوں کو قائل کرنے کی, اس طرح کے اساتذہ اور اسکول کے پرنسپلوں کے طور پر, اصلاحات کا کوئی مطلب اور مثبت نتائج لے آئے گا کہ. سیاسی طور پر, اس اسکول کی ساخت یا استاد پالیسی کو تبدیل کرنے سے زیادہ مشکل ہو سکتا ہے, لیکن یہ وہ کچھ نیا کرنے کے لئے کئی سال کے لئے استعمال کیا ہے ایک فرسودہ تدریسی نقطہ نظر سے دور منتقل کرنے کے لئے تمام اساتذہ کو قائل کرنے میں بھی زیادہ کوشش لیتا ہے. یہ اصلاح پسندوں ایسا کرنے کے لئے منظم کیا ہے کہ لگتا ہے اور طالب علموں کو بھی ان تبدیلیوں کا خیر مقدم کیا ہے کہ.
تم نے مجھے آپ پولستانی نصاب کو کی جاتی ہے کہ مخصوص تبدیلیوں کے بارے میں مزید بتا سکتے ہیں?
نصاب میں تبدیلی کے طالب علموں کو کلاس کے اختتام پر جاننے کی توقع کر رہے تھے صارف نئی ضروریات مقرر. یہ سیکھنے کے عمل ہے لیکن سیکھنے کے نتائج کے بارے میں نہیں رہ تھا. توجہ صرف علم حاصل کرنے پر بلکہ سائنسی حقائق اور طریقوں کو سمجھنے پر نہیں پیش کیا گیا, ریاست مفروضات کرنے کے قابل ہونے اور مشاہدے اور تجربات کے ذریعے ان کی تصدیق. اب ہم پیش کریں اور حقائق کی خصوصیات کے لئے کی صلاحیت پر زور, تجزیہ اور متون کی تشریح کرنے کی صلاحیت, اور اظہار کی صلاحیت. اس کے علاوہ, زور بین disciplinarity پر اب ہے, ہاتھ پر کلاس اور تجربات. تبدیلیاں تعلیم کے تمام تین سطحوں پر تعارف کرایا گیا: بنیادی, ثانوی اور اعلی ثانوی. اس طرح, ہمارے تعلیمی نظام کے بارے میں از سر نو غور اور عمر کے بچوں کے لئے سیکھنے کے نتائج قائم جب ہم ایک پورنتاوادی رویہ لیا 6 کرنے کے لئے 18 پرانے سال.
Maciej, باقی دنیا کے آپ کے تجربے سے کیا سیکھ سکتا?
اصلاحات کے نفاذ کے لیے کس طرح کی شرائط میں, ہم سب سے پہلے اصلاحات میں سے سیکھا 1999 وہ اصلاح کی مخالفت نہیں کرتے لہذا یہ ضروری ہے کہ اہم اسٹیک ہولڈرز کو قائل کرنے کی. ہم اب بھی ان اصلاحات کے نتائج اہداف کیا تھے واضح طور پر کافی نہیں دکھا کے لئے ادائیگی اور متوقع. دوسری طرف, ہم عوامی مشاورت اور فروغ میں زیادہ محنت کی تھی یہاں تک کہ اگر اصلاحات بہت سے لوگوں نے ان کی مخالفت کی ہے کہ اتنا بڑا اور اہم تھے. ان اسباق میں سنجیدگی سے لے جایا گیا 2008 گزشتہ اصلاحات پر عمل درآمد کیا گیا جب. بعض اصلاحات پر عمل نہ ہوا; مثال کے طور پر, ہم اب بھی بڑے اصلاحات کی بجائے چھوٹے اقدامات کا استعمال کرتے ہوئے اسکول تشخیص کے نظام میں اصلاحات کے ساتھ جدوجہد کر رہے ہیں.
سیکھنے کی شرائط میں کیا تعلیم کے میدان میں کام کرتا ہے, ہمارے تجربے کی خود مختاری کے بہت سے ہیں لیکن معیاری قومی امتحان کے ذریعے نتائج کو کنٹرول ایک ہی وقت میں اسکولوں اور اساتذہ فراہم کرنے کے ایک اچھی حکمت عملی ہے کہ پتہ چلتا ہے. اس کے علاوہ, پولینڈ اور دیگر کئی ممالک کے درمیان اہم فرق ہم سال کی عمر تک کے طالب علموں کے لئے ایک ہی جامع نصاب فراہم کرنے پر توجہ مرکوز ہے کہ ہے 16 اور تقریبا تمام طالب علموں ہائر سیکنڈری اسکول ختم یقینی بناتی ہے.
پولستانی کا نظام وکندریقرت ہے, مقامی حکومت پر نہ صرف مرکزی بلکہ بنایا اہم نکات سے, اسکول اور یہاں تک کہ کلاس روم سطح. دوسری طرف, ایک بڑی حد تک ہم اب بھی مرکزی فنڈز کو کنٹرول, وہ کافی اسکولوں اور اساتذہ میں تقسیم کر رہے ہیں کہ بات کو یقینی بنانے. میں سمجھتا ہوں کہ اس کی وجہ سے یقین رکھتے ہیں, ہم طالب علم کے نتائج کے حوالے سے میں اسکولوں کے درمیان تفاوت کو محدود کرنے کا انتظام. ہمارے اساتذہ بڑے شہروں کی طرح غریب علاقوں میں بہت اسی طرح کام کرنے کے حالات ہے. انہوں نے یہ بھی خوبصورت آزاد ہیں, درس و تدریس کے لحاظ سے, مرکزی اور مقامی حکومت کے سیاسی اور معاشی فیصلوں سے. مجھے لگتا ہے کہ, ایک دوسرے کے ساتھ بہتر نصاب اور اعلی معیار کے امتحانات کے ساتھ, طلباء کی نہ صرف اوسط نتائج بڑھا لیکن تمام متعلمین کے لئے کام کیا, کے نیچے دیے گئے اور کارکردگی کی تقسیم کے اوپر دونوں.
اب تک کی آپ کی کامیابیوں دی پولستانی تعلیمی نظام کے لئے اگلے اقدامات کیا ہیں?
ہم اپنے ہائر سیکنڈری تعلیم میں بھی اسی طرح نصاب تبدیلیوں کو لاگو کرنے کی کوششیں کر رہی ہیں, تو اثرات آنے والے سالوں میں دیکھا جائے گا. ہم نے بھی اسکول تشخیص کے نظام کو تبدیل کر رہے ہیں, زیادہ میں گہرائی اسکول کے اندازہ کی طرف سے آ ثبوت کے ساتھ ویلیو ایڈیڈ ماڈل کے ذریعے فراہم کی جاتی ہے کہ ریاستی امتحانات سے پیش رفت سیکھنے پر ثبوت کو ملا. ہم نے بھی اپنے استاد پیشہ ورانہ ترقی کے نظام کو تبدیل کرنے کا منصوبہ, نیٹ ورکنگ اور گروپ کے کام کے لئے ترغیبات پیدا, جو ہمارے اساتذہ کی ایک کمزور طرف ہے. حال ہی میں نافذ کیا ہمارا سب سے بڑا اصلاحات ابتدائی تعلیم سے متعلق. اگلے سال ہم سات سے چھ اسکول شروع عمر کو کم. گزشتہ سال ہم نے درمیان تمام بچوں کے لئے پری اسکول کی تعلیم فراہم کرنے کے لئے مقامی حکومتوں کے لئے اضافی فنڈز کو یقین دہانی ایک قانون نافذ کیا 3 اور 5. اس طریقے پولستانی بچوں کی عمر میں تعلیم شروع کر دیں گے 3 اور سال کی عمر تک جامع تعلیم جاری 16 یا 17. میں نے ان سے بھی اعلی سطح پر انجام دینے کے لئے پولینڈ کے طالب علموں کی اگلی نسل کی مدد کرے گا کہ اہم تبدیلیوں ہیں یقین.
فوٹو قومی تعلیم کے پولستانی وزارت اور وزارت خارجہ کے سوپیی ہیں, پولینڈ جمہوریہ
تعلیم کے لئے عالمی تلاش میں, سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. مادھو چوہان (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. Eija Kauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری Tapio Kosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), پروفیسر بین لیون (کینیڈا), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (اسکول Français کی امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر. تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, اور کے پبلیشر ہے CMRubinWorld.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے