究竟是什麼 教育改革 這使波蘭學生的進步’ 2012 PISA 從遠低於經合組織的平均水平為歐洲頂級的測試結果? 這個社會經濟差異巨大的國家的教育目標是什麼? 為實現這些目標正在做些什麼? 什麼是波蘭的下一個步驟的基礎上PISA成績至今?
馬切伊·雅庫博夫斯基擔任狀態的副秘書長 (副部長) 在國民教育之間的波蘭外交部 2012 和 2014, 並負責該部的預算和學校經費, 國際合作, 以及建設國家的長期教育戰略. 他幫助實現一個增值的系統來評估 教學 初中在波蘭質量, 作為學校評價的基礎上使用，涵蓋所有的學校和現在的一個項目供應 標準化測試 工具. 他今天和我一同 全球搜索教育 解釋什麼波蘭做.
對波蘭的成功表示祝賀 2012 PISA測試. 在改善學生’ 在PISA考試重要的是你的測試結果?
經合組織PISA的研究是至關重要的，我們在評估波蘭教育改革成果方面. 第一次PISA研究中進行 2000 之前第一次改革可能對15歲的人造成任何影響. 從而, 這項研究曾作為基準，我們. PISA 2003 表現在學生的學習成果大的改進, 其中大多數是成績最差的學生. 隨後PISA研究還提供了證據，該 1999/2000 改革有助於減少學校的差距在學生成績從OECD國家中最高水平之一，遠低於平均水平, 媲美北歐國家. 那是在一個國家的重要成果有大的社會經濟差距. 這也是其中的主要目標 1999 改革: 為所有學生提供同樣良好的綜合教育.
最新的PISA結果提供的評估 2008 改革, 其介紹，是寫在學習成果的語言的新核心課程. 新的核心課程較少關注知識，更關鍵還是分析性思維. 學生在PISA測試 2012 是跟隨整個三年的初中新課程的第一個年齡組. 我們期待一些改進，但我們不知道他們會這麼快就出現在學生的學習成果. 這是一個驚喜地看到如何迅速教師適應這種變化和學生從中受益. 這些結果是政府非常重要的，因為他們證明改革, 這是經常批評, 實際上對於15歲的孩子的未來至關重要. 對我來說, 作為國家的教育部副秘書長, 這是特別有幫助，因為我得到了在政治鬥爭，以保衛改革的另一個有力論據.
什麼或誰做你的屬性你的成功?
第一, 波蘭教師的出色工作的波蘭學生和強大的精神動力. 第二, 在課程的深思熟慮和廣泛徵求變化. 這些變化很快通過了老師和同學們也用他們快速掌握技能，他們知道有高度要求. 我們曾抱怨多年，雖然 1999/2000 改革引入了在學校系統的結構顯著變化, 課程還是過時, 過分集中於知識的獲取和太少的批判性思維, 分析, 討論和解決問題. 在介紹課程 2008 轉向強調學習成果，並與新的國家考試對齊’ 標準. 這是不容易實現這些改變，但公開辯論幫助，他們需要說服很多. 我認為，教師也實現了新課程的優點，但沒有一個是肯定的結果. PISA的研究提供了非常需要的證據，以改革的哪些學生可以真正做到效果.
你能簡單介紹一下你的一些用於實現自己的目標的策略?
這兩個改革，逐步提高波蘭的結果是做出了貢獻的性質非常不同. 在第一個實施改革 1999/2000 是一大筆改革的一部分. 其他重大改革徹底改變了醫療保健, 養老保險制度和政府治理結構. 所有這些改革是結構性, 而在教育, 改革影響了學校系統的幾乎每一個組成部分. 他們需要使我們脫離過時的後共產主義體系. 這些改革實施起來很痛苦，有些人花了很多年才了解其效果。. 事實上, 許多利益相關者反對他們和教育改革仍然高度批評，儘管他們提高學生成績的證據.
最新的改革是一攬子的變化，但他們不那麼激進，因為他們並沒有影響到系統的結構. 改變教學內容是困難的，但就是不可見那些誰不是在學校工作的. 這是至關重要的, 但, 說服那些誰在事實上實現這樣的變化, 如教師和校長, 這些改革意義，並會帶來積極的成果. 政治, 它可能會更難以改變學校的結構或教師政策, 但它需要更多的努力來說服所有的老師，從他們已經使用多年，以新的東西是過時的教學方法轉變客場. 看來，改革者成功地做到這一點，學生也歡迎這些改變.
你能告訴我更多關於你的波蘭課程作出的具體變化?
改變課程設置上有什麼預期學生知道在課程結束後的新要求. 它不再是學習的過程，但學習成果. 將注意力放在不僅獲得知識，而且在理解科學事實和方法, 能狀態的假設，並通過觀察和實驗驗證它們. 我們現在強調的介紹和描述事實的能力, 分析和解釋文本的能力, 和表達的能力. 此外, 講究的是現在跨學科, 動手課堂和實驗. 在所有三個教育階段都引入了變化: 主, 中學和高中等教育. 從而, 我們採取了一種全面的方法重新思考我們的教育體系，建立學習成果歲的兒童在 6 對 18 歲.
馬切伊, 有什麼可以在世界其他地區，從您的經驗中學習?
在如何實現改革條款, 我們從第一改革了解到 1999 有必要說服主要利益相關者，使他們不反對改革. 我們仍然支付沒有表現出足夠的清楚是什麼樣的目標和期望這些改革的成果. 另一方面, 改革是如此龐大而重要的，很多人會反對他們，即使我們已經把更多的精力投入到公眾諮詢和推廣. 這些經驗教訓進行了認真對待 2008 當最後一個改革的實施. 一些改革並沒有實現; 例如, 我們仍然有較大的改革改革的使用小步學校的評價體系，而不是苦苦掙扎.
在學習方面的教育是什麼在起作用, 我們的經驗表明，為學校和老師有很多的自主權，但在同一時間，通過國家標準化考試控制的結果是一個很好的策略，. 還, 波蘭等許多國家之間的重要區別是，我們專注於提供相同的綜合課程，學生直到年齡 16 並確保幾乎所有的學生完成高中.
波蘭系統分散, 與製作，不僅集中，而且在當地政府的重要決策, 學校甚至教室水平. 另一方面, 在很大程度上，我們仍然集中控制資金, 確保它們公平分配給學校和教師. 我相信這一點，由於, 我們設法限制學校之間的差距在學生成績方面. 我們的教師有非常相似的工作條件的貧困地區作為大城市. 他們也很獨立, 在教學方面, 來自中央和地方政府的政治和經濟決策. 我認為，, 改進的課程和更高質量的考試在一起, 提高學生的不僅是平均的結果，但工作了所有學習者, 無論是在底部，並在性能分佈的頂.
什麼是波蘭教育體制的下一步驟給你的成就至今?
我們現在是在執行我們的高中教育課程類似變化過程, 這樣的影響將在未來幾年可以看出. 我們也改變了學校的評價體系, 結合證據學的更深入學校評估未來從通過與證據增值模式提供了狀態檢查的進展. 我們還計劃改變我們的教師專業發展體系, 為建立網絡和小組工作激勵機制, 這是我們教師的弱側. 我們近期實施的最大的改革，涉及到早期教育. 明年我們將降低學校起始年齡從七歲到6. 去年，我們實現了一個法律保證額外資金為地方政府提供學齡前教育之間的所有孩子 3 和 5. 這樣，波蘭的孩子將在歲開始教育 3 並不斷完善教育，直到歲 16 或 17. 我相信，這些都是至關重要的變化，這將有助於下一代波蘭學生在更高的水平來執行.
圖片由波蘭國家教育部和外交部提供, 波蘭共和國
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 並且是發行 CMRubinWorld.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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