Munkáltatók szeretné felvenni az embereket a 21. századi készségek és nem találnak elegendő képzett jelöltek. A probléma, mondta Charles Fadel, Alapítója a Center for Curriculum áttervezése, az, hogy a oktatási rendszer “van feszítve az egyetemi felvételi követelményeket keresztül vizsgálatok, mint például a SAT, amelyek részben elavult, és soha nem tükröződik különösen jól igényeinek foglalkoztathatóság.” Tehát adott az drámai átalakulások látjuk a munkahelyen, mi a leghatékonyabb módja, hogy lezárja az egyre szélesedő oktatási-to-foglalkoztatási különbségek?
Ma részében 4 Az A Global Search for Education 5-részes sorozat Charles Fadel, a hangsúly a készség. Az OECD Andreas Schleicher kéri Fadel könyve, Négydimenziós Education: A kompetenciák tanulók Need a sikerhez, a “első a maga nemében szervező keretében szükséges kompetenciák a század, amely meghatározza a terek, amelyekben a pedagógusok, tantervek kidolgozói, döntéshozók és a tanulók tudják állapítani, hogy mit kell tanulni.”
Károly, hogyan reagálnak a munkaadók’ félő, hogy a diákok nem a szükséges készségeket, hogy produktív legyen a vállalatok?
Az elmúlt két évtizedben, munkáltatók kijelentették, hogy ők keresnek az alkalmazottak képesek megjeleníteni a “4 C-”: hogy kritikusan gondolkodni – megoldani a problémákat, és felhívni megalapozott döntéseket – valamint a munka Kreatívan, és képes kommunikálni és együttműködni szisztematikus alapon. Ez a keret fejlesztettük a Partnerség a 21. századi tanulás (P21).
Láttuk felmérések által végzett, egyebek, A Conference Board és P21, és BIAC az OECD, kiemelve, hogy a “4 C a fent leírt anyag minden eddiginél nagyobb foglalkoztathatóság világszerte. Ez nem egy új igény, de már egyre fontosabbá a verseny és a time-to-market nyomás fokozza.
Természetesen igaz, hogy a munkáltatók elvárják az iskolák és a felsőoktatási rendszerek, hogy a diákok készen áll a munka világába, valamint a világ az élet. Ők kéz a kézben, és nincs semmi baj oktatására mind a foglalkoztathatóság és az élet. Ez egy hamis kettősség, mint mi szükség nevelés minden szinten a Maslow piramis: mindannyiunknak szüksége van, hogy vigyázzon a fiziológiai szükségletek, hanem biztonsági, Szeretem / tartozás, és az önmegvalósítás.
Mit mondanál egy friss diplomás, aki keményen dolgozott egy nagyon drága intézmény, és aki nem volt képes megtalálni a teljes munkaidő és a megfelelő ellátások?
Első, Mondanám, “van az én szimpátia, Sajnálom a rendszer nem nyújt jobb útmutatóként, különös tekintettel az ár, amit fizetni. Brands ügy, persze, de így nem valós képességek, és a jelenlegi rendszer középpontjában a tompított főiskola, nem igazán a foglalkoztathatóságot.”
Akkor azt mondanám,, “ha még az egyetemen, győződjön meg róla, hogy nem sok szakmai és projektek ipar. És függetlenül attól, hogy megelőzően vagy azt követően érettségi, reálisan és őszintén dokumentálja, hogyan fejlődtek ezek valós képességek révén minden természetesen, így meg lehet vitatni, hogy közben az interjú.”
Beszéljünk készség. Mik az alapvető készségek, hogy kimaradt tananyag vagy nem kap elég hangsúlyt a tanterv?
Első, legyen világos, az azt jelzi, hogy ez az egész ismeretek nem karakter tulajdonságok – ezek már máshol előtt. A készségek beszélünk vannak: kreativitás, kritikus gondolkodás kommunikáció, és együttműködés. Ezek nélkülözhetetlenek mind a munka világában és a siker az életben.
Most persze, mai oktatás, elér egy bizonyos mennyiségű, hogy a, különböző mértékű sikert. Először, az a feltételezés, hogy a tanítás a fegyelem feltétlenül elősegíti a magasabb rendű gondolkodási képességek. Ez leginkább alaptalan, a gyors és széleskörű bevonása az anyagok rendszerint felülírja a mélyebb tanulást igénylő előfordulása.
Másodszor, pedagógia kell változtatni – például, nehéz elképzelni, hogy egy passzív hallgató megtanulja, hogyan kell kommunikálni és együttműködni.
Hogyan látja a jelentőségét e készségek kezelésében kulcsfontosságú trendek és problémák látunk világszerte, mint például az éghajlatváltozás és a migráció?
A globális kihívások előtt állunk igényel nem csak a modern területeken a tudás, de hogyan kell használni ezt a tudást hatékonyan, ami pedig a 4C mintegy: hogyan fogjuk tervezni sótalanító rendszerek? Hogyan fogjuk támogatni a vállalkozókat? Épp olyan kortárs kérdés értelmében innovatív és kritikai gondolkodás. És az is világos, hogy a kommunikáció az egyes kultúrákban meggyőzően, és együttműködő etikailag és dinamikusan, -haves az egyébként siled világ.
Melyek az elsődleges hátránya, ahogy a jelenlegi tananyag szervezett fejlesztése szempontjából a szükséges készségeket? Vannak ezek az alapvető témák, illetve korlátokat, amelyek nem túlzottan nehéz módosítani?
A mai tananyag az iskolákban és a felsőoktatásban feltételezi, hogy ezeket a képességeket, melyek természetes módon alakult a diákok megszerzett ismeretek. De semmi sem áll távolabb az igazságtól: tudás maradhat teljesen közömbös. Készségek milyen ismereteket használják de lehet tanulni egy gépies módon soha elmélyítése készségek.
A régóta folyó vitát az oktatási függ a hamis feltételezés, hogy a tanítási készségek rontja oktatási ismeretek; ez egy hamis kettősség a tanulmányok azt mutatták, hogy amikor a tudás tanult passzívan nélkül készségek, gyakran tanult a felszínes szinten, és ezért nem könnyen át az új környezethez. Mély megértés és megtámadható a valós világban csak akkor fordul elő ágyazzuk készségek belül a tudás területének úgy, hogy minden fokozza a többi.
Milyen lépéseket kell tenni, hogy jobban integrálja a fejlesztés alapvető készségeket tananyag?
Három lépést kell tenni, hogy jobban integrálja ismeretek a tantervben: Először is, újbóli vizsgálatára tanterv elavult területeket úgy, hogy szabad idő és a tér a mélyebb tanulási fordul elő, így készségfejlesztés. Például, Ha komolyan gondoljuk a matematika, hogy segítsen fejleszteni a kreativitást, ezt lehetővé kell tennie a feltárási és a vizsgálatot a különböző lehetőségeket. Így szükség van ideje, ami azt jelenti, gondosan kurátori témák kevésbé fontos. Második, amelynek azonosítását a tananyag része inkább azoknak a tanítás, amely készség: minden egyes fokozat is kiterjed minden készség mélyen, de néhány jól alkalmazható különleges képességekkel, természetüknél fogva: caricaturally talán, matematika a kritikai gondolkodás, a kommunikációhoz, művészeti kreativitás, stb. És a harmadik, a tanárképzést, hogy tudja, hogyan kell aktiválni azokat a mechanizmusokat, összehangoltan más szakemberek segítettem egy témát külön-téma alapján, belülről valamint az iskolán kívüli (beleértve a szakemberek az ipar). Nincs ok az oktatók számára, hogy olyan izolált.
Vannak olyan szakterületek, hogy kapjon nagyobb hangsúlyt, hogy támogassa az alapvető képesség fejlesztési folyamat, például. a művészetek, számítógép programozás, stb?
Minden tárgykörben vagy fegyelem a szélességi tanítani ezeket a négy készség; ez a kérdés a pedagógia és hogyan időt alkalmaznak az osztályteremben, kell figyelni, hogy ne csak a tanulás a tudás, hanem azt is, hogyan kell alkalmazni, hogy a tudás. Például, lehet használni a matematika, Ha kész van, tanítani nem csak a kritikus gondolkodás, hanem a kreativitás, kommunikáció, és együttműködés.
Hogyan lehet a munkaadók és a pedagógusok együtt a készségek?
A munkáltatók maradjanak vesznek részt az igényeiknek hallott, és az oktatási intézmények, hogy elfogadja, hogy oktassák az élet és a munka, nem csak az élet – ez egy hamis kettősség. Az élet nehéz a legtöbb ember munka nélkül, amely összehozza nemcsak jövedelem, hanem az önbecsülés és elégedettség hozzájárulások.
Köszönöm Charles. Rész 5 Az A Global Search for Education sorozat Charles Fadel, mi fog összpontosítani, milyen Meta Learning?
További információ a Négydimenziós Education .
További információk a Center for tananyag átalakítása.
(Az összes képet jóvoltából CMRubinWorld és a Center for Curriculum áttervezése)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások