آجروں 21st صدی کی مہارت کے ساتھ لوگوں کی خدمات حاصل کرنا چاہتے ہیں اور وہ کافی اہل امیدواروں کی تلاش نہیں کر سکتے ہیں. مسئلہ, چارلس فضل کا کہنا ہے کہ, نصاب redesign کے لئے سینٹر کے بانی, ہمارے تعلیمی نظام ہے کہ “اس طرح بیٹھ کے طور پر ٹیسٹ کو جزوی طور پر متروک ہیں جس کے ذریعے کالج لاگ ان کی ضروریات کے لئے متعصب ہے, اور خاص طور پر اچھی طرح سے روزگار کی ضروریات کی عکاسی ہوتی ہے کبھی نہیں.” تو ڈرامائی تبدیلیوں ہم کام کی جگہ میں دیکھ رہے ہیں دی, دن بدن چوڑا تعلیم ٹو روزگار فرق کو بند کرنے سے زیادہ مؤثر طریقے کیا ہیں?
حصہ میں آج 4 کے تعلیم کے لئے گلوبل تلاش 5-چارلس فضل کے ساتھ حصہ سیریز, ہماری توجہ مہارت پر ہے. او ای سی ڈی کے اینڈریاس Schleicher فضل کی کتاب بلاتا, چار جہتی تعلیم: مہارت سیکھنے کامیابی کے لیے ضروری, ایک “جس ایجوکیٹرز میں خالی جگہوں وضاحت کرتا ہے جو اس صدی کے لئے ضروری مہارت کی اپنی نوعیت آرگنائزنگ فریم ورک کے پہلے, نصاب کے منصوبہ سازوں کے, پالیسی سازوں اور سیکھنے کیا سیکھا جائے چاہئے قائم کر سکتے ہیں.”
چارلس, آپ کے آجروں کا جواب کس طرح’ خدشات کہ طالب علموں کو ان کمپنیوں میں پیداواری کرنے کی ضرورت مہارت کی ضرورت نہیں ہے?
گزشتہ دو دہائیوں کے لئے, آجروں بیان کیے ہیں، وہ ظاہر کرنے کے قابل ملازمین کے لئے تلاش کر رہے ہیں کہ “4 سی”: شدید لگتا کرنا – مسائل کے حل اور آواز کے فیصلے کو اپنی طرف متوجہ – اس کے ساتھ ساتھ تخلیقی کام کر کے طور پر, اور بات چیت اور ایک منظم بنیادوں پر تعاون کرنے کے قابل. یہ فریم ورک ہم 21st صدی سیکھنے کے لئے پارٹنرشپ پر تیار ہے (P21).
ہم سروے کی طرف سے کیا دیکھا ہے, دوسروں کے درمیان, کانفرنس بورڈ اور P21, اور او ای سی ڈی میں BIAC, اجاگر کہ “4 C کی ملازمت کے دوران دنیا کے لئے اوپر سے کہیں زیادہ اس معاملے میں مزید بیان. یہ ایک نیا ضرورت نہیں ہے, لیکن یہ ٹائم ٹو مارکیٹ کے مقابلے اور دباؤ کے طور پر اہمیت میں اضافہ ہو رہا ہے تیز کریں.
یہ کہنا کہ آجروں اسکولوں اور اعلی تعلیم کے نظام طالب علموں کے ساتھ ساتھ زندگی کے دنیا کے کام کی دنیا کے لئے تیار ہو جائے کہ سے توقع کورس میلے کی ہے. انہوں نے ہاتھ میں ہاتھ جانا ہے اور کچھ بھی غلط نہیں روزگار اور زندگی دونوں کے لئے تعلیم میں موجود ہے. ہم Maslow پرامڈ کی تمام سطحوں کے لئے تعلیم کی ضرورت کے طور پر یہ ایک جھوٹا وجود میں ائی ہے: ہم تمام جسمانی ضروریات کا خیال رکھنا کرنے کی ضرورت ہے, بلکہ اس کی حفاظت, / تعلق رکھنے والے سے محبت کرتا ہوں, اور خود actualization.
آپ کو ایک بہت ہی مہنگے ادارے میں بہت محنت کی ہے اور جو اچھے فوائد کے ساتھ کل وقتی کام تلاش کرنے کے قابل نہیں رہا ہے جو ایک حالیہ گریجویٹ کو کیا کہیں گے?
سب سے پہلے, میں کہونگا, “آپ سب کو میری ہمدردی ہے, میں معافی چاہتا ہوں کے نظام آپ کو بہتر رہنمائی پیش نہیں کیا, خاص طور پر قیمت آپ کو ادا دیئے. برانڈز معاملہ, کورس, لیکن اتنا اصلی مہارت کروں, اور موجودہ نظام کے انتقال کے کالج پر مرکوز ہے, روزگار پر واقعی نہیں.”
پھر میں کہونگا, “تم کالج میں بھی ہیں, واقعی بہت انٹرن شپس اور صنعت کے ساتھ منصوبوں کرتے ہیں بنانے. اور قطع نظر کہ آیا اس سے پہلے یا گریجویشن کے بعد, حقیقت پسندانہ اور ایمانداری سے کس طرح آپ ہر کورس کے ذریعے ان لوگوں کو اصلی مہارت تیار کیا ہے دستاویز, لہذا آپ کو آپ کے انٹرویو کے دوران بات چیت کر سکتے ہیں.”
کی مہارت کے بارے میں بات کرتے ہیں. کیا ضروری مہارت نصاب سے باہر چھوڑ دیا جا رہی ہیں یا یہ کہ نصاب میں کافی زور نہیں ہو رہے ہیں?
سب سے پہلے, کے اشارہ ہے اس کی مہارت نہ کردار خصوصیات کے بارے میں ہے کہ میں صاف ہو جائے – ان کو کسی اور جگہ سے پہلے لایا گیا ہے. مہارتوں کے بارے میں ہم بات کر رہے ہیں: تخلیقی صلاحیتوں, تنقیدی سوچ مواصلات, اور تعاون. وہ زندگی میں کام اور کامیابی کی دنیا دونوں کے لئے ضروری ہیں.
اب کورس, آج کے تعلیم کی ایک مقررہ رقم حاصل, کامیابی کی ڈگری مختلف کے ساتھ. اول, مفروضہ ایک نظم و ضبط کی تعلیم کو لازمی اعلی کے حکم سوچ مہارت کو فروغ دینے گے کہ وہاں ہے. یہ زیادہ تر بے بنیاد ہے, مواد کے طور پر تیز رفتار اور وسیع کوریج عام طور پر پائے جاتے ہیں کرنے کی ضرورت ہے کہ گہری سیکھنے supercedes.
دوم, درس تبدیل کرنے کی ضرورت – مثال کے طور پر, یہ تصور کرنا ایک غیر فعال سامع چیت اور تعاون کرنے کا طریقہ سیکھنے گا کہ کس طرح مشکل ہے.
کس طرح آپ کو ان کلیدی رجحانات اور مسائل ہم عالمی سطح پر دیکھ رہے ہیں سے خطاب میں ان کی مہارت کی اہمیت دیکھتے ہیں, ایسے موسمیاتی تبدیلی اور منتقلی کے طور پر?
ہم سامنا کر رہے ہیں عالمی چیلنجوں علم کی نہ صرف جدید علاقوں کی ضرورت ہوتی ہے, لیکن کس طرح مؤثر طریقے سے اس علم کو استعمال کرنے کے لئے, جس چیز 4C کے بارے میں ہیں ہے: ہم کس طرح پانی کو صاف کرنے کے نظام ڈیزائن کیا جائے گا? ہم ادیدوستا کو فروغ دینے گے کیسے? کسی بھی معاصر سوال جدید اور تنقیدی سوچ کی ضرورت ہوتی ہے بس کے بارے میں. اور یہ قائل ثقافتوں بھر چیت بھی واضح ہے کہ, اور اخلاقی اور متحرک تعاون, ایک دوسری صورت siled دنیا میں ضرور haves ہیں.
راستے میں بنیادی خرابیوں کے موجودہ نصاب کی ضرورت مہارت کی ترقی کے لحاظ سے منظم کیا جاتا ہے کیا ہیں? ان بنیادی مسائل یا رکاوٹوں کہ نظر ثانی کرنے کی حد سے زیادہ مشکل مرحلہ نہیں ہیں?
اسکولوں اور اعلی تعلیم میں موجودہ دور کے نصاب ہے کہ کے طور پر طالب علموں کے علم حاصل کر لیا ان کی مہارت قدرتی طور پر تیار کیا جائے گا سنبھالی ہے. لیکن کچھ بھی نہیں حقیقت سے مزید ہو سکتی ہے: علم مکمل طور پر اکری رہ سکتا. ہنر علم کا استعمال کیا جاتا ہے کس طرح ہیں لیکن ایک ایک rote کی راہ میں جان سکتے ہیں اور ہنر کو گہرا کبھی نہیں.
تعلیم کے میدان میں ایک طویل عرصے سے بحث جھوٹے مفروضے پر قلابے کہ تدریسی مہارتوں کی تعلیم علم میں کمی پیدا ہوجاتی گے; اس مطالعہ کے طور پر ایک جھوٹے سے وجود میں ائی علم کی مہارت کے بغیر خاموشی سیکھا ہے جب کہ دکھایا گیا ہے کر رہا ہے, یہ اکثر سطحی سطح پر معلوم ہوا ہے اور اس وجہ سے آسانی کے نئے ماحول کو منتقل نہیں کرتا. گہری تفہیم اور حقیقی دنیا کے لئے actionability علم ڈومین طرح ایک دوسرے میں اضافہ ہے کہ اندر کی مہارت کو سرایت کر صرف واقع ہو گا.
کیا اقدامات بہتر نصاب میں ضروری مہارت کی ترقی ضم کرنے جایا جائے کرنے کی ضرورت ہے?
تین مراحل بہتر نصاب میں مہارت کو ضم کرنے جایا جائے کرنے کی ضرورت ہے ہیں: سب سے پہلے, دوبارہ تحقیقات کے متروک علاقوں کے لئے نصاب اپ ہونے کے لیے گہری سیکھنے کے لئے وقت اور جگہ کو آزاد کرنے کے طور پر تو, اس وجہ مہارت کی ترقی. مثال کے طور پر, ہم تخلیقی صلاحیتوں کی ترقی میں مدد کرنے کے لئے ریاضی کا استعمال کرتے ہوئے کے بارے میں سنجیدہ ہیں تو, اس کے مختلف امکانات کے بارے میں ریسرچ اور انکوائری کے لئے کی اجازت ضروری ہے. اس طرح وقت کے لئے ضرورت, احتیاط سے کم اہمیت کے موضوعات منظم کر مطلب جو. دوسرا, نصاب کے کس حصے کی شناخت تدریسی جس مہارت کے لئے زیادہ مناسب ہے: ہر ایک ڈسپلن دل کی گہرائیوں سے ہر ایک مہارت کا احاطہ کر سکتے ہیں, لیکن کچھ مخصوص مہارت کے لئے اچھی طرح سے موزوں ہیں, اپنی نوعیت کی طرف: caricaturally شاید, اہم سوچ کے لئے ریاضی, مواصلات کے لئے زبان, تخلیقی صلاحیتوں کے لئے فنون, وغیرہ. اور تیسری, اساتذہ کی تربیت کے ان لوگوں کے میکانزم کو چالو کرنے کے لئے کس طرح جاننا, دیگر ماہرین ایک موضوع موضوع کی بنیاد پر باہر کی مدد کے ساتھ کنسرٹ میں, اس کے ساتھ ساتھ اندر سے اسکول کے باہر (صنعت سے پیشہ ور افراد بھی شامل). معلمین اتنا الگ تھلگ ہونے کے لئے کوئی وجہ نہیں ہے.
ضروری مہارت کی ترقی کے عمل میں تعاون پر زیادہ زور حاصل کرنا چاہئے کہ کسی بھی موضوع کے علاقوں میں موجود ہیں, مثلا. آرٹ, کمپیوٹر پروگرامنگ, وغیرہ?
ہر موضوع علاقے یا نظم و ضبط ان چار مہارت سکھانے کے لئے طول ہے; یہ درس کا سوال ہے اور کس طرح وقت کلاس روم میں استعمال کیا جاتا ہے, محض علم کے سیکھنے نہیں پر توجہ دینے کے لئے لیکن یہ بھی کہا کہ علم کا اطلاق کرنے کا طریقہ. مثال کے طور پر, ایک کو ریاضی کا استعمال کر سکتے ہیں, حق کیا تو, نہ صرف تنقیدی سوچ کو سکھانے کے لئے, بلکہ تخلیقی صلاحیتوں, مواصلات, اور تعاون.
کیسے آجرین اور ماہرین تعلیم کی مہارت پر مل جل کر کام کر سکتے ہیں?
آجروں سنا ان کی ضروریات بنانے میں ملوث رہنا پڑے, اور تعلیم کے اداروں میں ہم زندگی اور کام کے لئے تعلیم ہے کہ قبول کرنا ہوگا, نہ صرف زندگی – یہ ایک جھوٹا وجود میں ائی ہے. زندگی کام کے بغیر سب سے زیادہ لوگوں کے لئے مشکل ہے, جو نہ صرف آمدنی لاتا ہے, لیکن یہ بھی شراکت بنانے میں خود اعتمادی اور اطمینان.
آپ چارلس شکریہ. حصے میں 5 کے تعلیم کے لئے گلوبل تلاش چارلس فضل کے ساتھ سیریز, ہم کیا میٹا سیکھنے پر توجہ مرکوز کرے گا?
مزید معلومات کے لیے چار جہتی تعلیم .
مزید معلومات کے لیے نصاب redesign کے لئے مرکز.
(تمام تصاویر پر CMRubinWorld بشکریہ اور نصاب redesign کے لئے مرکز ہیں)
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر جیف ماسٹرز (آسٹریلیا), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld, اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے