ここで教育の深刻かつ広範な問題について5の誤解は、今日です: 不正行為は、私の子供の学校での問題ではありません; 彼らは過去に行ったように子供たちは、今日、同じ方法でカンニング; 学校のカンニングで苦戦子供のみ; 善悪がわからないカンニング学生; 不正行為は予測できない.
チャレンジ成功, 教育のスタンフォード大学で非営利団体, より多くの意識が積極的に学術的不誠実に影響を与えるために親や浮気の誤解についての教師の間で必要であると主張している. “チートやだまさこと,” 最近リリースされたチャレンジの成功のホワイトペーパー, 学校や学生と自分の研究に加えて、不正行為に対する15画期的な研究の見直しに基づいて、これらの誤解を払拭証拠について説明します.
私は先生とおしゃべり. デニス教皇, スタンフォード大学のチャレンジ成功の共同創設者兼上級講師, 彼女は親や教育者が浮気行動を抑制に役立つ、すぐに採用し、整合性を促すことができると考えていたレポートと解決策についての.
ホワイトペーパーは、彼らが学習と習得が評価されると信じているときの成績とパフォーマンスが彼らの教室と以内に評価されていると信じていたときに、学生がより多くのカンニングことを示しています. 私たちはテストを削減した場合、私たちは、不正行為削減します?
私たちは、あなたが評価の形を変更した場合ことを知っている, あなたは間違いなく不正行為の動作を減らすことができます. 学生はレビューのためにパーソナライズされた割り当てに複数の草稿を生産割り当てでカンニングをする可能性が低い — 彼らは自分の人生経験に概念や理論を結ぶために必要な場所. でも、テストで, 対照的に、教師は空白または複数の選択肢を埋めるために、詳細な回答を求めることにより、不正行為の可能性を減らすことができます, コンテンツの暗記とは対照的に習得/深い理解をテストする. 研究は、彼らが学んでいることを信じていたときの成績とパフォーマンスが彼らの教室と以内に評価されていると信じていたときに、学生がより多くのカンニングことを示しています, 深い理解と習得を重視している.
学生’ 教師の認識も不正行為の行動に影響を与えることができる. これは、教師が有能で思いやりのあるときということですか, 子どもたちは少なくカンニング?
ときに生徒たち 気付く 彼らの教師は有能で思いやりのあること, それらは、これらの教室でカンニングする可能性が低い. ほとんどの教師は生徒を気, しかし、学生自身がそれを信じなければなら. 同じことがコンピテンシーについても言える: 学生はそれを知覚する必要があります. 私たちは、彼らの思いやりをより明確にするために教師を奨励 – 学生を学ぶ’ 名称, クラスの外で生活について尋ねる, 割り当てを支援するためのオファー, 教室で生徒の選択と音声用より多くの機会を提供しています, そしてあなたが本当に子供たちをサポートし、それらを成功したいことを示している. 社会的、感情的な学習に増加焦点は、教室の環境を改善し、子供たちは先生が本当に気にことを見るのを助けることができます.
強いている学生, ポジティブ “学校の同定” カンニングする可能性が低い. 虚実?
真の. 学校を大切にして、彼らは学校のコミュニティに属しているように感じる学生がカンニングしにくい. これはどのようにこれらの学生は学校でやっているにかかわらず成立する. 子供たちはのように感じる場合、それらは強力なコミュニティの一部であり、彼らはそこに行くの学習を大切に, 彼らは正直かつ誠実に働く可能性が高くなります. 私たちは、学生が学校の活動に関与し得るのを助けるために親や教育者を奨励, 子供たちは学校の教職員を知って取得するための方法を見つける, 彼らはより多くの肯定的な学校の識別を持っているように、子供たちが学校で友達を作る手助け.
学生が学業の能力に自信を欠いているとき、彼らはカンニングする可能性が高い. 虚実?
真の. いくつかの研究は、能力と能力の低い感情を報告した学生がカンニングする可能性が高かったことを示している. 学生は、彼らが信じているポイントを取得, “私は自分で良い成績を得ることができる方法はありません. 私は十分にスマートではないですし、これを行うためのスキルを持っていません。” これらの子供たちは、不正行為が彼らの唯一の選択肢だと思う傾向にある. 教育者や親は、正直さと誠実さを促すことができる, 同時に、すべての子供たちが自分のスキルを向上させ、可能に感じることができるように、学習のための支持構造を構築する方法を見つける.
学生はにしようとして引用 “出世する” とに入る “権利” ある学校文化と一緒に大学 “過度の成果に焦点を当てた” 不正行為のための正当化として. 学生は親からの達成の圧力を感じたときカンニングする可能性が高い, 先生や仲間?
はい. 教師からの圧力を感じる学生, 両親や仲間、トップの成績を取得し、入るために “権利” 大学カンニングする可能性が高い. 彼らは、これらの高達成の学校で文化を記述する “カット喉競争力” と促進 “すべてのコストで成功する” テストや課題に浮気につながる考え方.
あなたは教育者と親の両方が所定の位置に置くことができる5提案が浮気行動を抑制する助けと整合性を奨励するために共有することができます?
1) 教育者や親は、完全性をモデル化し、誠実のための高い基準を維持しなければならない. 彼らは学生との整合性を議論する必要があり, 違反を処理するための明確で一貫したポリシーを持つ, と欺瞞が許容されないことを強調する.
2) 教育者や親はむしろ性能やグレードに比べ習得と学習を重視する必要があります. これは、問題ベースの学習を奨励し、深い理解に焦点を当てた意味. 代わりに、テストや紙の最終的な性能結果に焦点を合わせる (言い換えると, グレード), 時間をかけて学習や改訂プロセスと改善について話す.
3) 教育者や親は、正の学校のアイデンティティを奨励し、子供たちは、彼らが所属して評価されるようにそれらを感じるのに役立ちます学校での接続を行うに役立つはず.
4) 教育者や親は、健康評価と格付け政策を促進すべきである. 親はそのような自分の仕事を完了するか、自宅良い成績を持って来る学生のためのお金や権限などの外部の報酬を提供することは避けてください, その代わりに本質的な動機を奨励することに焦点を当てるべきである. 教師は生徒たちより多くの機会を彼らが知っていることを表示し、時間をかけて改善することを可能にするために、複数の評価を使用する必要があります, そして学校が排除検討するかもしれない “ゼロ” とクラスのランキング.
5) そして、すべての大人 — 学校やアウト — 混同しないように学ばなければならない “硬直” と “ロード。” ストレスのたまった疲れや学生がカンニングする可能性が高い研究が示すので、, 学校や親は、を遵守することができます “以下が多い” ルール. 教師は多くの宿題を割り当て、学生が各割り当ての目的を理解していることを確認するために本当に必要かを決定することができ. 親は幅とは対照的に、学生が課外および濃縮活動の数を削減すると深さに焦点を当てて支援することで、家庭でのストレスを軽減する方法で作業することができます.
チャレンジ成功の写真提供, 教育のスタンフォード大学医学部.
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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