“actividades basadas en el juego y el aprendizaje centrado en el niño son críticos para el éxito del programa de segunda oportunidad y la capacidad del programa para cubrir tres años de programa de estudios en sólo diez meses.” – Caitlin Baron
Para hacer frente al problema de los niños fuera de la escuela en todo el mundo (263 millones según estudios recientes), así como los niños que están en la escuela, pero que no alcanzan, un programa de segunda oportunidad acelerada también conocido como el Speed School programa condensa tres años de educación básica en 10 meses para que los niños puedan volver a entrar en escuelas de las aldeas locales de cuarto grado.
El Speed School programa ha traído 100,000 hijos a la escuela en los últimos seis años a través de Etiopía y Liberia.
Caitlin Baron, El director general de Fondo Luminos, que creó y gestiona el programa, dice que su éxito se debe a la utilización de “basado jugar-a, la pedagogía centrada en el niño en contextos de escasos recursos,”Complementado con un plan de estudios acelerado y apoyado por“grupos participación de los padres; grupos de autoayuda y las transferencias condicionales de efectivo que movilizan a la comunidad; y entrenamientos de creación de capacidad con las escuelas del gobierno socio.”Todo combinados, estos ingredientes aseguran que los estudiantes prosperen en la escuela en el largo plazo.
¿Cómo lo hacen y qué habilidades son la vida se centraron en? La Búsqueda Global para la Educación le da la bienvenida a Caitlin Baron para hablar sobre el aprendizaje, alumnos y preparar a los jóvenes para su futuro.
“mediadores de aprendizaje guían a los estudiantes a través del material, pero los estudiantes realmente impulsan el aprendizaje en el aula.” – Caitlin Baron
Caitlin, Lo que diferencia al modelo de Escuela velocidad, aparte de otras iniciativas de educación?
Lo que diferencia el modelo de Escuela velocidad de otros programas de aprendizaje acelerado es nuestros resultados excepcionales para los niños y probada trayectoria como un programa que opera a escala. Las investigaciones realizadas por la Universidad de Sussex demonstrates that the graduates of this program perform better, están más motivados para aprender, asistir a la escuela con más regularidad que sus pares, y tienen una mayor comprensión y niveles de aptitud.
Hablemos metodología – ¿cómo comprimir tres años del plan de estudios en 10 meses?
Evaluations conducted by the University of Sussex Centre for International Education tell us that play-based activities and child-centric learning are critical to the success of the Second Chance program and to the program’s ability to cover three years of curriculum in just ten months. We select youth from the community with at least a grade 10 la educación para someterse a la capacitación de facilitadores rigurosa, donde aprenden a presentar conceptos básicos a través de una variedad de métodos basados en el juego-canto, juego de rol, y la artesanía, y para hacer que las lecciones relevantes para los niños poniendo a tierra en el contexto local. La pedagogía de la Segunda Oportunidad dedica mucho más tiempo a la alfabetización de un aula convencional, haciendo hincapié en la mecánica de la lectura y la escritura en conjunto con significado, y combinando el aprendizaje de la lengua materna con la de la lengua oficial. Los estudiantes a menudo se involucran en el aprendizaje entre pares en grupos de cinco, donde pueden aprender mucho más que si el maestro simplemente dio una conferencia en la parte delantera de la sala de clase.
El componente de aprendizaje acelerado del programa es apoyado por dos intervenciones: grupos de participación de los padres y el desarrollo de capacidades de las escuelas del gobierno pareja. grupos de participación de los padres a construir una comunidad en la que los padres participen en la educación de sus hijos mediante la movilización de apoyo inmediato y largo plazo para mantener a los niños en la escuela y tener éxito. En las reuniones mensuales, los padres a identificar los obstáculos a la educación dentro de sus normas sociales en la comunidad incluyendo, restricciones económicas, y preocupaciones-y seguridad orgánicamente idean soluciones a estas barreras. El apoyo financiero a través de grupos de autoayuda y las transferencias de efectivo condicionadas asegura aún más la transición de los estudiantes en las escuelas públicas. los esfuerzos de creación de capacidad para escuelas asociadas incluyen la formación del personal de la escuela primaria en nuestra pedagogía y en la forma de integrar las prácticas Familias con niños e inclusivas en sus propias aulas. Esta exposición se asegura el apoyo a la segunda oportunidad se gradúa en su transición a las escuelas formales y eleva la calidad global de aprendizaje que allí se.
“la innovación educativa y la educación de las masas no tienen que ser conversaciones separadas.” – Caitlin Baron
¿Cuáles cree que son las habilidades para la vida más importantes que sus estudiantes obtienen en este programa?
El Centro Internacional de Educación de la Universidad de Sussex describe aulas de segundo chance como lugares donde los niños no sólo se vuelven funcionalmente leer y escribir y contar, sino también ‘aprender a aprender’, una cualidad que les sirve bien una vez que la transición de nuevo en las escuelas del gobierno relativamente de escasos recursos y en la vida.
Todos aprendemos de manera diferente – de diferentes maneras y en diferentes velocidades. ¿Cómo funciona su modelo de adaptarse a los diferentes tipos de estudiantes?
Muchos de nuestros estudiantes provienen de familias pobres y analfabetos, Después de haber tenido su educación interrumpida o haber estado nunca en la escuela. A menudo son considerados por los profesores en la comunidad incluyendo a estar entre los niños de menos educables. La pedagogía de la escuela de velocidad está cambiando esa percepción. Con un plan de estudios iterativo que presenta conceptos a través de una variedad de juego basado en, métodos, incluyendo de acoplamiento canto, dibujo, y baile-estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje pueden comprender plenamente el material. Cada día comienza con una revisión de material del día anterior para que los estudiantes tengan la oportunidad de practicar varias veces cada concepto. En una evaluación del programa, los investigadores encontraron que “los maestros ... parecían convencidos de que todos los niños podrían y aprender lo necesario para tener éxito en el plan de estudios. Está claro que el programa en su entrenamiento había tenido éxito en conseguir que los profesores y estudiantes para reconceptualizar que puede aprender y por qué “.
¿Qué parte del aprendizaje es impulsado por los estudiantes vs. los profesores?
mediadores de aprendizaje guían a los estudiantes a través del material, pero los estudiantes realmente impulsan el aprendizaje en el aula. Clases pequeñas permiten a los maestros a individualizar la instrucción para asegurar que cada alumno capta los conceptos, y muchas lecciones se vuelven a cumplir mediante el aprendizaje entre pares. Los circuitos de retroalimentación son fundamentales para el programa; evaluaciones frecuentes permiten que el maestro para ajustar el ritmo de la clase para satisfacer las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
“La mayor parte de los desafíos únicos que enfrentamos son a nivel de programas individuales.” – Caitlin Baron
¿Tiene mucha interacción con los profesores y estudiantes de todo el mundo? ¿Usted cree que esto es beneficioso? What can others learn from your model?
Una de las principales lecciones que hemos aprendido desde el programa que queremos compartir con otros profesionales de la educación es que la innovación educativa y la educación de las masas no tienen que ser conversaciones separadas. Por mucho tiempo, el discurso de la educación global se ha dividido en dos, conversaciones separadas. Por un lado, la innovación conversación - nuevos modelos de enseñanza individualizada, aprendizaje adaptativo. This is the conversation we hear in the Silicon Valleys, Las sabanas de silicio, silicio Wadis, etc. del mundo. Y en el otro lado, es el universalización conversación - la necesidad de encontrar una manera de llegar a la 250 millones de niños en los rincones más pobres del mundo que todavía no aprenden a leer y escribir. Creemos que algunas de las innovaciones más revolucionarias en la educación pueden ocurrir en los confines del sistema de educación formal; y, en efecto, que los verdaderos avances son más probable que provenga de los márgenes, la periferia del sistema mundial, donde hay tanto en la sala de probar cosas nuevas y el imperativo de hacerlo. Es hora de que estas dos conversaciones para convertirse en uno.
¿Qué ves como sus mayores retos avanzar?
Desde el comienzo, hemos tenido que hacer las contrataciones primeros derecha, establecer sistemas de gestión de sonido en lugar de, y diversificar nuestra base de financiación. En nuestros primeros dos años, hemos hecho un buen progreso en toda la gama de las prioridades de desarrollo organizacional que nos ocupa. La mayor parte de los desafíos únicos que enfrentamos son a nivel de programa individual. en Liberia, por ejemplo, debido al sistema escolar excepcionalmente débil, hay que trabajar mucho más para asegurar nuestra transición de los niños a la escuela y persistir después de completar nuestro programa.
Gracias Caitlin.
Todas las fotos se acreditan a Lloyd Masá y Rosie Hallam.
Caitlin Baron and C. M. Rubin
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C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, "La Búsqueda Global por la Educación" y "¿Cómo lo Leer?"Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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