“פעילויות משחק מבוססות ולמידה ממוקדת ילד הן קריטיות להצלחת תכנית ההזדמנות השנייה וכדי היכולת של התכנית כדי לכסות שלוש שנתי לימודים תוך עשרה חודשים.” – קייטלין ברון
כדי להתמודד עם האתגר של ילדים-של-ספר מתוך ברחבי העולם (263 מיליון פי מחקרים אחרונים), כמו גם ילדים אשר לומדים בבית הספר אבל לא השיגו, תוכנית הזדמנות שנייה מואצת המכונה גם ספר מהירות תוכנית מתעבה שלוש שנים של חינוך בסיסי לתוך 10 months so that children can re-enter local village schools by 4th grade.
The ספר מהירות התוכנית הביאה מעל 100,000 הילדים בחזרה לבית הספר בשש השנים האחרונות ברחבי אתיופיה ליבריה.
קייטלין ברון, מנכ"ל קרן Luminos, אשר יצר ומנהלת את התוכנית, אומר הצליחו נובע משימוש "לשחק מבוסס, פדגוגית ילד ממוקד בהקשרים במשאבים תחת," החמיא עם תכנית לימודים מואצת ונתמך על ידי "קבוצות מעורבות הורית; קבוצות לעזרה עצמית והעברות במזומן מותנה אשר ימריצו את הקהילה; הדרכות לבניית יכולות עם ספר ממשלתי שותף." כל משולב, מרכיבים אלה להבטיח לתלמידים לפרוח בבית הספר בטווח הארוך.
איך הם עושים את זה ומה חי מיומנויות הם התמקדו? גלובל החיפוש לחינוך שמחה לקבל בברכה את קייטלין הברון לדבר על למידה, ללומדים והכנת נוער לעתידם.
“מנחה את מדריך למידה לתלמידים דרך החומר, אבל תלמידים באמת לנהוג הלמידה בכיתה.” – קייטלין ברון
קייטלין, מה מקובע את מודל ביה"ס המהיר מלבד יוזמות חינוך אחרות?
מה מבדיל את מודל הספר המהיר מתוכניות למידה מואצת אחרות הוא התוצאות החריגות שלנו לילדי רקורד מוכח כתכנית הפעלה בקנה המידה. מחקר שנערך על ידי אוניברסיטת סאסקס demonstrates that the graduates of this program perform better, הם יותר מוטיבציה ללמוד, לבית הספר באופן קבוע מעל עמיתיהם, יש והבנה גבוהה ורמות כשרון.
בואו נדבר מתודולוגיה – איך אתה לדחוס שלוש שנות הלימודים לתוך 10 חודשים?
Evaluations conducted by the University of Sussex Centre for International Education tell us that play-based activities and child-centric learning are critical to the success of the Second Chance program and to the program’s ability to cover three years of curriculum in just ten months. We select youth from the community with at least a grade 10 חינוך עובר הכשרה ומנחת קפדנית שבו הם לומדים להציג מושגי ליבה באמצעות מגוון רחב של שירה-שיטות מבוססות משחק, משחק תפקידים, ומלאכות-ו לעשות שיעורים רלוונטיים ילדים שחברו אותם בהקשר המקומי. פדגוגית ההזדמנות השנייה מקדישה הרבה יותר זמן האוריינות מאשר בכיתה קונבנציונלית, תוך שימת דגש על המכניקה של קריאה וכתיבת בד בבד עם משמעות, ושילוב למידה של שפה אם עם זה של השפה הרשמית. לעתים קרובות תלמידים לעסוק peer-to-peer למידה בקבוצות של חמישה שבו הם יכולים ללמוד הרבה יותר מאשר אם המורה הרצה פשוט בקדמת הכיתה.
המרכיב למידה המואצת של התכנית נתמכת על ידי שתי התערבויות: קבוצות מעורבות הורית ובניית יכולת של בתי ספר ממשלתיים שותף. קבוצות מעורבות הורים לבנות קהילה שבה ההורים להשתתף בחינוך ילדיהם באמצעות גיוס תמיכה מיידית וארוכת טווח לשמירה על הילדים בבית הספר והצלחה. בפגישות חודשיות, הורים לזהות את החסמים לחינוך בתוך הנורמות החברתיות בקהילה, כולל שלהם, אילוצים כלכליים, וחששות-ובטיחות להמציא פתרונות אורגניים לחסמים אלו. תמיכה פיננסית באמצעות קבוצות לעזרה עצמית והעברות במזומן מותנות נוספת מבטיחה את המעבר של תלמידים אל בתי ספר ממשלתיים. מאמצים לבניית יכולות לבתי ספר שותף כוללים הכשרה של צוות בית הספר היסודי ב הפדגוגיה שלנו ב כיצד לשלב שיטות ידידותיות לילדים כוללים לכיתות שלהם. חשיפה זו מבטיחה תמיכת ההזדמנות שנייה בוגרים כשהם עוברים לתוך ספר רשמי מעלה את האיכות הכוללת של למידה שקורית שם.
“חדשנות בחינוך השכלה להמונים לא צריך להיות בשיחות נפרדות.” – קייטלין ברון
מה לדעתך הם כישורי החיים החשובים ביותר תלמידיך לזכות בתכנית זו?
המרכז לחינוך בינלאומי באוניברסיטת סאסקס מתאר כיתות הזדמנות שנייה כמקומות שבהם הילדים לא רק להיות פונקציונלי אוריינית לְמַסְפֵּר אלא גם "ללמוד כיצד ללמוד", איכות המשמשת אותם היטב ברגע שהם המעבר בחזרה לתוך יחסית ספר ממשלתי תחת במשאבים ולתוך חיים.
כולנו לומדים אחר – בדרכים שונות ובמהירויות שונות. איך המודל שלך להכיל סוגים שונים של לומדים?
רבים מן הסטודנטים שלנו מגיעים ממשפחות עניות שאינם יודעים קרוא וכתוב, לאחר שיבשו את השכלתם או שמעולם לא ביקרה בבית ספר. לעתים קרובות הם נחשבים על ידי הקהילה, כולל המורים-להיות בין הילדים לפחות educable. פדגוגית ספר מהירות משתנית התפייסה כי. עם לימודים איטרטיבי מציג מושגים באמצעות מגוון רחב של משחק מבוסס, שיטות-כולל ומרתק שירה, ציור, וריקודים-תלמידים עם סגנונות למידה שונים יכולים להבין את החומר במלואו. כל יום מתחיל עם סקירה של חומר של היום הקודם אז יש לתלמידים אפשרות לתרגל כל רעיון שוב ושוב. בשנת הערכה של התכנית, החוקרים מצאו כי "המורים ... נראה משוכנע שכל הילדים הללו היו יכולים ללמוד מה היה הכרחי כדי להצליח בתוך תוכנית הלימודים. ברור כי תכנית האימונים שלה הייתה מוצלחת מקבל מורים ותלמידים מחדש להמשיג שיכול ללמוד ולמה."
כמה מן הלמידה הוא מונע על ידי תלמידי vs. המורים?
מנחה את מדריך למידה לתלמידים דרך החומר, אבל התלמידים באמת לנהוג הלמידה בכיתה. תלמידים בכיתות קטנות לאפשר למורים לייחד הוראה להבטיח לכל תלמיד תופס מושגים, ושיעורים רבים מחדש נאכפים באמצעות peer-to-peer למידה. לולאות משוב הן קריטיות התכנית; הערכות תכופות מאפשרות למורה להתאים את הקצב של הכיתה כדי לענות על צורכי הלמידה של התלמידים שלו או שלה.
“רוב האתגרים הייחודיים העומדים בפנינו הם ברמת תכנית הפרט.” – קייטלין ברון
האם יש לך הרבה אינטראקציה עם מורים ותלמידים ברחבי העולם? האם אתה מאמין שזה מועיל? What can others learn from your model?
אחד הלקחים המרכזיים למדנו מהתכנית שאנו חולקים עם אנשי חינוך אחרים הוא שחדשנות חינוך השכלה להמונים לא צריכה להיות בשיחות נפרדות. ליותר מדי זמן, בשיח החינוך הגלובלי כבר מחולק לשני, בשיחות נפרדות. בצד אחד, the חדשנות שיחה - דגמים חדשים של הוראה פרטנית, למידה אדפטיבית. This is the conversation we hear in the Silicon Valleys, הסוואנה הסיליקון, ואדיות הסיליקון, וכו '. של העולם. ובצד השני, הוא universalization שיחה - הצורך למצוא דרך להגיע 250 מיליון ילדים בפינות העניות של העולם שעדיין לא מצליחים ללמוד לקרוא ולכתוב. אנו מאמינים שחלק החידושים ביותר בחינוך יכול להתרחש הרחק מהישג ידה של מערכת החינוך הפורמלית; ו, אכן, פריצות דרך אמיתית כי הם ככל הנראה כדי לבוא מהשוליים, בפריפריה של המערכת הגלובלית, שיש בו גם בחדר לנסות דברים חדשים הציווי לעשות זאת. הגיע הזמן לשתי השיחות האלה להפוך לאחד.
מה לדעתך האתגרים הגדולים שלך לנוע קדימה?
מההתחלה, אנחנו צריכים לעשות את השוכר התקין מוקדם, לשים מערכות ניהול הגברה במקום, ולגוון בסיס המימון שלנו. בשנים הראשונות שלנו, עשינו התקדמות טובה על פני הטווח של סדרי עדיפויות לפיתוח ארגוניים לפנינו. רוב האתגרים הייחודיים העומדים בפנינו הם ברמת תכנית הפרט. בשנת ליבריה, לדוגמא, בגלל מערכת החינוך החלשה במיוחד, אנחנו חייבים לעבוד הרבה יותר קשים כדי להבטיח מעבר ילדינו בחזרה לבית הספר נמשכים לאחר השלמת התכנית שלנו.
תודה קייטלין.
כל התמונות מזוכות לויד Massah ורוזי האלאם.
Caitlin Baron and C. M. רובין
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), צ'ארלס פאדל (ארה"ב), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות