“當從平面的局限嚴格告別, 詞變為動態, 他們獲得自己的能量. 他們上樓，下, 見微知著, 水下. 他們表達自己, 他們表現出他們是什麼。” — 伊恩·哈珀
歡迎到數字講故事.
試想一下，你傳送到世界的每一個角落都有一個故事 - 一個虛擬旅程，你幫助創造，因為它不只是筆者的關於他的故事主角 – 你確實需要是旅程的一部分.
在 2004, 伊恩·哈珀寫了一個劇本，其中一個叫愛麗絲遊戲設計師創建了一個遊戲拯救這世界. 哈珀說，小說家凱特潘靈卓和數字藝術家克里斯·約瑟夫確定這部電影將更具吸引力，如果觀眾認識了愛麗絲更好.
無生命愛麗絲 是背景故事是什麼哈珀調用“盼望已久的電影”. 通過互動遊戲, 困惑和更多, 我們愛麗絲見面. 我們與她互動，她長大，並通過現實生活中的衝突，發展自己的技能, 和鬥爭朝她成為一名遊戲設計師的夢想. 愛麗絲的旅程是“勢在必行”哈珀說.
全球搜索教育 非常高興地歡迎伊恩·哈珀談 無生命愛麗絲 和講故事在虛擬世界.
“愛麗絲的故事是一個數字原生的, 參觀的地方，在她自己的條件滿足人民, 在經歷了世界上還沒有被使用於前幾代的方式。” — 伊恩·哈珀
為什麼你認為這種說故事的是 “創新” 和 “相應” 數字土人?
這兩種方式的創新. 我們期望的話在由打印格式確定的某些行為方式. 我們從左到右閱讀, 從上到下. 這些限制已經伴隨我們這麼久，我們發現它想超越硬書, 超越電子書和無處不在的PDF什麼其他的可能性埋伏. 所以，我們想像我們會用言語做的 - 更重要的是, 什麼詞本身告訴我們做. 當從平面的局限嚴格告別, 詞變為動態, 他們獲得自己的能量. 他們上樓，下, 見微知著, 水下. 他們表達自己, 他們表現出他們是什麼.
其次, 故事的漸進複雜性是其獨到之處. 從情節插曲, 系列中的每個元素, 每一面之旅和季節, 反映愛麗絲的年齡和能力的數字. 就像現實生活一樣, 它體現了漸進式改進教育提供. 在第一集, 我們看到愛麗絲在中國八歲畫一個火柴人，並拍照發送給她的爸爸. 在 19, 她是一個稱職的數字藝術家產生VR冒險, 永久游牧民族, 而在大學. 在這兩者之間, 我們與她的經歷，她已經取得的進展, 一步步. 就像生活, 事實上.
數字通信已經縮小了世界的範圍內，, 至少在個人的看法, 每個人都可能是你的隔壁鄰居. 現在你有“在房間裡”與朋友和熟人在世界各地，在幾乎零成本的溝通即時視聽. 就在上一代的溝通是質量僅可直接, 在家裡, 學校或者街角. 這種連接對我們的考慮誰與我們共享相同的小星球別人產生深遠的影響. 愛麗絲的故事是一個數字原生的, 參觀的地方，在她自己的條件滿足人民, 在體驗的方式在世界上還沒有著落上代. 也許今天, 比以往更, 這是一個嶄新的世界在她的眼前展開.
你認為這種形式的講故事的培育讀者或創造者或兩者?
最近幾年, 方法，使人們, 尤其是年輕人, 溝通了巨大的變化. 愛麗絲的故事提供了一個使用的格式提供真實的語言，是有關數字原生代敘事結構.
無生命愛麗絲 遊戲採用了類似的技術來捕捉想像力. 敘事穿插著困惑和迷你遊戲需要解決的故事繼續之前. 在一開始的時候, 這些都是很簡單, 不斷增長的更複雜的情節展開和愛麗絲長大. 它作為對那些誰不熟悉遊戲的底漆. 以類似的方式圖畫書提供了人物和情節的設置, 無生命愛麗絲 是建立在圖像, 音樂, 聲音特效, 互動.... 這是同樣的邏輯, 只是更為激烈.
學生經常總結, “我能做到這一點。”剛剛經歷了幾集之後, 他們迫不及待地想創建自己的故事, 自己的下一集. 這種生產促進協作，經常需要數週, 有時數月, 專用的努力. 結果獎勵所有 - 教師, 學生和家長.
“該設置是穿越沙漠巴士之旅. 這是一個無人駕駛的公交車，你是它的唯一的乘客. 總線分解. 現在你在做什麼? 在幾分鐘內，, 你正在經歷一個全新的環境，, 你正在尋找的信息, 幫幫我。” — 伊恩·哈珀
其他什麼技能呢 無生命愛麗絲 培育?
它談論多元文化的社會和同情的. 它調查像同齡人的壓力的社會問題. 這充分說明在一個高度互聯的世界周邊身份的問題. 就拿最新的冒險, 永久游牧民族, 作為一個例子. 你玩愛麗絲. 您可以通過她的眼睛看世界. 該設置是穿越沙漠巴士之旅. 這是一個無人駕駛的公交車，你是它的唯一的乘客. 總線分解. 現在你在做什麼? 在幾分鐘內，, 你正在經歷一個全新的環境，, 你正在尋找的信息, 幫幫我. 您斷開連接並面臨著錯誤信息, 衝突和潛在的危險. 所有的解決和Alice對她的方式得到再次, 但, 經驗仍然與她很長一段時間.
在世界上都與它們連接 無生命愛麗絲?
目標受眾是 10-14 歲. 隨著女主人公, 觀眾對女孩湊到尚未有足夠的張力, 活力和遊戲保留男生的興趣太. 該材料起到更廣泛的受眾與看到了巨大的成功 7-8 歲，並與當專注於愛麗絲是他們歲或以上的發作老生. 每集一個完整的，自包含的故事, 所以高年級學生參加的冒險, 說, 插曲 3, 不會缺乏的背景下.
有高等教育大幅次要的觀眾，其中標題用於現代文學比較研究 (比較傳統的數字文本交付). 我們看到在加拿大和俄羅斯這樣的大學課程的例子. 與此同時, 研究數字方式提供語言學習在荷蘭的英語培訓是從事教師，而美國研究採用眼動追踪技術來更好地了解其功效. 在澳大利亞, 其中，該系列產品嵌入課程, 啟動教師畢業準備從一開始就與材料合作. 最近, 工作已被選定為國家閱讀計劃在葡萄牙，那裡的情節和教育支持的翻譯工作正在進行.
C.M. 魯賓和伊恩·哈珀
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 查爾斯·法德勒 (美國), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行CMRubinWorld 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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