「我々は、値の浸透、定着を強調するために、より努力に入れています, 生涯学習, ホリスティック教育と 21世紀 スキル. 私たちは、楽しい学習を奨励し、私たちの学生は弾力性と起業家精神の開発を支援したいと考えています「 - 。朴ティーン
シンガポールはよく、世界で最も評価の高い教育システムの一つとして公表されています. しかし、それ称賛は、OECDのピサとして国際リーグテーブルに主な理由は、国の一貫性の高い配置で存在する以上、このシステムの話にありません? シンガポールは効果的なものにその一度苦労教育システムを変革ましたか? 技術的混乱の時代に, 不確実性と劇的な変化, 何が生涯学習を強調するために行われています, ホリスティック教育と21世紀のスキル、今日, そしてさらに重要な, 将来は? シンガポールから学びます: パラドックスのパワー, パクティーンによって新しい本です, その学習の卓越性を達成するために、国の継続的な旅の裏話を伝えます. 教育のためのグローバル検索 過去の話にパクティーンを歓迎するために喜びます, 現在、シンガポールの学校での学習の未来. 朴ティーンは副学部長である, リーダーシップ学習, 大学院や専門学習のオフィス, 頭と准教授と, 政策とリーダーシップ研究アカデミックグループ, 教育開発センターで, 南洋理工大学, シンガポール共和国.
「我々のアプローチは、タイムリーな変化を追求することです, シンガポールのの長期的な考察に基づいてポリシー 未来, 時代を超越した定数を維持しながら、 – 変更の乱流のナビゲーションビーコンを提供値「 - 。朴ティーン
ウェルカムパックTシャツ. シンガポールは、教育の世界的な成功として歓迎されました. なぜ改革はまだあります? どのようにグローバルコンテキストは、影響を受けたシンガポールの教育?
世界はグローバルな不確実性を経験しています, 技術的混乱, そして、値のcontestations, すべての変更の増加率で、. シンガポールは、堅牢な教育システムを持っているが、, 学生がそのような状況と将来の課題に対応するために必要なものを持っていることを保証するために変化しています. 私たちは強い時に変更するのではなく、我々は必死になるまで待たなければ. その後、我々はより多くの意識と反射的に変更することができます. 仕事はかなり早い時期に始まったが、我々は値の浸透、定着を強調するために、より努力に入れています, 生涯学習, ホリスティック教育と21世紀のスキル. 私たちは、楽しい学習を奨励し、私たちの学生は弾力性と起業家精神の開発を支援したいと考えています. 私たちは、若い人たちが道徳的に直立になりたいです, 経済的に生産, そして国に根ざし.
どのような追加の作業が改善し、学校で行う必要があります?
私はあなたに私たちが現在行っているもののいくつかの例を挙げてみましょう. シンガポールの学校は一般的に、効率的かつ効果的な学習のために編成されています. しかし、我々は今、ずっと意識して意図的な学習プロセスにうれしそうなものを作りについてです, 学生は生涯学習のための本質的な欲求を開発するように、. その後, 彼らは将来の複雑な課題に対処するより良い準備になります. これは、より良い学生を従事するために彼らの教育方法を検討するために、教師が必要です. 我々はまた、現実の生活に、より関連性の高いコンテンツを作り、本格的な作業の設定で、学校で学んだ知識や技能を適用する学生の機会を与えています. 私たちは、学生が多くの地域で体験学習を通じて文字や人々のスキルの開発を支援します, 、スポーツなど, 屋外の冒険, 制服を着たグループ, アート. 私たちは、学生のためのより多くの教育の経路を成功の定義を拡大し、開発したいと思います. 私たちは、若いシンガポール人は、バランスのとれたおよび生産市民になりたいです.
「その教育友愛は国家の未来を形作るために、その目的に統一されているため、シンガポールはパラドックスから力を引き出すことが可能である。」 - 朴ティーン
何シンガポールは他の国のシステムから学習しているとどのようにこれはシンガポールの教育システムのために作られた意思決定に影響を与えてきました?
他の国の教育制度から学ぶことは、私たちの教育のパラダイムを再考し、私たちの考え方に挑戦する私たちを助け. 私たちは、学習者の間で資本を促進することができる、さまざまな方法があることを発見します. 私たちは、教育の他のセクターの改善の必要性をより鋭く意識するようになります, 特に幼児や特別なニーズ教育. 学習の徒弟システムが実際にどのように動作するか私達はまた学びます. 他のシステムの経験も、私たちに一定の改革の可能性のある副作用を示し、. 例えば, 国ではあまりにも多くの卒業生を有するため、その満たされていない雇用の期待の問題となる可能性があります. 私たちは、キャリブレーション方法の変更を実施することが留意されています. 我々は他の人から学びます, しかし、我々は盲目的にプラクティスをコピーすることはできません. 我々は前進我々自身の方法を見つける必要があり.
シンガポールから出てくる教育の競合哲学は何ですか?
私の本の中で, 私はいくつかの競合哲学と説明します, パラドックスとして発現, タイムリーな変化と時代を超越した定数の共存を含めます; 中央集権と分権化; 能力主義と思いやり; あまり教え、より多くを学びます. 私はあなたに例をいくつか挙げてみましょう. 初めに, 我々は成功しているように見えたときに変更する必要があります? 私たちは、そうした場合, 私たちは働いている何かを変えています. 我々がない場合, 我々はすぐに取り残されます. 従って, 我々のアプローチは、タイムリーな変化を追求することである - シンガポールの将来の長期的な考察に基づいてポリシー, 時代を超越した定数を維持しながら、 – 変更の乱れにナビゲーションビーコンを提供した値.
第二に, シンガポールの教育システムは、より集中型または分散型でなければなりません? もっと集中して, 私たちは、地元のカスタマイズやプロの代理店を下げます. 以上、地方分権と, 我々は、システムレベルの相乗効果を減らします. そこ, 我々のアプローチは、逆説的な集中管理、地方分権であります, これは戦術的エンパワーメントと戦略との整合性を強調. システムレベルの相乗効果は、国家レベルの戦略との整合を介して導出されます. プロフェッショナル代理店は地元の状況に基づいて実施のための政策を解釈するために教育者をエンパワーを通じて行使されます. このように, 地域レベルの意思決定を行うために、学校の指導者や教師をサポートしながら、シンガポールでは、システムの一貫性を維持します.
「シンガポールの経験が示している教育の変化は、次の世代の利益のために使命である場合, 人々が一緒に結集し、確認するために弾丸をかみます スルー 変更「 - 。朴ティーン
抱擁パラドックスの力とは何ですか? どのように良いの使用に置くことができパラドックス?
それはシステムに正の動きを駆動するためパラドックスを抱きしめることは強力です. それらの中に埋め込まれた緊張が変化する需要のでパラドックスは強力です. 従って, 彼らは積極的に受け入れ、よく管理されている場合パラドックスは、システムの強さの源となり得ます. ひどく管理なら、彼らはまた、紛争をもたらすことができます. その教育の友愛は国家の未来を形作るために、その目的に統一されているため、シンガポールはパラドックスから力を引き出すことが可能です. シンガポールのパラドックスは、創造的な緊張というよりも破壊的なものである理由です, 正ではなく負の発展につながります. シンガポールの政策立案者や教育者は、パラドックスを受け入れ、常にそれらをナビゲートしているので, システムは停滞になることはありません. 代わりに, それは、反射contestationsの中で正の動きを示します, むしろ、長引く議論の中で麻痺より.
最後にパクティー, シンガポールは、世界の残りの部分を教えることができる最も重要な教訓ですあなたどう思いますか?
私は、それ自体がモデルの教育制度シンガポールを呼び出すことはありません. しかし、世界はその改革の旅からいくつかの重要な教訓を学ぶことができるかもしれません. 初めに, 経験は、「システムらし」の重要性を示している - 教育改革は、統合で行われます, システムの一貫性と持続可能な方法, 学校, 教室, そして個々のレベル. シンガポールはすべてのための学校の優れたシステムとなることを目指して, いくつかのためのいくつかの優れた学校とないシステム. 第二に, 経験はまた、教育の卓越性への国家的取り組みの重要性を示している - リソースへの投資, 長期的な計画, 賢明な実装, 継続的な専門能力開発と教師のエンパワーメント. 本の中で, 私は別の教育システムのためのいくつかの「もしも」の反射の質問を提供します, シンガポールの経験に基づいて、:
- 国が支出するのではなく、投資としての教育を見てどのような場合には?
- 教師は国家ビルダーとして、国が採用し、優れた教師や学校の指導者を育成することを約束されていることを見ているどのような場合には?
- 教育は高揚になることができればどのような, いうよりも負, 国の物語?
シンガポールの経験が示している教育の変化は、次の世代の利益のために使命である場合, 人々が一緒に結集し、変更を見抜くために弾丸をかみます. シンガポールでの経験は、どんな教育改革についての最も根本的な問題を提起します: それが本当です? それとも、スローガンだけです?
詳細情報 シンガポールから学ぶ」に: パラドックスの力」で 2017
(写真はマダムジェシーコユソフ・ビン・イサーク中学校の礼儀です)
C言語. M. ルービンと朴ティーン
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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