„Mi üzembe több erőfeszítést kell hangsúlyozni értékek vés, az élethosszig tartó tanulás, holisztikus oktatás és 21században szakértelem. Reméljük, hogy ösztönözze örömteli tanulás és segítse a diákok fejlesztésére az ellenálló képesség és a vállalkozói szellem.”- Pak Tee Ng
Szingapúrban már nagy nyilvánosságot, mint az egyik legelismertebb oktatási rendszerek a világon. De vajon, hogy elismerést létezik főleg azért, mert az ország következetesen magas elhelyezése a nemzetközi rangsorok, mint az OECD Pisa vagy több van, hogy ez a rendszer története? Hogyan Singapore átalakítani egykor küzd oktatási rendszer egy olyan hatékony egy? Egy olyan korban, a technológiai zavar, bizonytalanság és a drámai változás, mit tesznek azért, hogy hangsúlyozzák az élethosszig tartó tanulás, holisztikus oktatás és 21. századi készségek ma, és ami még fontosabb, a jövőben? Tanulás Singapore: A Power Paradoxes, egy új könyvet Pak Tee Ng, amely megadja a belső történet az ország folyamatos utazás kiválóság elérésére tanulás. A Global Search for Education örömmel üdvözöljük Pak Tee Ng beszélni a múltról, jelenlegi és jövőbeli tanulási Szingapúrban iskolákban. Pak Tee Ng dékánhelyettese, Vezetés Learning, Office of Graduate Studies és Professional Learning, és Fej docens, Policy Studies és vezetés Akadémiai Group, A National Institute of Education, Nanyang Technological University, Szingapúri Köztársaság.
„A mi megközelítésünk, hogy folytassa időszerű változásokat, alapuló politikák hosszú távú megfontolás Szingapúr jövő, megőrizve időtlen állandók – értékeket, amelyek navigációs jelzők a turbulencia a változás.”- Pak Tee Ng
Üdvözöljük Pak Tee. Szingapúrban már üdvözölték, mint egy globális siker az oktatásban. Miért van még mindig reform? Milyen globális kontextusban hatással oktatás Szingapúrban?
A világ tapasztalható globális bizonytalanságok, technológiai zavarok, és, vitatott értékek, minden növekvő ütemben változás. Bár Singapore robosztus oktatási rendszer, ez változik, hogy a diákok, hogy mit vesz, hogy megfeleljen a kihívásoknak az összefüggésben és jövőbeli. Mi változik, ha erősek vagyunk, ahelyett, hogy várjon, amíg mi kétségbeesett. Akkor meg tudjuk változtatni egy jobban védő és reflektív módon. Megkezdődött sokkal korábban, de mi üzembe több erőfeszítést hangsúlyozni értékek vés, az élethosszig tartó tanulás, holisztikus oktatás és 21. századi készségek. Reméljük, hogy ösztönözze örömteli tanulás és segítse a diákok fejlesztésére az ellenálló képesség és a vállalkozói szellem. Szeretnénk, ha a fiatalokat, hogy erkölcsileg feddhetetlen, gazdaságilag produktív, és gyökeres az ország.
Milyen további munka van tenni javításában iskolákban?
Hadd adjak néhány példát a dolog, amit éppen csinál. Singapore iskolák általában jól szervezett és hatékony tanulási. De most már sokkal jobban szem előtt tartja, és a szándékos arról szól, hogy a tanulási folyamat egy örömteli, így a hallgatók fejlesszék belső vágy az élethosszig tartó tanulás. Then, jobb lesz hajlandó foglalkozni a jövőben komplex kihívások. Ez megköveteli a tanárok, hogy vizsgálják meg a tanítási módszereket, hogy vegyenek részt a diákok jobb. Mi is így tartalom relevánsabb a valós életben, és lehetőséget kapnak a hallgatók a tudást és készségeket tanultak az iskolában valódi munkahelyi beállítások. Segítünk hallgatók fejlesszék jellegét, és az emberek készségek révén tapasztalati tanulás számos területen, mint a sport, szabadtéri kalandok, egyenruhás csoportok, és művészeti. Szeretnénk bővíteni a meghatározása siker és dolgozzon ki több oktatási utak a diákok. Szeretnénk fiatal Singaporeans válni jól lekerekített és produktív polgárai.
„Szingapúr képes erőt meríteni a paradoxonok, mert az oktatási testvériség egyesült célját alakítani a jövőben a nemzet.” - Pak Tee Ng
Mi van Singapore tanult más országok rendszerei és hogyan ez befolyásolta a döntést arról, hogy a szingapúri oktatási rendszer?
Tanulás más országok oktatási rendszerei segít bennünket, hogy újragondoljuk az oktatási paradigma és kihívás a gondolkodásmód. Rájövünk, hogy vannak különböző módszereket, amelyek saját körében tanulók lehet támogatni. Mi jobban tisztában a szükséges javítani a többi ágazatban az oktatás, különösen a korai gyermekkorban és gyógypedagógia. Azt is megtanulják, hogyan inas rendszer tanulás a gyakorlatban is működik. Az eddigi tapasztalatok más rendszerek is megmutassa a lehetséges mellékhatások bizonyos reformok. Például, a túl sok diplomás az országban problémás lehet, mert a kielégítetlen foglalkoztatási várakozások. Mi ezért tudatában, hogy végre változás egy kalibrált módon. Tanulunk másoktól, de nem tudjuk vakon másolni gyakorlatok. Meg kell találni a saját utat.
Mik az egyes versengő nevelési filozófia jön ki Szingapúrban?
A könyvemben, Elmagyarázom, hogy néhány versenyző filozófiák, kifejezve paradoxonok, tartalmazza az együttes fennállásának időszerű változásokat és időtlen állandók; centralizáció és decentralizáció; meritokrácia és együttérzés; és a tanítás és a tanulás kevesebb több. Hadd adjak egy pár példát. Először, kellene változtatni, ha úgy tűnik, hogy sikeresek voltak? Ha így teszünk, mi változik valami, ami működik. Ha nem tesszük,, hamarosan hátrahagyott. Ezért, mi megközelítésünk, hogy folytassa időszerű változásokat - politika alapja a hosszú távú megfontolás Szingapúr jövő, megőrizve időtlen állandók – értékeket, amelyek navigációs jelzők a turbulencia a változás.
Másodszor, kell szingapúri oktatási rendszer inkább centralizált vagy decentralizált? Több központosítás, csökkentjük a helyi sajátosságoknak és profi ügynökség. Több decentralizáció, mi csökkentheti a rendszer szintű szinergia. Ott, a mi megközelítésünk paradox centralizált decentralizáció, amely hangsúlyozza a stratégiai összehangolás taktikai felhatalmazása. Rendszer szintű szinergia révén származó összehangolás nemzeti szintű stratégiák. Szakmai hivatal útján gyakorolja képessé pedagógusok értelmezni politikák végrehajtásához alapuló helyi körülményekhez. Ily módon, Singapore tartja fenn a rendszer koherenciáját, ugyanakkor támogatja az iskolai vezetők és a tanárok, hogy a helyi szintű döntések.
„Szingapúr a tapasztalat azt mutatja, hogy ha egy oktatási változás a küldetés javára a következő generáció, emberek rally össze, és harapni a golyó, hogy keresztül a változás.”- Pak Tee Ng
Mi a hatalom átfogó paradoxonok? Hogyan lehet paradoxonok jól hasznosítható?
Ölelni paradoxonok erős, mert ez vezet pozitív mozgás a rendszerben. Paradoxonok erőteljes, mert a feszültségek beléjük ágyazott kereslet a változás. Ezért, paradoxonok forrása lehet az erő a rendszer, ha azok pozitívan felkarolta és jól irányított. De ők is hozzák konfliktusokat, ha sikerült rosszul. Singapore képes erőt meríteni a paradoxonok, mert az oktatási testvériség egyesült célját, hogy formálja a nemzet jövője. Ezért paradoxonok Szingapúrban kreatív feszültségek helyett destruktív, és az eredmény inkább pozitív, mint negatív fejlemények. Mivel Singapore politikai döntéshozók és a pedagógusok elfogadják paradoxonokat és folyamatosan navigálni őket, A rendszer sosem stagnálás. Helyette, hogy mutat pozitív mozgás közepette fényvisszaverő, vitatott, ahelyett, bénulás közepette elhúzódó tárgyalások.
Végül Pak Tee, Mit gondol, a legfontosabb tanulságok Singapore lehet tanítani a világ többi része?
Nem nevezném Singapore modell oktatási rendszer önmagában. De a világ képes lehet tanulni néhány fontos tanulságot a reform útja. Először, A tapasztalatok azt mutatják, hogy fontos a „rendszer-ség” - oktatási reform zajlik az integrált, koherens és fenntartható módon a rendszer, iskola, tanterem, és egyéni szinten. Singapore célja, hogy egy kiváló rendszer az iskolák valamennyi, nem a rendszer néhány kiváló iskola néhány. Másodszor, A tapasztalat azt is mutatja, hogy fontos a nemzeti elkötelezettség oktatási kiválóság - erőforrás befektetés, hosszú távú tervezés, megfontolt végrehajtása, folyamatos szakmai fejlődés és a tanár szerepének erősítése. A könyvben, I-hez néhány „mi lenne, ha” reflektív kérdésekre másik oktatási rendszer, alapján szingapúri tapasztalatok:
- Mi van, ha az ország az oktatást a befektetési helyett a kiadások?
- Mi van, ha a tanárok tartják nemzet építők és az ország elkötelezett toborozni és fejlesztése jó tanárok és az iskolavezetők?
- Mi van, ha az oktatás válhat felemelő, ahelyett, negatív, elbeszélés az országban?
Szingapúr tapasztalat azt mutatja, hogy ha egy oktatási változás a küldetés javára a következő generáció, emberek rally össze, és harapni a golyó, hogy átlásson a változás. A szingapúri tapasztalatok felveti a legalapvetőbb kérdését bármely oktatási reform: Valódi? Vagy ez csak egy szlogen?
További információ A „Tanulás a Singapore: A Power Paradoxes”a 2017
(A fotók jóvoltából asszony Jessie Koh Yusof Ishak Gimnázium)
C. M. Rubin és Pak Tee Ng
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások