“Estamos colocando em mais esforços para enfatizar valores inculcação, aprendizagem ao longo da vida, educação holística e 21século XXI habilidades. Esperamos incentivar a aprendizagem alegre e ajudar nossos alunos a desenvolver resiliência e espírito empreendedor.”- Pak Tee Ng
Singapura foi bem divulgado como um dos sistemas de ensino mais conceituados do mundo. Mas será que essa aclamação existem principalmente por causa da alta colocação consistente do país em tabelas internacionais, como Pisa da OCDE ou há mais para a história deste sistema? Como Cingapura transformar seu sistema de ensino, uma vez lutando em um efetivo? Em uma época de ruptura tecnológica, incerteza e mudança dramática, o que está sendo feito para enfatizar a aprendizagem ao longo da vida, educação holística e habilidades do século 21 hoje, e ainda mais importante, no futuro? Aprender a partir de Singapura: The Power of Paradoxos, é um novo livro de Pak Tee Ng, que conta a história dentro de jornada contínua do país para alcançar a excelência na aprendizagem. A Pesquisa Global para a Educação tem o prazer de recebê-Pak Tee Ng para falar sobre o passado, presente e futuro da aprendizagem nas escolas de Cingapura. Pak Tee Ng é Dean Associado, Aprendizagem liderança, Gabinete de Pós-Graduação e Aprendizagem Profissional, e Chefe e Professor Associado, Política e Estudos de Liderança Grupo Acadêmico, no Instituto Nacional de Educação, Nanyang Technological University, República de Singapura.
“Nossa abordagem é buscar a mudança oportuna, políticas baseadas em consideração a longo prazo de Cingapura futuro, preservando constantes intemporais – valores que fornecem balizas de navegação na turbulência da mudança.”- Pak Tee Ng
Pak Bem-vindo Tee. Cingapura tem sido aclamado como um sucesso global em educação. Por que há ainda a reforma? Como tem contexto global impactou a educação em Cingapura?
O mundo está enfrentando incertezas globais, rupturas tecnológicas, e contestações de valores, tudo a um aumento da taxa de mudança. Apesar de Cingapura tem um sistema de educação robusta, ele está mudando para garantir que os estudantes têm o que é preciso para enfrentar os desafios de tal contexto e futuro. Nós mudar quando somos fortes em vez de esperar até que estamos desesperados. Então, podemos mudar de uma forma mais consciente e reflexiva. Foi iniciado um trabalho muito mais cedo, mas estamos colocando em mais esforços para enfatizar valores inculcação, aprendizagem ao longo da vida, educação holística e habilidades do século 21. Esperamos incentivar a aprendizagem alegre e ajudar nossos alunos a desenvolver resiliência e espírito empreendedor. Nós gostaríamos que os nossos jovens a se tornarem moralmente correta, economicamente produtiva, e enraizado para o país.
O trabalho adicional está lá para ser feito na melhoria das escolas?
Deixe-me dar-lhe alguns exemplos das coisas que estamos fazendo atualmente. escolas Singapura são geralmente bem organizada para a aprendizagem eficiente e eficaz. Mas estamos agora muito mais consciente e intencional sobre como fazer o processo de aprendizagem uma alegre, de modo que os alunos a desenvolver um desejo intrínseco para a aprendizagem ao longo da vida. Em seguida, eles estarão melhor preparados para lidar com futuros desafios complexos. Isto requer professores para examinar os seus métodos de ensino para envolver seus alunos melhor. Estamos também a fazer um conteúdo mais relevante para a vida real e dando aos alunos oportunidades de aplicar conhecimentos e habilidades aprendidas na escola em ambientes reais de trabalho. Nós ajudamos os alunos a desenvolver suas habilidades de personagens e pessoas através da aprendizagem experiencial em muitas áreas, como esportes, aventuras ao ar livre, grupos uniformizados, e arte. Nós gostaríamos de ampliar a definição de sucesso e desenvolver mais percursos educativos a estudantes. Gostaríamos jovens cingapurianos para se tornarem cidadãos bem-arredondado e produtivas.
“Cingapura é capaz de tirar força de paradoxos porque sua fraternidade educação está unido em seu propósito de moldar o futuro da nação.” - Pak Tee Ng
O que tem Singapore aprendeu com os sistemas de outros países e como isso tem impactado as decisões tomadas para o sistema de educação de Cingapura?
Aprender com os sistemas de ensino de outros países nos ajuda a repensar o nosso paradigma de educação e desafiar a nossa mentalidade. Descobrimos que há diferentes maneiras em que a equidade entre os alunos podem ser promovidos. Tornamo-nos mais conscientes da necessidade de melhorias em outros setores da educação, especialmente na educação infantil e necessidades especiais. Nós também aprender um sistema aprendiz de aprendizagem funciona na prática. As experiências de outros sistemas também nos mostram os possíveis efeitos colaterais de certas reformas. Por exemplo, ter muitos graduados no país pode ser problemático por causa de suas expectativas de emprego não satisfeitas. Estamos, portanto, consciente de implementar mudanças de forma calibrada. Nós aprender com os outros, mas não podemos copiar cegamente práticas. Temos de encontrar nosso próprio caminho a seguir.
Quais são as algumas das filosofias concorrentes da educação saindo de Cingapura?
Em meu livro, Eu explico que algumas filosofias concorrentes, expressa como paradoxos, incluir o co-existência da mudança oportuna e constantes intemporais; centralização e descentralização; meritocracia e compaixão; e ensinando menos e aprender mais. Deixe-me dar-lhe um par de exemplos. primeiramente, deveríamos mudar quando nós parecem ter sido bem sucedida? Se fizermos, estamos mudando algo que está trabalhando. Se não o fizermos, que em breve será deixado para trás. Portanto, nossa abordagem é buscar a mudança oportuna - políticas baseada na consideração de longo prazo do futuro de Singapura, preservando constantes intemporais – valores que fornecem balizas de navegação na turbulência da mudança.
Em segundo lugar, devem sistema de educação de Cingapura ser mais centralizada ou descentralizada? Com mais centralização, nós diminuímos personalização local e agência profissional. Com mais de descentralização, reduzimos sistema nível de sinergia. Lá, a nossa abordagem é a descentralização centralizada paradoxal, que enfatiza o alinhamento estratégico com a capacitação tático. nível do sistema sinergia é derivada através do alinhamento com estratégias de nível nacional. Agência profissional é exercido através de capacitar educadores para interpretar políticas para a implementação com base em situações locais. Desta maneira, Cingapura mantém a coerência do sistema, apoiando dirigentes escolares e professores para tomar decisões a nível local.
“A experiência de Cingapura mostra que se uma mudança educacional é uma missão para o benefício da próxima geração, as pessoas vão reagrupar junto e morder a bala para ver através a mudança.”- Pak Tee Ng
Qual é o poder de paradoxos abraçando? Como pode paradoxos ser posto ao uso bom?
Abraçando paradoxos é poderoso porque impulsiona movimentos positivos no sistema. Paradoxos são poderosas porque as tensões embutidas nelas exigência de mudança. Portanto, paradoxos pode ser uma fonte de força para o sistema se eles são abraçados positivamente e bem gerida. Mas eles também podem trazer conflitos se conseguiu mal. Cingapura é capaz de tirar força de paradoxos porque sua fraternidade educação está unido em seu propósito de moldar o futuro da nação. É por isso que paradoxos em Singapura são tensões criativas em vez dos destrutivos, e resultar em desenvolvimentos positivos ao invés de negativos. Porque os decisores políticos Singapura e educadores aceitar paradoxos e constantemente navegá-los, o sistema nunca está em estagnação. Em vez, exibe movimentos positivos em meio contestações reflectoras, ao invés de paralisia em meio a discussões prolongadas.
Tee Finalmente Pak, O que você acha são as lições mais importantes Cingapura pode ensinar o resto do mundo?
Eu não chamaria Singapura um sistema de educação modelo per se. Mas o mundo pode ser capaz de aprender algumas lições importantes de sua viagem reforma. primeiramente, a experiência mostra a importância do “sistema-ness” - a reforma da educação tem lugar em um sistema integrado, forma coerente e sustentável para o sistema, escola, sala de aula, e níveis individuais. Singapura tem como objetivo ser um excelente sistema de escolas para todos, não um sistema com alguns excelentes escolas para alguns. Em segundo lugar, a experiência também mostra a importância do compromisso nacional com a excelência educacional - o investimento de recursos, planejamento de longo prazo, aplicação judiciosa, desenvolvimento profissional contínuo e capacitação de professores. No livro, Eu ofereço alguns ‘que se’ perguntas reflexivas para outro sistema de ensino, com base na experiência de Cingapura:
- E se o país vê a educação como um investimento e não uma despesa?
- Que se os professores são vistos como construtores da nação e que o país está empenhado em recrutar e desenvolver bons professores e dirigentes escolares?
- E se a educação pode se tornar um edificante, ao invés de negativo, narrativa no país?
A experiência de Cingapura mostra que se uma mudança educacional é uma missão para o benefício da próxima geração, as pessoas vão reagrupar junto e morder a bala para ver através da mudança. A experiência de Singapura levanta a questão mais fundamental sobre qualquer reforma da educação: é real? Ou é apenas um slogan?
Para obter mais informações “Aprendendo a partir de Singapura: The Power of Paradoxos”em 2017
(As fotos são cortesia de Jessie Koh Yusof Escola Secundária Ishak Senhora)
C. M. Rubin e Pak Tee Ng
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, "The Search Global pela Educação" e "Como vamos ler?"Ela também é o autor de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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