“我們正在投入更多的努力，強調灌輸價值觀, 終身學習, 全人教育和 21世紀 技能. 我們希望鼓勵快樂學習，幫助學生培養應變能力和創業精神。“ - 白T卹伍
新加坡已廣為人知作為世界上最受尊敬的教育體系之一. 但是，這是否存在一致好評，主要是因為該國的一致放置在國際排名表，如OECD的比薩還是有更多的這種系統的故事? 新加坡是如何改變其一度掙扎教育體系成為一個有效的一個? 在技術破壞的時代, 不確定性和巨大的變化, 什麼正在做是為了強調終身學習, 全人教育和21世紀的今天技能, 而更重要的是, 在未來? 從新加坡學習: 悖論的力量, 是一本新書由白T卹伍, 它告訴全國的續航內情，以實現卓越的學習. 全球搜索教育 非常高興地歡迎白T卹伍談論過去, 當前和學習新加坡學校的未來. 白T卹吳是副院長, 領導力學習, 研究生學習和專業學習的辦公室, 系主任，副教授, 政策與領導學學術組, 在國立教育研究院, 南洋理工大學, 新加坡共和國.
“我們的做法是追求及時增減, 基於長遠考慮新加坡的政策 未來, 同時保留永恆的常數 – 提供在變化動盪導航信標值。“ - 白T卹伍
歡迎白T卹. 新加坡一直被譽為全球教育成功. 為什麼會出現仍改革? 新加坡是如何全球範圍內影響教育?
世界正在經歷全球不確定性, 技術中斷, 和值contestations, 所有在變化的速度越來越快. 雖然新加坡有一個強大的教育體系, 它正在改變，以確保學生有什麼需要滿足這樣的背景和未來的挑戰. 我們改變的時候我們是強大的，而不是等到我們都在拼命. 然後，我們可以在一個更加注意和反射方式改變. 工作已經開始要早得多，但我們在更多的努力，強調灌輸價值觀把, 終身學習, 全人教育和21世紀技能. 我們希望鼓勵快樂學習，幫助學生培養應變能力和創業精神. 我們希望我們的年輕人成為正直, 經濟生產, 植根於全國.
什麼額外的工作是有改善學校做?
讓我給你我們現在正在做的事情的幾個例子. 新加坡的學校一般都是良好的組織高效和有效的學習. 但是，我們現在更加留意和故意有關使學習過程中的一個快樂, 使學生養成終身學習的內在慾望. 然後, 他們會更好地準備應對未來複雜的挑戰. 這就要求教師研究教學方法，更好地吸引學生. 我們也使內容更貼近現實生活，並給予申請的真跡設置在學校裡學到的知識和技能的學生機會. 我們幫助學生養成通過體驗式學習他們的個性和交際能力在許多領域, 如運動, 戶外探險, 制服團體, 藝術. 我們願擴大對成功的定義，並制定學生更多的教育途徑. 我們希望年輕的新加坡人，成為全面的和富有成效的公民.
“新加坡是能夠從矛盾中汲取力量，因為它的教育聯誼會在其宗旨團結塑造國家的未來。” - 白T卹伍
什麼是新加坡從其他國家的系統學習並它又是怎樣影響了新加坡的教育體系作出的決定?
從其他國家的教育系統學習使我們重新思考我們的教育範式，挑戰我們的心態. 我們發現，有在學習者之間的公平性可以促進不同方式. 我們更加深刻地認識到需要在教育的其他部門改進, 尤其是在嬰幼兒期和特殊需要教育. 我們也學習學習的學徒制度在實踐中是如何工作的. 其他系統的經驗也告訴我們某些改革可能產生的副作用. 例如, 在國內有太多的畢業生是因為他們未得到滿足的就業期望問題. 因此，我們注意到，以實現一個標準的方式改變. 我們向別人學習, 但我們不能盲目照搬的做法. 我們必須向前找到我們自己的路.
什麼是一些教育現身新加坡的競爭哲學的?
在我的書, 我解釋說，一些競爭哲學, 表現為矛盾, 包括及時變化和永恆的常數的共存; 集權與分權; 精英和同情; 和教學少，學習更多. 讓我給你一些例子. 首先, 我們應該改變時，我們似乎已經成功? 如果我們這樣做, 我們正在改變的東西是工作. 如果我們不這樣做, 我們將很快被拋在後面. 因此，, 我們的做法是追求及時變化 - 政策基於長遠考慮新加坡的未來, 同時保留永恆的常數 – 在變化的湍流提供導航信標值.
其次, 應新加坡的教育體系更加集中或分散? 隨著越來越多的集中化, 我們減少本地定制和專業機構. 隨著越來越多的權力下放, 我們降低系統級的協同作用. 那裡, 我們的做法是一個自相矛盾的集中下放, 它強調戰術能力的戰略定位. 系統級的協同作用是通過與國家層面的戰略定位派生. 專業機構通過賦予教育工作者解釋根據當地的情況下實施的政策行使. 如此, 新加坡保持系統的一致性，同時支持學校領導和教師，使地方一級的決策.
“新加坡的經驗表明，如果一個教育變革是為下一代的利益使命, 人們將團結在一起，並且硬著頭皮看 通過 變“ - 白T卹伍
什麼是擁抱悖論的力量? 如何悖論被善加利用?
擁抱悖論是強大，因為它在系統驅動積極運動. 悖論是強大的，因為在其中嵌入的緊張需求變化. 因此，, 矛盾可以是強度為所述系統的來源，如果它們是帶正接受和良好的管理. 但他們也能帶來衝突，如果管理不好. 新加坡能夠從矛盾中汲取力量，因為它的教育聯誼會在其宗旨團結塑造民族的未來. 這就是為什麼在新加坡的悖論是創造性的緊張，而非破壞性的人, 並導致積極的而不是消極事態發展. 由於新加坡的政策制定者和教育工作者接受矛盾不斷瀏覽他們, 該系統是從未停滯. 代替, 它表現出反射之中正contestations運動, 而不是癱瘓之際冗長的討論.
最後，白T卹, 你認為什麼是最重要的教訓新加坡可以教世界其他地區?
我不會把新加坡模式的教育體系本身. 但是，世界上可能能夠從改革的旅程學到一些重要的教訓. 首先, 經驗表明的“制度性”的重要性 - 教育改革發生在一個綜合, 在系統相干和可持續的方式, 學校, 課堂, 和個人層面. 新加坡的目標是成為學校對所有的優秀的系統, 不是有一些少數優秀的學校教育體系. 其次, 經驗也表明，以卓越教育國家承諾的重要性 - 資源投資, 長期規劃, 明智的實現, 持續專業發展和教師權力. 在這本書中, 我提供幾個“如果有什麼反射另一個教育系統的問題, 根據新加坡的經驗:
- 如果什麼國家認為教育是一種投資，而不是支出?
- 如果什麼教師被看作是國家的建設者和該國致力於招募和培養良好的教師和學校領導?
- 如果教育能成為一個令人振奮, 而不是消極, 敘述在國內?
新加坡的經驗表明，如果一個教育變革是為下一代的利益使命, 人們將團結在一起，並且硬著頭皮通過變化看. 新加坡的經驗引起了人們對任何教育改革的最根本的問題: 這是真的嗎? 還是只是一個口號?
欲了解更多信息 來自新加坡的“學習: 悖論的力量“ 2017
(照片是女士傑西蘇梅尤索夫·伊薩中學的禮貌)
ç. M. 魯賓和白T卹伍
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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