Siva Kumari, la prima donna direttore generale della International Baccalaureate Organization (IBO), ha un sacco per la sua mente. Come educazione globale sistemi scramble per trovare modi migliori per insegnare prospettive internazionali e la competenza interculturale per la prima generazione di cittadini del mondo, Kumari sembra essere nel posto giusto in un momento storico. “Molte scuole si chiedono in questi giorni come possono sviluppare non solo il suono competenza disciplinare, ma anche qualità di carattere come il coraggio, integrità, curiosità, comando, resilienza e l'empatia. Le scuole IB hanno una lunga esperienza con questo,” commenta Andreas Schleicher, Direttore for Education and Skills e consulente speciale sulla politica dell'istruzione presso l'OCSE Segretario Generale.
E 'stato nel 1960 che curriculum innovativo della IB ha cominciato a prendere forma. John Goormaghtigh, un sopravvissuto all'Olocausto e presidente fondatore del Consiglio di Fondazione IBO, ha voluto contribuire a creare un mondo in cui la comprensione e di pace prevalgano. Educatori di talento sono stati attratti dalla IB, quali Alec Peterson OBE (il primo direttore generale 1968) che ha proposto quello che è conosciuto oggi come il 'Creatività, Azione e servizio’ componente del Programma diploma della IB, e 'Teoria della Conoscenza' della IB. Gerard Renaud (Direttore generale 1977) continuo sviluppo e l'attuazione della Teoria della Conoscenza – TOK o come viene chiamato, che permette agli studenti di vedere le connessioni importanti tra le diverse discipline.
Siva Kumari unì alla IB nel mese di aprile 2009 come il suo direttore regionale per l'Asia-Pacifico. Un anno dopo è stato nominato il suo primo Chief Operating Officer, e lo scorso anno, la sua settima Direttore Generale. In Il Global Ricerca per l'Educazione intervista che segue, discute patrimonio filosofico della IB, il suo lavoro con gli studenti oggi, e la sua visione per il suo futuro ruolo nel mondo.
Delle Nazioni Unite 2030 Agenda per lo sviluppo sostenibile offre obiettivi molto ambiziosi e necessari. Come può l'educazione IB comprendere gli obiettivi delle Nazioni Unite di prosperità, l'uguaglianza e la coscienza ambientale, e integrarli in classe?
Crediamo che ci sia un legame tra ciò che si insegna i bambini e come influenzano il mondo attraverso la comprensione problemi del mondo reale. La nostra missione è quella di sviluppare tali esseri umani, che rendere il mondo un posto migliore, attraverso l'educazione.
L'istruzione è fondamentale per l'uguaglianza — per consentire la parità di condizioni.
Studenti IB sono incoraggiati a formare le loro menti e di usare la conoscenza e l'empatia per risolvere i problemi locali e globali in nuovi modi, non solo imparare il modo migliore per “superiore” esami.
Continuità del IB di programmi offrono un curriculum olistico–al centro del programma di diploma (DP), per esempio, sono Teoria della Conoscenza, Servizio e creatività Activity. Si tratta di attività di espansione della mente, unico nella scuola secondaria, che collegano le idee di azioni e conseguenze. E “Individui e società” è uno dei gruppi di soggetti–sia il Diploma e programmi Middle Years–in cui gli studenti esplorano le questioni specifiche si fa riferimento a: coscienza ecologica, uguaglianza e le barriere alla prosperità in tutto il mondo.
Così la IB ha preoccupazioni per l'umanità cablati in esso, nel suo patrimonio filosofico, la sua missione, e programmi di oggi.
Come la prima donna a guidare la IB, come vede lo stato attuale della parità di genere nell'istruzione? Quali risultati abbiamo visto; ciò che resta da fare?
Anche se molto è stato fatto negli ultimi anni, la disuguaglianza di genere si aggira ancora il nostro mondo. Crediamo che i nostri programmi educativi possono aiutare a chiudere il divario di genere. Per esempio, facciamo un'analisi approfondita per valutare se i nostri esami Bias figli di un genere piuttosto che un altro. Ma ciò che resta da fare è ancora vasto.
L'IB ha già fatto notevoli passi avanti nella comprensione globale e cittadinanza. Può il IB costruire su queste fondamenta per portare popoli diversi a livello internazionale più vicini e contribuire a promuovere relazioni pacifiche tra le nazioni?
Certo che possiamo. Dobbiamo. I nostri figli stanno crescendo a livello globale cosciente più che mai e gli eventi del mondo, come lo conosciamo oggi, possono avere sia immediati che di mantenimento effetti in altre parti di questo mondo altamente interconnesso. I fondatori del IB, tuttavia, riconosciuto l'impatto internazionale mentale dall'inizio e, perché abbiamo iniziato con le scuole di tutto il mondo 50 anni fa, la nostra organizzazione ha sviluppato profonda padronanza della pratica di questi concetti nelle scuole di tutto il mondo.
Quasi ogni giorno, IB mette educatori insieme a livello internazionale. Dal momento che lavoriamo con i nostri insegnanti, studenti e le scuole di tutto il mondo, si pratica sia profondo orgoglio locale nella cultura di un individuo e di una connessione a questioni globali. Questo permette ai nostri studenti di essere profondi pensatori che sono ambidestro nel loro pensiero. Essi possono pensare al loro contesto e di come questi problemi possono essere o non essere collegati a questioni globali. L'aspetto di apprendimento importante per me è che le scuole IB ei loro insegnanti sono in grado di distribuire il IB in modi che hanno senso a livello locale pur confermando gli standard internazionali. Questo dà allo studente IB un diverso tipo di moneta ad alto valore rispetto alla maggior parte dei loro coetanei.
I nostri studenti sono grandi ambasciatori per la leadership consapevole. Dal momento che viene insegnato ad affrontare problemi complessi sia attraverso i curricula e attraverso valutazioni competitivi a livello internazionale, essi sono preparati a “terreno morbido” nel mondo. Crediamo che la responsabilità del IB è di sostenere il ruolo professionale nello sviluppo di giovani menti per affrontare questioni serie, e crediamo che i nostri studenti usano che la preparazione per affrontare con attenzione i problemi globali, come grandi leader in qualunque ambiente scelgono.
Dalla tua esperienza con studenti e insegnanti, quali sono le esigenze più importanti per l'educazione che portano a 2030? Come può la IB riempire quei bisogni?
Potrei parlare di soft skills, la rivoluzione digitale, l'ambiente, e la sfida di insegnare ai bambini a vivere la vita e il lavoro in posti di lavoro che non esistono ancora–ma mi piacerebbe costruire un contesto più ampio.
Nella sua essenza, l'istruzione è di insegnare agli studenti a pensare, di allungare e di sviluppare se stessi, sulla base del pensiero razionale, autodisciplina, la ricerca e indagine–e, non ultimo, gli istinti profondi per giustizia e uguaglianza che sono naturali a 99% dei cittadini del mondo.
L'IB non si tratta di insegnare agli studenti a rigurgitare fatti memorizzati, o per implementare sistemi predefiniti di apprendimento. Noi insegniamo agli studenti di analizzare e adattare i loro modelli di pensiero e di come agire su di essi. Si tratta di vivere la vita consapevole e riflessivo; questo richiede abitudini di essere affinato durante gli anni di scuola.
Credo che l'educazione deve fornire agli studenti di crescere e prosperare nel mondo, non importa il centro del loro interesse o la loro area scelta di realizzazione; è di contribuire a creare una vita migliore, per ispirare loro di dare il meglio e per rendere la maggior parte della vita–in qualsiasi modo è meglio per loro. La potenza di ogni individuo di fare il cambiamento non dovrebbe essere ignorata dagli educatori o IB.
E l'eccellenza in materia di istruzione è di portare gli standard e le ricerche più rigorosi per portare alla creazione di programmi di studio cui gli studenti aperte e libere’ menti, dando brillanti insegnanti e le scuole il supporto per operare in cima del loro gioco, lasciando tutta la loro passione e l'impegno di flusso per ispirare i loro studenti.
L'IB non è in costante cambiamento in filosofie educative che lasciano perplesso insegnanti. Questo approccio ci ha servito bene per pressoché su 50 anni, e ci servirà ugualmente bene per la 50 gli anni a venire. Queste idee incrollabile guideranno la IB per affrontare le sfide educative di 2030 e oltre, e per contribuire a rendere il mondo un posto migliore.
(Tutte le immagini sono per gentile concessione del International Baccalaureate Organization)
Si prega di guardare la mia intervista con Siva Kumari alla IB Heads World Conference a L'Aia sotto:
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
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