點擊屏幕開始!
工程: EVO是一個手機遊戲平台，訓練你的大腦忽略干擾和保持專注. 初步研究結果顯示，本場比賽提高注意力和工作記憶在兒童注意缺陷多動障礙 (多動症). 這不是第一次有研究認為，玩電子遊戲可以對學生的發展產生積極影響.
傾斜左設備和右轉向!
但是，這是否意味著，教育工作者和家長解決教育兒童多動症的挑戰, 許多誰看到了數字的玩具，孩子卡在屏幕前破壞其原本脆弱的能力集中, 很快就會轉向自己的收費，以更多的遊戲?
這裡是你的目標標本!
莫非動感十足, 圖形誘人的賽車遊戲 (如果獲得批准用於治療小兒多動症) 實際上提出了一個可行的新選擇多動症藥物1天? 聽起來相當真棒給我!
您的家庭作業期間，您究竟有多好做的多任務?
幫助學生發展的技能，重點是一些教育工作者和家長識別為關鍵，以更好地推動學習成果. 隨著我今天 全球搜索教育 談項目: EVO是埃迪Martucci, 聯合創始人Akili和首席執行官.
埃迪 – 請問Akili系統專注於大腦功能? 這怎麼比較其他方法?
工程: EVO是建立來測量和影響稱為關鍵神經過程 “干擾過濾。” 不同於旨在解決頂層的認知領域像關注或工作記憶或行政職能或規劃技術, 我們的技術針對個人的感知和優化信息流的衝突更基本能力 (或 “干擾”) 這應該允許一個人來控制他或她的目標感官豐富的環境, 就像日常生活. 正確處理感覺輸入是所有的這些頂級認知功能的重要, 所以可能是一個有效的方式來既度量和干涉在一個非常有針對性的方式.
如何EVO的遊戲機制和遊戲解決被查明的缺陷?
基於研究和發明，我們從醫生許可. 亞當Gazzaley加州大學舊金山分校, 該技術需要用戶不斷地管理高清晰度電機兩個相互競爭的流 (驅動一個字符/車輛) 和視覺 (使得瞬間決定於出現在環境中的對象) 信息. 這些被編碼為一個動作遊戲環境與專利都在其中的信息的流被顯示給用戶和Akili開發的自適應算法的方式，使不斷調諧到用戶的難度未決所以整個經驗被自動的個性化.
由於這種干擾豐富的環境在不斷地推著病人更好地管理他/她收到的信息, 的假設是，這應該允許個人以更好地管理注意, 短期記憶, 衝動, 和許多其他領域的那些依靠認知控制. 從我們的開放性小兒多動症的研究早期的數據表明，我們的確看到測試和注意力家長報告積極的改進, 工作記憶, 和衝動, 這是哪裡的多動症兒童等群體表現出特定的弱點所有領域.
什麼調整，遊戲不EVO使病人的能力水平相匹配? 它也調整到患者的智力缺陷的程度?
工程: EVO在初次使用持續評估病人的水平，然後和遠程監控性能的實時. 我們認為重要的是要確保軟件能適應處理類型的患者各種各樣. 在使用過程中, 本場比賽適應於三種主要方式:
- 第二逐第二, 電機和感知需求 (速度和靈敏度) 適應困難;
- 由於患者的主人某些任務, 新規則 (水平) 介紹在那裡的任務的複雜性增加 (例如, 更多的規則和決定，使);
- 獎勵不斷重新設置由病人的表現, 使得每個人都可以在個性化的方式進展.
在簡單的英語, 你有沒有使用EVO與會者認為什麼級別的可測量的影響?
包括試點研究 40 的兒童 8 和 12 歲的誰被診斷為多動症，不吃藥. 使用標準的認知測試, 我們測得的關注, 衝動和工作存儲器之前並在一個月在家相互作用與設備後, 並且發現在這些統計學顯著改善 3 地區, ，並在研究開始時尤其大的改進的兒童基本上更高注意力障礙. 我們也看到這個以後組的父母報告工作記憶和抑制統計，顯著改善 (有能力控制衝動).
你計劃在EVO的進一步測試，以解決什麼樣的問題不?
我們計劃啟動大, 隨機, 控制關鍵的研究在未來數月, 其目的是在明確示出用於兒童多動症我們的發言的好處. 這樣做的目的是用它提交給FDA批准. 這是非常有趣的我們，很多患者人群 (從狀凹陷到其他人群一樣創傷性腦損傷和neurogeneration精神疾病) 顯示問題在類似的領域依賴於這種認知控制, 所以我們正在探索技術在各個種群的潛力，看看我們對患者的影響最大. 在一天結束時, 我們要在有明確患者的需求是沒有被當前的解決方案以及產品在市場上.
(所有的照片都是禮貌工程: EVO, Akili互動實驗室)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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