Unsere Welt wird immer komplexer; so wie können wir wissen, was es wert für das Lehren und Lernen? Ich sah David Perkins’ Vortrag zu diesem Thema rechtzeitig an der IB Heads World Conference in diesem Jahr und ich bin erfreut, ihn zu begrüßen heute Die globale Suche nach Bildung. David ist daran interessiert, wie wir sollten unsere curriculums angesichts einer sich ständig verändernden Welt anzupassen. Er behauptet, dass das, was üblicherweise in unseren Schulen gelehrt wird, ist nicht unbedingt die Art von Community-Mitgliedern produzieren bedeutet, dass wir wollen und brauchen. Perkins glaubt, dass nur durch reimagining, was wir unsere Kinder lehren, können wir die Schüler auf dem Weg zu lernen, dass die Ergebnisse in einem blühenden Leben führen.
David Perkins ist der Carl H. Pforzheimer, Jr. Forschungsprofessor für Lehre und Studium an der Harvard Graduate School of Education und ein Gründungsmitglied des Harvard Project Zero, ein Forschungsprojekt menschliche symbolische Kapazitäten und ihre Entwicklung zu untersuchen. Er hat in Lehrplan Projekten beteiligt Denken Adressieren, Verstehen und Lernen in Kolumbien, Israel, Venezuela, Südafrika, Schweden, Holland, Australien und die Vereinigten Staaten. David neuestes Buch, Zukünftige Wise: Erziehen unserer Kinder für eine Welt im Wandel, die wichtige Frage ist ein Toolkit Pädagogen für die Unterstützung und die Eltern denken, durch: “Was ist wirklich wert Lernen?”
Was denken Sie, Studenten, um unterrichtet zu werden brauchen, um sie auf das Leben vorzubereiten?
Dies ist vielleicht die wichtigste Frage in der Bildung für die heutige komplexe Welt! Lassen Sie uns antworten nicht durch einen Lehrplan zu erklären, sondern zu untersuchen, wie sollten wir darüber nachdenken. Von Lehrern Schulleitern zu Entscheidungsträgern der nationalen Politik, wir sollten fragen, “Welche Themen sind wirklich wahrscheinlich im Leben Studenten von heute an die Materie wird leben?”
Für jeden Kandidaten Thema, Ich ermutige die Menschen ein sagen, “Gelegenheit Geschichte.” Wie dieses Thema später kommen könnte in Studenten’ Leben? Mit welcher Frequenz, was Bedeutung, bietet, was Einblicke, befähigen, welche Aktionen in der Welt, informiert die Ethik ihrer Entscheidungen und die Politik, die sie unterstützen,? Traditionelle Lehrpläne werden mit Themen gestopft, die eine gute Gelegenheit, Geschichte wider, Themen nur “dort, weil sie da sind.”
Was sind Beispiele für “großes Verständnis,” wie ich Themen mit einer starken Gelegenheit Geschichte nenne? Beispielsweise, Demokratie versteht nicht nur als ideal, aber in seiner Komplexität und Mangel auf der ganzen Welt; oder Energie – seine Physik, Wirtschaft, Politik. Oder grundlegende Statistiken und Wahrscheinlichkeit… häufig in medizinischen Entscheidungen, die kommen, Versicherungsentscheidungen, Spiel, Eine Politik, die Auswirkungen der schlechte oder internationaler Konflikt. Auch, viele mächtige Kunstwerke, Literatur, und Musik, die mitschwingen mit dem menschlichen Zustand.
Welche Schritte sollten Schulen ergreifen, um sicherzustellen, dass sie einen Lehrplan konstruieren, die für die Zukunft ihrer Studenten bereitet?
Was hier gebraucht wird ist ein reiches Gespräch innerhalb und zwischen den Schulen, einschließlich Schulbehörden, Eltern, und sogar Studenten. Ein großer Teil dieser Unterhaltung beinhaltet Skizzieren und critiquing Gelegenheit Geschichten. Es ist schwer, eine gute Gelegenheit, Geschichte zu erzählen solo. Man braucht das reiche kritische Gespräch!
Wie sollten Schulen die wichtigsten Aspekte des Lehrplans identifizieren müssen sie im Unterricht konzentrieren, dass die Schüler die wichtigsten Kompetenzen, die sie benötigen, im Leben zu entwickeln, um sicherzustellen,?
Ein Ort, zu suchen ist die traditionellen Disziplinen – Mathematik, Geschichte, etc. Brummte ich früher über die Unordnung der begrenzten Themen, aber jede Disziplin enthält auch reichlich “großes Verständnis.”
Auch ein Blick ist außerhalb dieser Disziplinen. Basierend auf vergleichende Studie der Lehrplan Innovationen, Ich kann sechs hinweisen “beyonds,” wo Pädagogen über die traditionellen Disziplinen wagen, in brief: beyond content, infundiert Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts, Kompetenzen, usw.; über lokale, umfassende globale Perspektiven, Probleme, und Studien; über Themen, Themen in Werkzeuge von breitem Verständnis Umwandlung; über die traditionellen Disziplinen, Verlängerung und erstreckt diese Disziplinen; über diskrete Disziplinen, umfassende interdisziplinäre Themen und Probleme; darüber hinaus akademische Engagement, Förderung persönlicher Bedeutung, Engagement, und Leidenschaft.
Sie betonte, dass viele Themen mit Lernmöglichkeit reich sein kann – viel hängt davon ab, wie die Lehrer helfen Schülern Einblick darüber, wie ein Aspekt der Welt Arbeiten zu entwickeln, siehe Handlungsmöglichkeiten, ethische Fragen nachzudenken und Chancen sehen allgemein relevante Links zu ihren Welten zu bauen. Sie behaupten, dass Themen, die aus dem Lehrplan entfernt werden nicht dieses Potential haben sollen. Auf der Grundlage Ihrer Forschung, was sind die Besten 5 Strategien, die Sie für Lehrer empfehlen würden ihnen dabei helfen?
Was zu tun mit Themen eine gute Gelegenheit, Geschichte fehlt, ist ein schwieriges Problem für Pädagogen. Es ist immer schwieriger, etwas aus als Put etwas nehmen in. Hier sind einige Vorschläge, wie es zu tun.
- Nehmen Sie nicht das Thema aus. schrumpfen! Machen Sie es sich zur Aufgabe “Bekannter Wissen” so dass die Schüler haben eine Orientierung, um es.
- Nehmen Sie nicht das Thema aus. Es ausweiten! Viele Themen sind dünn, nur weil sie dünn behandelt werden, aber man kann stark ihre Reichweite erhöhen, indem für große Verallgemeinerungen suchen und Verbindungen zu anderen Bereichen. Beispielsweise, nicht nur die Revolution Französisch unterrichten, wie über das Französisch Revolution – lehren sie ganz explizit als Quelle der großen Themen, die viele andere Revolutionen und verschiedene soziale Innovationen nicht nur in der Vergangenheit, aber heute berühren. Und diese Verbindungen als Teil des Befehls verfolgen!
- Beginnen Sie nicht mit der Planung, was zu entfernen, aber was großes Verständnis zu bekommen. Mit einer positiven Agenda definiert, es ist viel einfacher, zu entscheiden, was zu.
- Beginnen Sie nicht mit Ihrem gesamten Lehrplan neu zu gestalten. Beginnen Sie mit einer überschaubaren Einheit oder zwei. Machen Sie die gesamte Transformation ein Projekt von zwei oder drei Jahren.
- Mit allem, was gesagt, manchmal nimmt natürlich nur die schwache Thema aus!
Auf der Grundlage Ihrer Forschung, was oben 5 Strategien würden Sie Lehrer empfehlen, sie pflegen die helfen 4 Cs (Kreativität, kritisches Denken, Kommunikation, Zusammenarbeit) in den Klassenzimmern?
Erste, lassen Sie mich anmerken, dass es viele Frameworks bietet Versionen von Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts sind. Die 4 Cs ist nur eine und nicht die einzige vernünftige Wahl. Jedoch, Ich denke, es ist ein ziemlich gut – breit genug, um Berührung auf wichtige Bedürfnisse der Lernenden, kompakt genug zu sein, überschaubare.
Ich würde Lehrer ermutigen, zu adressieren die 4 Cs (oder in der Tat fast jedes Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts Rahmen) wie folgt:
- Nähern Sie sich das C ist durch “Infusion,” sie in die Lehre Weberei und das Lernen von Inhalten.
- Formulieren Strategien. Die Forschung zeigt, dass die Schüler diese Fähigkeiten besser lernen durch Praktiken gut machen explizite und nicht nur sie stillschweigend ausüben.
- Nehmen Sie einen disposition Ansatz. Sie fördern nicht nur die Entwicklung der Fähigkeit, sondern auch Begeisterung, Engagement, Empfindlichkeit gegenüber Gelegenheiten. Machen Sie sich diese Erwartungen als Teil der Unterrichtskultur.
- Teach für den Transfer. Deklarieren Sie eine Erwartung für die Übertragung, laden Studenten zu prüfen, wo sonst die C die innerhalb und außerhalb der Schule anwenden könnten, fragen Sie die Schüler Geschichten von Anwendung anmelden.
- Koordinieren Sie die Gegenstände in. Verwenden Sie den gleichen C-Ansatz in mehreren Gegenständen selbst oder von den Lehrern zu koordinieren, die die anderen Gegenstände lehren. Dies verstärkt die C und fördert Transfer.
Vielen Dank für Ihre Fragen. Ich bin viel mehr Hoffnung als heute war ich 20 vor einigen Jahren, dass wir einige grundlegende Veränderungen in der Bildung sehen. Und ich bin erfreut Teil des Dialogs zu sein.
Unser Dank geht an Sie David!
(Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von Licht Poeten und Bike Rider London, Shutterstock.com)
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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