Das Programm for International Student Assessment (PISA) internationale Studie ist ein alle drei Jahre, die Bildungssysteme bewertet. Sobald ein Land ist für die Teilnahme von PISA genehmigt, werden die einzelnen Schulen auf strengen Kriterien ausgewählt basieren alle vertreten 15 -Jährigen in diesem Land. In 2015, über eine halbe Million 15-Jährigen in 72 Länder und Volkswirtschaften nahm die zweistündige Test. Die Schüler wurden in der Wissenschaft bewertet, Mathematik, Lesen, kollaborative Problemlösung und der finanziellen Allgemeinbildung, obwohl der Hauptschwerpunkt der 2015 Test war Wissenschaft Alphabetisierung. Die Ergebnisse waren veröffentlicht heute.
Einige faszinierende Highlights: Nur vier Provinzen in China jetzt liefern 13% der Top-performing Studenten weltweit; Singapur, Kanada, Estland, Japan und Finnland haben Qualität und Fairness über eine Anzahl von PISA-Tests kombiniert, und interessanterweise diese Länder haben ein dauerhaftes Engagement für hervorragende Lehre und zur Unterstützung der Schulen und Schüler, die zu kämpfen haben,. Während sozioökonomischen Status entfallen 13% der Variation in der Wissenschaft, Mathematik und Lesen, die 10% am stärksten benachteiligten Studenten in Macao (China) und Vietnam übertraf der 10% die meisten benachteiligten Studenten in 20 PISA teilnehmenden Länder.
Welche Länder Fortschritte? Welche Länder durchgeführt schlecht? Inwieweit hat die diesjährige Test Fokus auf die Anwendung von Wissen im Vergleich zu den Besitz des Wissens, und wie relevant ist die Prüfung der Kompetenzen Schüler in einer Welt des 21. Jahrhunderts haben müssen? Was ist das Brechen Nachrichten für PISA 2018? Um sagen uns alles, was wir über PISA wissen, Die globale Suche nach Bildung begrüßt Andreas Schleicher, OECD-Direktor für Bildung und berufliche Qualifizierung, und Sonderberater für Bildungspolitik der OECD-Generalsekretär.
Andreas: Welches Bild malt die Noten für uns über das, was die effektivsten Bildungssysteme aussehen?
Wenn wir in Ländern wie Singapur sehen, Kanada, Estland, Japan und Finnland, die haben Qualität und Fairness über eine Anzahl von PISA-Zyklen kombiniert, wir können sehen, was sie tun: sie haben eine hohe und universellen Erwartungen für alle Schüler, die konsequente Ausrichtung auf herausragende Lehre und sie zielen auf Ressourcen auf Schulen und Schüler, die zu kämpfen haben,.
Welche Länder haben die größten Fortschritte seit dem letzten PISA-Test gemacht? Welche Veränderungen in ihrer pädagogischen Praxis widerspiegelt diese?
Singapur out-führt alle anderen Länder und die Wirtschaft in der Wissenschaft. Die Top-Performance OECD-Länder sind Japan, Estland, Finnland und Kanada. Im letzten Jahrzehnt, seit PISA konzentriert zuletzt auf die Wissenschaft, Japan und Kanada haben hervorragende Leistungsniveau beibehalten. Eine Reihe von Ländern haben sich im Laufe der Zeit verbessert: Kolumbien, Israel, Macao (China), Portugal, Katar und Rumänien. Nur vier Provinzen in China jetzt liefern 13% der Top-performing Studenten weltweit.
Wie groß ein Faktor ist, Unterschiede in der Prävalenz von benachteiligten Studenten in die jeweiligen Landes Ergebnisse? Gibt es ein Maß für diese in den Ergebnissen? Können die Ergebnisse für diesen Faktor normalisiert?
Sozio-ökonomische Status entfallen 13% der Variation in der Wissenschaft, Mathematik und Lesen. Im Durchschnitt, die Differenz zwischen dem 25% die meisten benachteiligten und die 25% am wenigsten begünstigten Studenten in jedem Land 88 Punkten, das Äquivalent von ungefähr 2 Jahre Schul. Im Durchschnitt, benachteiligte Schüler sind fast dreimal so häufig wie mehr advantaged Studenten nicht das Basiskompetenzniveau in der Wissenschaft zu erreichen. In 2015, 29% benachteiligter Schüler waren robust, in dem Sinne, dass sie über den Erwartungen durchgeführt, up von 2 Prozentpunkte gegen 2012. Es ist nicht mehr der Fall, dass die Welt zwischen den reichen und gut ausgebildete und armen Nationen und schlecht Gebildeten geteilt. Die 10% am stärksten benachteiligten Studenten in Macao (China) und Vietnam übertreffen die 10% die meisten benachteiligten Studenten in 20 PISA teilnehmenden Länder.
Inwieweit hat die diesjährige Test Fokus auf die Anwendung von Wissen im Vergleich zu den Besitz des Wissens?
PISA konzentriert sich immer auf die Schüler Fähigkeiten – was sie mit zu tun, was sie wissen. Im 2015 Zyklus wir uns auf diese aufgebaut haben, zu fragen, ob die Schüler wie ein Wissenschaftler denken kann, Grund wie ein Mathematiker und zu unterscheiden zwischen guten und schlechten Argumente in einem schriftlichen Text. Der Hauptschwerpunkt dieser Zeit "Runde auf die Wissenschaft. Wir fragen, ob 15 Jährigen noch besser in den wichtigsten naturwissenschaftlichen Fähigkeiten: Phänomene naturwissenschaftlich erklären, wissenschaftliche Untersuchung der Gestaltung und Interpretation von Daten wissenschaftlich.
Wie gut messen die aktuelle Test den Bereich der Kompetenzen für den Erfolg benötigt im 21. Jahrhundert?
Wir sehen die grundlegenden Domänen – Mathe, Wissenschaft und Lesen – als ebenso relevant für das 21. Jahrhundert als das 20.. In 2017, wir veröffentlichen zusätzliche 2015 Daten über kollaborative Problemlösung, die weithin vereinbart ein Schlüssel moderne Fähigkeit zu sein. Wie wir schauen zu 2018, wir globale Kompetenz testen werden, die definieren, die wir in Bezug auf die interkulturelle Sensibilität. Hier, Werte und Einstellungen sind ebenso wichtig wie Kenntnisse und Fähigkeiten.
Können Sie Schlussfolgerungen aus den Daten ziehen in Bezug auf, wie die Kultur Ergebnisse der Bildungsqualität und Auswirkungen prägt?
Wir sehen auf jeden Fall, dass die erfolgreichsten Länder in PISA, in allen Teilen der Welt, bringen echte Strenge für den Lernprozess, Bereitstellung von sowohl lehrergeleiteten Unterricht und die Anpassung an die Bedürfnisse der einzelnen Klassen und Studenten.
Wie vergleichen die Werte von benachteiligten Studenten in den führenden asiatischen Nationen zu den Bewertungen der nicht benachteiligten Studenten in den führenden westlichen Volkswirtschaften? Was bedeutet, dass über die Unterschiede in Kultur zeigen, die Art der Bildung, und sozioökonomischen Vorteil zwischen diesen Ländern?
Nachteil bleibt eine wichtige Determinante für die Leistung, rund um die Welt. Im Durchschnitt, ärmeren Studenten sind immer noch 3 mal häufiger als reicheren Studenten Low-Performer in der Wissenschaft zu sein. In Singapur, Sie sind 4 Mal so wahrscheinlich Low-Performer in der Wissenschaft zu sein. Aber in Hong Kong, sie sind nur doppelt so häufig und in Macao, nur 40% eher Low-Performer zu sein. Nichts, der Anteil benachteiligter Schüler über den Erwartungen der Durchführung hat zugenommen. Im Durchschnitt der OECD, 29% schlagen die sozioökonomische Chancen gegen sie, up von 2 Prozentpunkte seit 2006. In den Vereinigten Staaten, es war ein 12 Prozentpunkt mehr als im Zeitraum, in Spanien 11. In Vietnam, die 10% am stärksten benachteiligten Studenten den Vergleich mit dem durchschnittlichen Studenten in der OECD. So ist es nicht mehr der Fall, dass die Welt zwischen den reichen und gut ausgebildete und armen Nationen und schlecht Gebildeten geteilt.
Weitere Informationen über die PISA 2015
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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