Το Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών (PISA) είναι μια τριετή διεθνή έρευνα που αξιολογεί τα εκπαιδευτικά συστήματα. Μόλις μια χώρα έχει εγκριθεί για συμμετοχή PISA, Τα μεμονωμένα σχολεία που επιλέχτηκαν με βάση αυστηρά κριτήρια να εκπροσωπεί όλους 15 ετών στην εν λόγω χώρα. Σε 2015, πάνω από μισό εκατομμύριο 15 ετών σε 72 χώρες και τις οικονομίες πήρε το τεστ δύο ωρών. Οι μαθητές αξιολογήθηκαν στην επιστήμη, μαθηματικά, ανάγνωση, συνεργατική επίλυση προβλημάτων και χρηματοοικονομικές γνώσεις, αν και η μεγάλη έμφαση της 2015 δοκιμή ήταν η επιστήμη παιδεία. Τα αποτελέσματα ήταν που δημοσιεύεται σήμερα.
Μερικά συναρπαστικά στιγμιότυπα: Μόλις τέσσερις επαρχίες στην Κίνα τώρα παρέχουν 13% από τις κορυφαίες επιδόσεις τους σπουδαστές του κόσμου; Σιγκαπούρη, Καναδάς, Εσθονία, Ιαπωνία και η Φινλανδία έχουν συνδυαστεί αριστεία και ισότητα σε μια σειρά από τεστ PISA, και έχει ενδιαφέρον οι χώρες αυτές έχουν μια σταθερή δέσμευση για την εξαιρετική διδασκαλία και την υποστήριξη των σχολείων και των μαθητών που αγωνίζονται. Ενώ η κοινωνικο-οικονομική κατάσταση αντιπροσωπεύει 13% της διακύμανσης στην επιστήμη, μαθηματικά και την ανάγνωση, ο 10% μειονεκτούντων φοιτητών στο Μακάο (Κίνα) και το Βιετνάμ ξεπέρασε το 10% πιο προνομιούχων φοιτητών στο 20 PISA συμμετέχουσες χώρες.
Ποιες χώρες σημείωσαν πρόοδο? Ποιες χώρες απέδωσε κακώς? Σε ποιο βαθμό η φετινή εστίαση δοκιμών σχετικά με την εφαρμογή της γνώσης σε σχέση με την κατοχή της γνώσης, και πόσο σχετική είναι η δοκιμή των ικανοτήτων των μαθητών πρέπει να έχει σε έναν κόσμο του 21ου αιώνα? Ποιο είναι το σπάσιμο είδηση για PISA 2018? Να μας πει όλα όσα χρειάζεται να ξέρετε για PISA, Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση υποδέχεται τον Andreas Schleicher, Διευθυντής του ΟΟΣΑ για την Εκπαίδευση και Δεξιοτήτων, και Ειδικός Σύμβουλος για την Πολιτική Εκπαίδευσης στην γενικός γραμματέας του ΟΟΣΑ.
Ανδρέας: Ποια εικόνα έχουν οι βαθμολογίες ζωγραφίζει για μας για το ποια είναι τα πιο αποτελεσματικά εκπαιδευτικά συστήματα μοιάζουν?
Αν κοιτάξουμε χώρες όπως η Σιγκαπούρη, Καναδάς, Εσθονία, Την Ιαπωνία και τη Φινλανδία, που έχουν συνδυαστεί αριστεία και ισότητα πάνω από ένα αριθμό κύκλων PISA, μπορούμε να δούμε τι κάνουν: έχουν υψηλή και καθολική προσδοκίες για όλους τους μαθητές, μια σταθερή εστίαση στην εξαιρετική διδασκαλία και διάθεση πόρων για τα σχολεία και τους μαθητές που αγωνίζονται.
Ποιες χώρες έχουν κάνει την πιο σημαντική πρόοδο από την τελευταία δοκιμασία PISA? Ποιες αλλαγές στις εκπαιδευτικές πρακτικές τους αντανακλά αυτό?
Σιγκαπούρη εκτός εκτελεί όλες τις άλλες χώρες και οικονομίες στην επιστήμη. Οι κορυφαίες επιδόσεις των χωρών του ΟΟΣΑ είναι η Ιαπωνία, Εσθονία, Φινλανδία και τον Καναδά. Κατά την τελευταία δεκαετία,, από το PISA τελευταία επικεντρώνεται στην επιστήμη, Η Ιαπωνία και ο Καναδάς έχουν διατηρήσει εξαιρετικά επίπεδα απόδοσης. Ορισμένες χώρες έχουν βελτιωθεί με την πάροδο του χρόνου αυτού: Κολομβία, Ισραήλ, Μακάο (Κίνα), Πορτογαλία, Κατάρ και τη Ρουμανία. Μόλις τέσσερις επαρχίες στην Κίνα τώρα παρέχουν 13% από τις κορυφαίες επιδόσεις τους σπουδαστές του κόσμου.
Πόσο μεγάλος παράγοντας είναι η διαφορά στον επιπολασμό των μειονεκτούντων μαθητών στα αποτελέσματα σχετικής χώρας? Είναι ένα μέτρο αυτό στα αποτελέσματα εκεί? Μπορεί τα αποτελέσματα να είναι κανονικοποιημένη για αυτόν τον παράγοντα?
Κοινωνικο-οικονομική κατάσταση αντιπροσωπεύει 13% της διακύμανσης στην επιστήμη, μαθηματικά και την ανάγνωση. Κατά μέσο όρο, η διαφορά μεταξύ της 25% πιο ευνοημένες και η 25% τουλάχιστον προνομιούχων φοιτητών στο εσωτερικό κάθε χώρας είναι 88 πόντους, το ισοδύναμο περίπου 2 έτη φοίτησης. Κατά μέσο όρο, μειονεκτούντων μαθητών είναι σχεδόν τρεις φορές πιο πιθανό και πιο προνομιούχων φοιτητών να μην επιτευχθεί το επίπεδο αναφοράς της επάρκειας στην επιστήμη. Σε 2015, 29% των μειονεκτούντων μαθητών ήταν ανθεκτική, με την έννοια ότι έκαναν πάνω από τις προσδοκίες, από 2 ποσοστιαίες μονάδες κατά 2012. Δεν είναι πλέον η υπόθεση ότι ο κόσμος είναι χωρισμένος μεταξύ πλουσίων και καλά εκπαιδευμένο και των φτωχών εθνών και άσχημα-μορφωμένοι. Ο 10% μειονεκτούντων φοιτητών στο Μακάο (Κίνα) και το Βιετνάμ ξεπερνούν το 10% πιο προνομιούχων φοιτητών στο 20 PISA συμμετέχουσες χώρες.
Σε ποιο βαθμό η φετινή εστίαση δοκιμών σχετικά με την εφαρμογή της γνώσης σε σχέση με την κατοχή της γνώσης?
PISA έχει πάντα επικεντρώθηκαν στις δεξιότητες των φοιτητών – τι μπορούν να κάνουν με το τι ξέρουν. Στο 2015 κύκλος έχουμε δημιουργήσει για το θέμα αυτό, ερωτά αν οι μαθητές μπορούν να σκέφτονται σαν ένας επιστήμονας, λόγο σαν μαθηματικός και να διακρίνουν μεταξύ καλών και κακών επιχειρήματα σε ένα γραπτό κείμενο. Η κύρια έμφαση αυτή τη φορά είναι για την επιστήμη. Ζητάμε αν 15 ετών πήρε καλύτερα σε βασικές δεξιότητες της επιστήμης: εξηγώντας φαινόμενα επιστημονικά, σχεδιασμό επιστημονική έρευνα και την ερμηνεία των δεδομένων επιστημονικά.
Πόσο καλά μετρούν το ρεύμα δοκιμής το φάσμα των ικανοτήτων που απαιτούνται για την επιτυχία στον 21ο αιώνα?
Βλέπουμε τις θεμελιώδεις τομείς – μαθηματικά, της επιστήμης και της ανάγνωσης – εξίσου σχετικές με τον 21ο αιώνα ως τον 20ο. Σε 2017, θα δημοσιεύσουμε πρόσθετα 2015 δεδομένα σχετικά με τη συνεργατική επίλυση προβλημάτων, η οποία είναι ευρέως αποδεκτό ότι είναι ένα βασικό σύγχρονο δεξιότητα. Καθώς κοιτάζουμε προς 2018, που θα δοκιμάσουν την παγκόσμια επάρκεια, που ορίζουμε την άποψη της δια-πολιτισμικής ευαισθησίας. Εδώ, αξίες και στάσεις είναι εξίσου σημαντικές με τις γνώσεις και τις δεξιότητες.
Μπορείς να εξαχθούν συμπεράσματα από τα δεδομένα σχετικά με το πώς ο πολιτισμός διαμορφώνει την ποιότητα και τις επιπτώσεις της εκπαίδευσης αποτελέσματα?
Σίγουρα βλέπουμε ότι οι πιο επιτυχημένες χώρες σε PISA, σε όλα τα μέρη του κόσμου, φέρει πραγματική αυστηρότητα στη διαδικασία της μάθησης, ανάπτυξη τόσο καθοδηγούμενες από δάσκαλο διδασκαλία και την προσαρμογή στις ανάγκες των επιμέρους κατηγοριών και των μαθητών.
Πώς οι βαθμολογίες των μειονεκτούντων μαθητών στις κορυφαίες ασιατικές χώρες σε σύγκριση με τα αποτελέσματα των μη μειονεκτούντων μαθητών στις κορυφαίες δυτικές οικονομίες? Τι πάει να δείχνουν σχετικά με τις διαφορές στον πολιτισμό, η φύση της εκπαίδευσης, και κοινωνικο-οικονομικό πλεονέκτημα μεταξύ των χωρών αυτών?
Μειονέκτημα παραμένει καθοριστικός παράγοντας της απόδοσης, το δικαίωμα σε όλο τον κόσμο. Κατά μέσο όρο, φτωχότερες μαθητές εξακολουθούν να είναι 3 φορές πιο πιθανό να είναι χαμηλές επιδόσεις στον τομέα της επιστήμης από πλουσιότερες φοιτητές. Στη Σιγκαπούρη, αυτοί είναι 4 φορές πιο πιθανό να είναι χαμηλές επιδόσεις στον τομέα της επιστήμης. Αλλά στο Χονγκ Κονγκ, είναι μόνο δύο φορές πιο πιθανό και στο Μακάο, και μόνο 40% πιο πιθανό να είναι χαμηλές επιδόσεις. Τούτου λεχθέντος, το ποσοστό των μειονεκτούντων μαθητών που εκτελεί πάνω από τις προσδοκίες έχει αυξηθεί. Κατά μέσο όρο στις χώρες του ΟΟΣΑ, 29% νικήσει τις κοινωνικο-οικονομικές πιθανότητες εναντίον τους, από 2 ποσοστιαίες μονάδες από το 2006. Στις Ηνωμένες Πολιτείες, έχει υπάρξει μια 12 ποσοστιαία μονάδα κατά την περίοδο, στην Ισπανία 11. Στο Βιετνάμ, ο 10% μειονεκτούντων φοιτητών συγκρίνονται ευνοϊκά με το μέσο όρο των φοιτητών στο πλαίσιο του ΟΟΣΑ. Έτσι, δεν είναι πλέον η υπόθεση ότι ο κόσμος είναι χωρισμένος μεταξύ πλουσίων και καλά εκπαιδευμένο και των φτωχών εθνών και άσχημα-μορφωμένοι.
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά PISA 2015
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Geoff Masters (Αυστραλία), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld, και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια