El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) es un estudio internacional trienal que evalúa los sistemas educativos. Una vez que un país está aprobado para la participación de PISA, escuelas individuales se eligen basándose en criterios estrictos para representar a todos 15 años de edad en ese país. En 2015, más de medio millón de 15 años de edad en 72 países y economías tomaron la prueba de dos horas. Los estudiantes fueron evaluados en ciencias, matemáticas, leyendo, la resolución de problemas de colaboración y la educación financiera, Aunque el énfasis principal de la 2015 prueba fue divulgación de la ciencia. Los resultados fueron publicado hoy.
Algunos aspectos destacados fascinantes: Sólo cuatro provincias de China proporcionan ahora 13% de los estudiantes con mejor rendimiento del mundo; Singapur, Canada, Estonia, Japón y Finlandia se han combinado la excelencia y la equidad a través de una serie de pruebas PISA, y curiosamente estos países tienen un firme compromiso con la enseñanza sobresaliente y de apoyo a las escuelas y los estudiantes que están luchando. Si bien la situación socioeconómica representa 13% de la variación en la ciencia, matemáticas y lectura, la 10% la mayoría de los estudiantes en desventaja en Macao (De China) y Vietnam superó al 10% estudiantes más favorecidos en 20 PISA países participantes.
¿Qué países han progresado? ¿Qué países mal desempeño? ¿En qué medida el enfoque de prueba de este año sobre la aplicación del conocimiento frente a la posesión de conocimientos, y qué tan relevante es la prueba de que los estudiantes competencias debe tener en un mundo del siglo 21? ¿Cuál es la noticias de última hora para PISA 2018? Para decirnos todo lo que necesitamos saber acerca de PISA, La Búsqueda Global para la Educación da la bienvenida a Andreas Schleicher, Directora de la OCDE para la Educación y Habilidades, y Asesor Especial sobre Políticas de Educación al Secretario General de la OCDE.
Andreas: ¿Qué imagen no pintan las puntuaciones para nosotros acerca de lo que los sistemas educativos más eficaces parecen?
Si nos fijamos en países como Singapur, Canada, Estonia, Japón y Finlandia, que han combinado la excelencia y la equidad a través de una serie de ciclos de PISA, podemos ver lo que hacen: tienen expectativas altas y universales para todos los estudiantes, un firme enfoque en la enseñanza excepcional y canalizar los recursos hacia las escuelas y los estudiantes que están luchando.
¿Qué países han hecho los avances más significativos desde la última prueba PISA? ¿Qué cambios en sus prácticas educativas refleja esta?
Singapur supera a todos los demás países y las economías en la ciencia. Los países de mejor desempeño de la OCDE son Japón, Estonia, Finlandia y Canadá. Durante la ultima decada, desde PISA centrado último en la ciencia, Japón y Canadá han mantenido unos niveles excepcionales de rendimiento. Varios países han mejorado en ese momento: Colombia, Israel, macao (De China), Portugal, Qatar y Rumania. Sólo cuatro provincias de China proporcionan ahora 13% de los estudiantes con mejor rendimiento del mundo.
¿De qué tamaño es un factor de disparidad en la prevalencia de los estudiantes en desventaja en los resultados relativos país? ¿Existe una medida de esto en los resultados? Los resultados pueden ser normalizado para este factor?
representa el estado socio-económico para 13% de la variación en la ciencia, matemáticas y lectura. De media, la diferencia entre el 25% más beneficiados y la 25% estudiantes menos favorecidos dentro de cada país es 88 puntaje, el equivalente de más o menos 2 años escolarización. De media, los estudiantes en desventaja son casi tres veces más propensos que los estudiantes más favorecidos que no alcanzan el nivel básico de competencia en la ciencia. En 2015, 29% de los estudiantes en desventaja eran resistentes, en el sentido de que se realizan por encima de las expectativas, subido por 2 puntos porcentuales contra 2012. Ya no se trata de que el mundo está dividido entre países ricos y bien educados y los pobres y mal educados. El 10% la mayoría de los estudiantes en desventaja en Macao (De China) y Vietnam superan el 10% estudiantes más favorecidos en 20 PISA países participantes.
¿En qué medida el enfoque de prueba de este año sobre la aplicación del conocimiento frente a la posesión de conocimientos?
PISA siempre se ha centrado en las habilidades del estudiante – lo que pueden hacer con lo que saben. En el 2015 ciclo que hemos construido en este, preguntando si los estudiantes pueden pensar como un científico, razón como un matemático y distinguir entre buenos y malos argumentos en un texto escrito. El énfasis principal en esta ocasión 'está en la ciencia. Estamos pidiendo si 15 años de edad mejoraron en las habilidades científicas clave: explicar fenómenos científicamente, el diseño de la investigación científica y la interpretación de datos científicamente.
¿En qué medida la prueba actual de la gama de competencias necesarias para el éxito en el siglo 21?
Vemos los dominios fundamentales – matemáticas, la ciencia y la lectura – como igualmente relevante para el siglo 21 como el 20. En 2017, estaremos publicando adicional 2015 datos sobre la resolución de problemas de colaboración, que es ampliamente aceptado ser una habilidad clave moderna. Al mirar hacia 2018, estaremos probando la competencia mundial, que definimos en términos de sensibilidad intercultural. Aquí, valores y actitudes son tan importantes como los conocimientos y habilidades.
¿Se puede sacar conclusiones de los datos con respecto a cómo la cultura da forma a la educación y calidad impactos resultados?
Aunque se advierte que los países más exitosos en PISA, en todas partes del mundo, incorporar rigurosidad real para el proceso de aprendizaje, desplegar tanto la instrucción y la adaptación dirigida por el maestro a las necesidades de las clases y los estudiantes individuales.
¿Cómo las puntuaciones de los estudiantes en desventaja en los principales países de Asia se comparan con las puntuaciones de los estudiantes no desfavorecidas en las principales economías occidentales? ¿Qué indica eso sobre las diferencias en la cultura, la naturaleza de la educación, y la ventaja socioeconómica entre estos países?
Desventaja sigue siendo un importante factor determinante del rendimiento, derecho en todo el mundo. De media, los estudiantes más pobres siguen siendo 3 veces más probabilidades de ser un rendimiento bajo en la ciencia de los estudiantes más ricos. En Singapur, son 4 veces más probabilidades de ser un rendimiento bajo en la ciencia. Pero en Hong Kong, que sólo son dos veces más propensos y en Macao, sólo 40% más probable que sea bajo rendimiento. Dicho esto, la proporción de estudiantes en desventaja realizan encima de las expectativas ha aumentado. En promedio en la OCDE, 29% vencer los obstáculos socioeconómicos en su contra, subido por 2 puntos porcentuales desde 2006. En los Estados Unidos, ha habido una 12 incremento de un punto porcentual durante el período, en España 11. En Viet Nam, la 10% la mayoría de los estudiantes en desventaja se comparan favorablemente con el estudiante promedio en la OCDE. Por lo tanto, ya no se trata de que el mundo está dividido entre países ricos y bien educados y los pobres y mal educados.
Para más información sobre PISA 2015
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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