برنامه ارزیابی دانش آموزان بین المللی (PISA) یک نظرسنجی بین المللی سه سالانه که سیستم آموزش و پرورش را ارزیابی می کند. هنگامی که یک کشور برای مشارکت PISA تایید, مدرسه انتخاب بر اساس معیارهای دقیق به نمایندگی از تمام 15 ساله در این کشور. به 2015, بیش از نیم میلیون 15 ساله در 72 کشورها و اقتصادهای آزمون دو ساعته گرفت. دانش آموزان در علم مورد بررسی قرار گرفت, ریاضیات, قرائت, حل مشکل مشترک و سواد مالی, اگر چه تاکید عمده ای از 2015 آزمون سواد علمی بود. نتایج بودند امروز منتشر شده.
برخی از برجسته جذاب: تنها چهار استان در چین در حال حاضر ارائه 13% از دانش آموزان از بالا به انجام در جهان; سنگاپور, کانادا, استونی, ژاپن و فنلاند تعالی و عدالت بر تعدادی از آزمون PISA ترکیب کرده اند, و جالب این کشورها تعهد استوار به آموزش برجسته و به حمایت از مدارس و دانش آموزان که در حال مبارزه. در حالی که وضعیت اجتماعی و اقتصادی به حساب 13% از تغییر در علم, ریاضی و خواندن, the 10% بسیاری از دانش آموزان محروم در ماکائو (چین) و ویتنام عملکرد بهتری نسبت به 10% دانش آموزان دارای مزیت در 20 PISA کشورهای شرکت کننده.
کدام کشورها پیشرفت? کدام کشورها ضعیف انجام? تا چه حد تمرکز آزمون امسال در استفاده از دانش در مقابل در اختیار داشتن دانش بود, و چگونه مربوطه است آزمون به دانش آموزان شایستگی باید در جهان قرن 21 دارند? اخبار برای PISA چه خبر 2018? به ما بگویید همه چیز ما باید در مورد PISA مطمئن شوید, جهانی جستجو برای آموزش و پرورش استقبال آندریاس شلیچر, مدیرعامل OECD آموزش و پرورش, و مشاور ویژه در سیاست آموزش و پرورش به دبیر کل سازمان همکاری و توسعه.
آندریاس: چه تصویر از نمرات برای ما رنگ مورد آنچه که سیستم آموزش و پرورش موثر ترین شبیه?
اگر ما در کشورهایی مانند سنگاپور نگاه, کانادا, استونی, ژاپن و فنلاند, که تعالی و عدالت بر تعدادی از چرخه PISA ترکیب کرده اند, ما می توانید ببینید آنچه انجام می دهند: آنها انتظارات زیادی دارند و جهانی برای همه دانش آموزان, تمرکز تزلزل ناپذیر در آموزش برجسته و منابع در مدارس و دانش آموزان که در حال مبارزه را هدف قرار.
کدام کشورها ساخته شده اند مهم ترین پیشرفت از آخرین آزمون PISA? چه تغییراتی در شیوه های آموزشی خود را می کند این را منعکس?
سنگاپور خارج انجام تمام کشورها و اقتصادهای دیگر در علم. کشورهای بالا به انجام OECD ژاپن, استونی, فنلاند و کانادا. در دهه گذشته, از PISA گذشته در علم متمرکز, ژاپن و کانادا سطح برجسته ای از عملکرد را حفظ کرده اند. تعدادی از کشورها بیش از آن زمان بهبود یافته: کلمبیا, اسرائيل, ماکائو (چین), پرتغال, قطر و رومانی. تنها چهار استان در چین در حال حاضر ارائه 13% از دانش آموزان از بالا به انجام در جهان.
چقدر یک عامل اختلاف در شیوع دانشآموزان محروم در نتایج کشور نسبی است? است یک اندازه گیری از این در نتایج وجود دارد? می توانید نتایج را نرمال برای این فاکتور اضافه شود?
وضعیت اجتماعی و اقتصادی به حساب 13% از تغییر در علم, ریاضی و خواندن. به طور متوسط, تفاوت بین 25% مزایایی ترین و 25% دانش آموزان کم امتیازترین در هر کشور است 88 امتیاز, معادل تقریبا 2 سال تحصیل. به طور متوسط, دانش آموزان محروم هستند تقریبا سه برابر احتمال دارد به عنوان دانش آموزان برخوردار تر برای رسیدن به سطح پایه از مهارت در علم نیست. به 2015, 29% از دانش آموزان محروم انعطاف پذیر بود, به این معنا که آنها بالاتر از انتظارات انجام, توسط 2 درصد در مقابل 2012. آن است که دیگر مورد که جهان بین کشورهای ثروتمند و تحصیلکرده و آنهایی که فقیر و بد تقسیم تحصیل. The 10% بسیاری از دانش آموزان محروم در ماکائو (چین) و ویتنام بهتر از 10% دانش آموزان دارای مزیت در 20 PISA کشورهای شرکت کننده.
تا چه حد تمرکز آزمون امسال در استفاده از دانش در مقابل در اختیار داشتن دانش بود?
PISA همواره در مهارت های دانش آموز متمرکز – آنچه که می تواند با آنچه که می دانند انجام. در 2015 چرخه ما در این ساخته شده است, پرسیدن که آیا دانش آموزان می توانند مانند یک دانشمند فکر می کنم, دلیلی مانند یک ریاضیدان و تمایز بین استدلال خوب و بد در متن نوشته شده. تاکید عمده این دور است بر علم. ما خواهان اگر 15 سال رو در مهارت های علم کلیدی بهتر: تبیین پدیدههای علمی, طراحی علمی و تفسیر داده های علمی.
چگونه به خوبی آزمون فعلی اندازه گیری وسیعی از صلاحیت های مورد نیاز برای موفقیت در قرن 21?
ما می بینیم که دامنه بنیادی – ریاضی, علوم و خواندن – به همان اندازه به قرن 21 به عنوان 20 مربوطه. به 2017, ما خواهد شد انتشار اضافی 2015 داده ها در حل مساله مشترک, که به طور گسترده موافقت کردند به یک مهارت کلیدی مدرن. همانطور که ما به نگاه 2018, ما خواهد شد تست صلاحیت جهانی, که از نظر حساسیت بین فرهنگی را تعریف می کنیم. اینجا, ارزش ها و نگرش به عنوان به عنوان دانش و مهارت های مهم هستند.
می توانید نتیجه گیری از داده های مربوط به چگونه فرهنگ را شکل کیفیت آموزش و پرورش و اثرات نتایج شما در قرعه کشی?
ما قطعا دید که موفق ترین کشورهای در پیزا, در تمام نقاط جهان, را دقت واقعی به فرایند یادگیری, استقرار آموزش و سازگاری رهبری معلم به نیازهای طبقات و تک تک دانش آموزان.
چگونه نمرات دانشآموزان محروم در کشورهای پیشرو آسیایی نسبت به نمرات غیر محروم در اقتصادهای غربی? چه که در مورد تفاوت در فرهنگ نشان می دهد, ماهیت آموزش و پرورش, و مزیت اجتماعی و اقتصادی میان این کشورها?
نقطه ضعف اصلی تعیین کننده عملکرد باقی مانده است, حق در سراسر جهان. به طور متوسط, دانش آموزان فقیر هنوز 3 بار بیشتر احتمال دارد به نوازندگان کم در علم از دانش آموزان ثروتمند. در سنگاپور, آن ها هستند 4 بار به عنوان به احتمال زیاد به نوازندگان کم در علم. اما در هنگ کنگ, آنها تنها دو بار به احتمال زیاد و در ماکائو, تنها 40% بیشتر احتمال دارد به نوازندگان کم. که گفت:, نسبت دانش آموزان محروم انجام انتظارات بالا افزایش یافته است. به طور متوسط در سراسر OECD, 29% ضرب و شتم شانس اجتماعی و اقتصادی در برابر آنها, توسط 2 درصد از 2006. در ایالات متحده, شده وجود دارد 12 درصد افزایش نقطه بیش از مدت, در اسپانیا 11. در ویتنام, the 10% بسیاری از دانش آموزان محروم مطلوب در مقایسه با دانش آموز متوسط در OECD. پس از آن دیگر مورد که جهان بین کشورهای ثروتمند و تحصیلکرده و آنهایی که فقیر و بد تقسیم تحصیل.
برای اطلاعات بیشتر در PISA 2015
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروردگار کن مک دونالد (UK), پروفسور جف کارشناسی ارشد (استرالیا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld, و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر