Le Programme pour l'évaluation internationale des étudiants (PISA) est une enquête internationale triennale qui évalue les systèmes d'éducation. Une fois qu'un pays est approuvé pour la participation de PISA, écoles sont choisies en fonction de critères stricts pour représenter tous 15 ans dans ce pays. Dans 2015, plus d'un demi-million de 15 ans dans 72 pays et économies ont passé le test de deux heures. Les élèves ont été évalués dans la science, mathématiques, en train de lire, collaborative de résolution de problèmes et la littératie financière, bien que l'accent majeur du 2015 test était la culture scientifique. Les résultats étaient publié aujourd'hui.
Quelques faits saillants fascinants: Seulement quatre provinces en Chine fournissent maintenant 13% des étudiants les plus performants du monde; Singapour, Canada, Estonie, Le Japon et la Finlande ont combiné l'excellence et de l'équité sur un certain nombre de tests PISA, Et il est intéressant ces pays ont un engagement indéfectible à l'enseignement exceptionnel et aux écoles et aux étudiants de soutien qui sont en difficulté. Bien que les comptes du statut socio-économique 13% de la variation de la science, mathématiques et de la lecture, la 10% la plupart des étudiants défavorisés de Macao (Chine) et le Vietnam a surperformé le 10% les étudiants les plus favorisés dans 20 pays participants au PISA.
Quels pays ont fait des progrès? Quels sont les pays des résultats médiocres? Dans quelle mesure l'accent d'essai de cette année sur l'application des connaissances par rapport à la possession de connaissances, et la pertinence est le test pour les étudiants de compétences doit avoir dans un monde du 21e siècle? Quelles sont les nouvelles de rupture pour PISA 2018? Pour nous dire tout ce que nous devons savoir sur PISA, La recherche globale pour l'éducation se félicite Andreas Schleicher, Directeur de l'OCDE pour l'éducation et les compétences, et conseiller spécial sur la politique de l'éducation au Secrétaire général de l'OCDE.
Andreas: Quelle image ne les scores de peinture pour nous sur ce que les systèmes d'éducation les plus efficaces ressemblent?
Si l'on regarde des pays comme Singapour, Canada, Estonie, Le Japon et la Finlande, qui ont combiné l'excellence et de l'équité sur un certain nombre de cycles PISA, nous pouvons voir ce qu'ils font: ils ont des attentes élevées et universelles pour tous les élèves, une attention sans faille sur l'enseignement exceptionnel et ils cibler les ressources sur les écoles et les étudiants qui luttent.
Quels pays ont fait les progrès les plus importants depuis le dernier test PISA? Quels changements dans leurs pratiques éducatives ne reflète cette?
Singapour surpasse tous les autres pays et économies en science. Les pays les plus performants de l'OCDE sont le Japon, Estonie, Finlande et le Canada. Durant la dernière décennie, depuis PISA dernière axée sur la science, Le Japon et le Canada ont maintenu des niveaux exceptionnels de performances. Un certain nombre de pays ont amélioré pendant cette période: Colombie, Israël, Macao (Chine), le Portugal, Qatar et de la Roumanie. Seulement quatre provinces en Chine fournissent maintenant 13% des étudiants les plus performants du monde.
Quelle est la taille d'un facteur est la disparité de la prévalence des élèves défavorisés dans les résultats relatifs des pays? Il est une mesure de ceci dans les résultats? Les résultats peuvent être normalisées pour ce facteur?
représente le statut socio-économique 13% de la variation de la science, mathématiques et de la lecture. En moyenne, la différence entre la 25% les plus favorisés et 25% les étudiants les moins favorisés au sein de chaque pays est 88 score, l'équivalent d'environ 2 ans la scolarité. En moyenne, les élèves défavorisés sont presque trois fois plus susceptibles que les élèves plus favorisés de ne pas atteindre le niveau de compétence dans les sciences de base. Dans 2015, 29% des élèves défavorisés ont bien résisté, dans le sens où ils ont joué au-dessus des attentes, par 2 points contre 2012. Il est plus le cas que le monde est divisé entre pays riches et bien éduqués et les pauvres et mal instruits. Le 10% la plupart des étudiants défavorisés de Macao (Chine) et le Vietnam surperformer le 10% les étudiants les plus favorisés dans 20 pays participants au PISA.
Dans quelle mesure l'accent d'essai de cette année sur l'application des connaissances par rapport à la possession de connaissances?
PISA a toujours mis l'accent sur les compétences des élèves – ce qu'ils peuvent faire avec ce qu'ils savent. Dans le 2015 cycle que nous avons construit sur cette, demander si les élèves peuvent penser comme un scientifique, raison comme un mathématicien et la distinction entre les bons et les mauvais arguments dans un texte écrit. L'accent majeur cette fois 'round est sur la science. Nous demandons si 15 ans se sont améliorées dans les compétences clés de la science: explication scientifique de phénomènes, la conception de la recherche scientifique et l'interprétation des données scientifiques.
Comment bien le test en cours mesurer l'éventail des compétences requises pour réussir au 21e siècle?
Nous voyons les domaines fondamentaux – mathématiques, la science et de la lecture – comme tout aussi pertinentes pour le 21e siècle comme le 20e. Dans 2017, nous publierons plus 2015 données sur la résolution des problèmes de collaboration, qui est largement accepté d'être une compétence clé moderne. Comme nous nous tournons vers 2018, nous allons tester la compétence globale, que nous définissons en termes de sensibilité interculturelle. Ici, les valeurs et les attitudes sont aussi importantes que les connaissances et les compétences.
Pouvez-vous tirer des conclusions à partir des données sur la façon dont la culture façonne les résultats de la qualité et de l'éducation impacts?
Nous voyons certainement que les pays les plus performants dans PISA, dans toutes les régions du monde, apporter une réelle rigueur au processus d'apprentissage, déploiement à la fois l'enseignement et l'adaptation dirigée par l'enseignant aux besoins des différentes classes et les étudiants.
Comment les scores des élèves défavorisés dans les principaux pays asiatiques par rapport aux scores des élèves non défavorisés dans les grandes économies occidentales? Qu'est-ce que cela indique au sujet des différences de culture, la nature de l'éducation, et l'avantage socio-économique entre ces pays?
Inconvénient reste un déterminant majeur de la performance, droit dans le monde entier. En moyenne, les étudiants les plus pauvres sont encore 3 fois plus susceptibles d'être moins performants dans la science que les étudiants riches. A Singapour, elles sont 4 fois plus susceptibles d'être moins performants dans la science. Mais à Hong Kong, ils ne sont que deux fois plus susceptibles et à Macao, seulement 40% plus susceptibles d'être moins performants. Cela dit, la proportion d'élèves défavorisés du spectacle-dessus des attentes a augmenté. En moyenne dans l'OCDE, 29% battre les cotes socio-économiques contre eux, par 2 points de pourcentage depuis 2006. Aux Etats-Unis, il y a eu une 12 pourcentage de l'augmentation de points sur la période, en Espagne 11. Au Viet Nam, la 10% la plupart des étudiants défavorisés se comparent favorablement à l'étudiant moyen dans l'OCDE. Il est donc plus le cas que le monde est divisé entre pays riches et bien éduqués et les pauvres et mal instruits.
Pour plus d'informations sur le PISA 2015
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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