Il Programma per la valutazione internazionale degli studenti (PISA) è un triennale un'indagine internazionale che valuta i sistemi di istruzione. Una volta che un paese è approvato per la partecipazione di PISA, singole scuole sono scelti in base a criteri rigorosi di rappresentare tutti 15 anni in quel paese. In 2015, oltre mezzo milione di 15 anni di età in 72 i paesi e le economie hanno preso il test di due ore. Gli studenti sono stati valutati nella scienza, matematica, lettura, collaborativo di problem solving e di alfabetizzazione finanziaria, anche se l'enfasi maggiore della 2015 test è stato l'alfabetizzazione scientifica. I risultati sono stati pubblicato oggi.
Alcuni punti salienti affascinanti: Solo quattro province della Cina forniscono ora 13% del mondo gli studenti più performanti; Singapore, Canada, Estonia, Il Giappone e la Finlandia hanno unito l'eccellenza e l'equità per un certo numero di test PISA, ed è interessante notare questi paesi hanno un impegno costante per l'insegnamento eccezionale e alle scuole che sostengono e gli studenti che stanno lottando. Mentre gli account status socio-economico per 13% della variazione nella scienza, la matematica e la lettura, il 10% la maggior parte degli studenti svantaggiati in Macao (Porcellana) e il Vietnam ha superato il 10% studenti più avvantaggiati in 20 PISA paesi partecipanti.
Quali paesi ha fatto progressi? Quali sono i paesi eseguiti male? Fino a che punto si è concentrato prova di quest'anno sulla applicazione delle conoscenze rispetto al possesso di conoscenze, e come rilevante è il test agli studenti competenze deve avere in un mondo del 21 ° secolo? Cosa c'è le ultime notizie per PISA 2018? Per dirci tutto abbiamo bisogno di sapere su Pisa, Il Global Ricerca per l'Educazione accoglie Andreas Schleicher, Direttore OCSE for Education and Skills, e consulente speciale sulla politica di educazione al Segretario Generale dell'OCSE.
Andreas: Che immagine fanno i punteggi dipingono per noi di ciò che i sistemi di istruzione più efficaci sembrano?
Se guardiamo a paesi come Singapore, Canada, Estonia, Giappone e Finlandia, che hanno unito l'eccellenza e l'equità per un certo numero di cicli di PISA, possiamo vedere quello che fanno: essi hanno aspettative alte e universali per tutti gli studenti, una costante attenzione sull'insegnamento eccezionale e concentrare le risorse sulle scuole e gli studenti che stanno lottando.
Quali paesi hanno compiuto i progressi più significativi dopo l'ultimo test di PISA? Quali cambiamenti nelle loro pratiche educative questo riflette?
Singapore fuori esegue tutti gli altri paesi e le economie nel campo della scienza. I paesi top-performing OCSE sono il Giappone, Estonia, Finlandia e Canada. Nell'ultima decade, da PISA ultima focalizzata sulla scienza, Giappone e Canada hanno mantenuto livelli eccezionali di prestazioni. Un certo numero di paesi hanno migliorato più di quel tempo: Colombia, Israele, Macao (Porcellana), Portogallo, Qatar e Romania. Solo quattro province della Cina forniscono ora 13% del mondo gli studenti più performanti.
Quanto è grande un fattore è la disparità nella prevalenza di studenti svantaggiati nei risultati nazionali relativi? C'è una misura di questo nei risultati? I risultati possono essere normalizzati per questo fattore?
Conti status socio-economico per 13% della variazione nella scienza, la matematica e la lettura. In media, la differenza tra la 25% più avvantaggiati e la 25% gli studenti meno avvantaggiati all'interno di ciascun paese è 88 punteggio, l'equivalente di circa 2 anni scolarizzazione. In media, studenti svantaggiati sono quasi tre volte più probabile che, come gli studenti più avvantaggiati non per raggiungere il livello di base di conoscenza della scienza. In 2015, 29% di studenti svantaggiati erano resistenti, nel senso che si sono esibiti di sopra delle aspettative, da 2 punti percentuali contro 2012. Non è più il caso che il mondo è diviso tra nazioni ricche e ben istruiti e quelli poveri e mal-educati. Il 10% la maggior parte degli studenti svantaggiati in Macao (Porcellana) e Vietnam sovraperformare il 10% studenti più avvantaggiati in 20 PISA paesi partecipanti.
Fino a che punto si è concentrato prova di quest'anno sulla applicazione delle conoscenze rispetto al possesso di conoscenze?
PISA è sempre concentrata sulle competenze degli studenti – ciò che possono fare con ciò che sanno. Nel 2015 ciclo abbiamo costruito su questo, chiede se gli studenti possono pensare come uno scienziato, ragione come un matematico e distinguere tra buoni e cattivi argomenti in un testo scritto. Il maggiore enfasi Questa volta 'è sulla scienza. Stiamo chiedendo se 15 anni di età sono migliorate in termini di competenze scientifiche chiave: spiegazione dei fenomeni scientificamente, la progettazione di indagine scientifica e interpretazione dei dati scientificamente.
Come si comporta il test in corso misurare la gamma di competenze necessarie per il successo nel 21 ° secolo?
Vediamo i domini fondamentali – matematica, la scienza e la lettura – altrettanto rilevante per il 21 ° secolo come il 20 °. In 2017, ci sarà la pubblicazione supplementare 2015 dati sulla collaborazione problem solving, che è ampiamente accettato di essere una competenza chiave moderna. Se guardiamo a 2018, saremo testando competenza globale, che definiamo in termini di sensibilità interculturale. Qui, valori e gli atteggiamenti sono importanti quanto le conoscenze e le competenze.
Si può trarre conclusioni dai dati per quanto riguarda come la cultura modella risultati di qualità dell'istruzione e impatti?
Abbiamo certamente vedere che i paesi di maggior successo in PISA, in tutte le parti del mondo, portare vera rigore al processo di apprendimento, la distribuzione sia l'istruzione insegnante-led e adattamento alle esigenze dei singoli classi e studenti.
Come fanno i punteggi degli studenti svantaggiati nelle principali nazioni asiatiche confronta con i punteggi degli studenti non svantaggiati nelle principali economie occidentali? Che cosa significa che indicano circa le differenze di cultura, la natura dell'istruzione, e il vantaggio socio-economico tra questi paesi?
Svantaggio rimane un fattore determinante della performance, a destra in tutto il mondo. In media, gli studenti più poveri sono ancora 3 volte più probabilità di essere cattivi risultati nel campo della scienza rispetto agli studenti più ricchi. A Singapore, loro sono 4 volte più probabilità di essere cattivi risultati nel campo della scienza. Ma a Hong Kong, sono solo il doppio delle probabilità e di Macao, solo 40% più probabilità di essere cattivi risultati. Detto, la percentuale di studenti svantaggiati spettacolo di sopra delle aspettative è aumentato. In media in tutta l'OCSE, 29% battere le probabilità socio-economiche contro di loro, da 2 punti percentuali dal 2006. Negli Stati Uniti, c'è stato un 12 aumento di un punto percentuale nel periodo, in Spagna 11. In Vietnam, il 10% la maggior parte degli studenti svantaggiati reggono bene il confronto con lo studente medio nell'OCSE. Quindi non è più il caso che il mondo è diviso tra nazioni ricche e ben istruiti e quelli poveri e mal-educati.
Per maggiori informazioni su PISA 2015
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
Segui C. M. Rubin su Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Commenti recenti