O Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) é um estudo internacional trienal que avalia os sistemas de educação. Quando um país está aprovado para a participação de PISA, escolas individuais são escolhidos com base em critérios rigorosos para representar todos 15 anos de idade no país. Em 2015, mais de meio milhão de jovens de 15 anos em 72 países e economias fizeram o teste de duas horas. Os alunos foram avaliados em ciência, matemática, leitura, resolução de problemas colaborativa e literacia financeira, embora a ênfase principal do 2015 teste foi alfabetização científica. Os resultados eram publicado hoje.
Alguns destaques fascinantes: Apenas quatro províncias da China agora fornecem 13% de estudantes com desempenho de topo do mundo; Cingapura, Canadá, Estônia, Japão e Finlândia têm combinado excelência e equidade através de uma série de testes do PISA, e curiosamente estes países têm um firme compromisso de ensino excelente e às escolas que apoiem e estudantes que estão lutando. Enquanto o estatuto socioeconómico é responsável por 13% da variação na ciência, matemática e leitura, o 10% a maioria dos estudantes desfavorecidos em Macau (China) e Vietnã superou o 10% alunos mais favorecidos em 20 PISA países participantes.
Quais os países que fizeram progressos? Quais os países que se apresentou mal? Em que medida o foco do teste deste ano sobre a aplicação do conhecimento em relação a posse de conhecimentos, e quão relevante é o teste aos alunos competências deve ter em um mundo do século 21? O que é as notícias da quebra de PISA 2018? Para dizer-nos tudo o que precisamos de saber sobre PISA, A Pesquisa Global para a Educação congratula-se com Andreas Schleicher, Director da OCDE de Educação e Habilidades, e Conselheiro Especial sobre Política de Educação ao Secretário-Geral da OCDE.
Andreas: Que imagem é que as pontuações pintar para nós sobre o que os sistemas de ensino mais eficazes parecer?
Se olharmos para países como Cingapura, Canadá, Estônia, Japão e Finlândia, que combinou excelência e equidade ao longo de vários ciclos do PISA, podemos ver o que eles fazem: eles têm expectativas elevadas e universais para todos os alunos, um foco inabalável no ensino excelente e eles orientação dos recursos para escolas e alunos que estão lutando.
Quais os países que fizeram o progresso mais significativo desde o último teste PISA? Que mudanças nas suas práticas pedagógicas que isso reflecte?
Singapore fora executa todos os outros países e economias em ciência. Os países com melhor desempenho da OCDE são o Japão, Estônia, Finlândia e Canadá. Durante a última década, desde PISA última focada em ciência, Japão e Canadá têm mantido excelentes níveis de desempenho. Um certo número de países têm melhorado ao longo desse tempo: Colômbia, Israel, Macau (China), Portugal, Qatar e da Roménia. Apenas quatro províncias da China agora fornecem 13% de estudantes com desempenho de topo do mundo.
Como um grande fator é a disparidade na prevalência de estudantes desfavorecidos nos resultados relativos país? Existe uma medida deste nos resultados? Podem os resultados ser normalizado para esse fator?
estatuto sócio-económico é responsável por 13% da variação na ciência, matemática e leitura. Em média, a diferença entre o 25% mais favorecidos eo 25% estudantes menos favorecidos dentro de cada país é 88 marcar pontos, o equivalente a cerca de 2 anos de escolaridade. Em média, alunos desfavorecidos são quase três vezes mais provável que os alunos mais favorecidos para não atingir o nível básico de proficiência em ciência. Em 2015, 29% de estudantes desfavorecidos eram resistentes, no sentido de que eles se apresentaram acima das expectativas, -se por 2 pontos percentuais contra 2012. Já não é o caso de que o mundo está dividido entre nações ricas e bem-educadas e pobres e mal-educado. O 10% a maioria dos estudantes desfavorecidos em Macau (China) e Vietnã superar o 10% alunos mais favorecidos em 20 PISA países participantes.
Em que medida o foco do teste deste ano sobre a aplicação do conhecimento em relação a posse de conhecimentos?
PISA sempre focada em habilidades de estudantes – que eles podem fazer com o que sabem. No 2015 ciclo nós construímos nesta, perguntando se os alunos podem pensar como um cientista, razão como um matemático e distinguir entre bons e maus argumentos em um texto escrito. A ênfase principal desta vez 'round é na ciência. Estamos perguntando se 15 anos de idade ficou melhor em competências-chave da ciência: explicação científica de fenômenos, concepção de investigação científica e interpretação de dados cientificamente.
Como bem o teste atual medir a gama de competências necessárias para o sucesso no século 21?
Vemos os domínios fundamentais – Matemáticas, ciência e leitura – como igualmente relevante para o século 21 como o 20º. Em 2017, estaremos publicando adicional 2015 dados sobre a resolução de problemas colaborativa, que é amplamente concordou em ser uma habilidade moderna chave. Ao olharmos para 2018, vamos estar testando a competência global, que definimos em termos de sensibilidade inter-cultural. Aqui, valores e atitudes são tão importantes quanto o conhecimento e as habilidades.
você pode tirar conclusões a partir dos dados sobre como a cultura molda qualidade da educação e impacta resultados?
Certamente vemos que os países mais bem sucedidos no PISA, em todas as partes do mundo, trazer rigor real para o processo de aprendizagem, implantação tanto de instrução e adaptação conduzida pelo professor às necessidades das classes individuais e estudantes.
Como a pontuação dos estudantes desfavorecidos nas principais nações asiáticas comparar com a pontuação dos estudantes não-desfavorecidos nas economias ocidentais principais? O que isso indica sobre as diferenças de cultura, a natureza da educação, e vantagem socio-económico entre estes países?
Desvantagem continua a ser um dos principais determinantes do desempenho, direito em todo o mundo. Em média, estudantes mais pobres ainda são 3 vezes mais probabilidades de ser fraco aproveitamento em ciências do que os estudantes mais ricos. Em Cingapura, eles são 4 vezes mais chances de ser fraco aproveitamento em ciências. Mas em Hong Kong, eles são apenas duas vezes mais provável e em Macau, é apenas 40% mais provável que seja de baixo desempenho. Dito, a proporção de estudantes desfavorecidos desempenho acima das expectativas aumentou. Em média, nos países da OCDE, 29% bater as probabilidades socioeconómicos contra eles, -se por 2 pontos percentuais desde 2006. Nos Estados Unidos, houve uma 12 aumento de um ponto percentual ao longo do período, na Espanha 11. No Vietname, o 10% a maioria dos estudantes desfavorecidos comparam favoravelmente com a média dos estudantes na OCDE. Então, ele não é mais o caso de que o mundo está dividido entre nações ricas e bem-educadas e pobres e mal-educado.
Para mais informações sobre PISA 2015
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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