La recherche globale pour l'éducation: Des vidéos de jeunes permettent à leurs pairs d'assumer la responsabilité de leur santé et de leur bien-être.

Posté par C. M. Rubin sur Mar 1, 2021

Ce mois-ci la Chaîne YouTube Planet Classroom, le public mondial pourra visionner Temps d'exercice, une 59 deuxième film créé par des jeunes pour donner aux jeunes les moyens de prendre la responsabilité de leur bien-être. Le film se concentre sur un enfant timide, recouvert d'emballages de bonbons, qui est assis sur une chaise, sans motivation et sans inspiration. Au fur et à mesure que l'histoire grandit, les enfants se rassemblent et l'inspirent à se lever et à jouer, ce qui l'aide physiquement, mentalement, et socialement.

Jo Rhodes est le visionnaire, Fondateur et directeur de Challenge 59, le programme créatif qui permet aux étudiants, avec leurs mentors et professeurs, s'engager activement dans les questions de santé et de bien-être par le biais de la danse et du cinéma.

Une artiste indépendante et éducatrice en danse, Rhodes soutient le programme avec un programme pour les écoles et propose en outre des cours de développement professionnel pour former des éducateurs.

L'utilisation des arts créatifs pour résoudre les problèmes de santé courants chez les jeunes n'est pas nouvelle. Le défi 59 la recherche a révélé que 94% des enfants se sont sentis plus confiants dans l'expression de soi par la suite avec 78% profiter davantage d'aller à l'école. 79% des enfants souhaitaient un meilleur accès aux activités créatives et artistiques et 87% ont montré une meilleure résilience pour surmonter les appréhensions. Beaucoup ont déclaré se sentir plus calmes, plus heureux et plus réussi. Certains des courts métrages pour enfants ont été projetés sur des émissions locales, médias nationaux et internationaux. En outre, Rhodes est l'auteur de plusieurs publications nationales, y compris «Commande de la danse pour la santé et le bien-être» pour sensibiliser à ce travail opportun et important.

La recherche globale pour l'éducation accueille Jo Rhodes.

Déjà, vous avez été inspiré pour lancer Challenge 59 à travers votre propre parcours en tant qu'artiste de la danse. Pouvez-vous nous raconter l'histoire?

Il y a des années, J'ai été invité à être un artiste de danse en résidence dans un lieu artistique dans l'un des arrondissements les plus défavorisés du Royaume-Uni.. Nous étions en tournée avec le secteur de la santé publique et le service jeunesse dans le cadre d'interventions ciblées dans le domaine de la danse.. Je voyais de mes propres yeux comment l’incarnation de l’apprentissage des jeunes à travers la physionomie de la danse modifiait les comportements, attitudes et motivations. Je me suis battu avec un directeur pour permettre à un garçon d'être impliqué dans le projet suite à sa suspension de l'école. Parfois je me demandais pourquoi j'avais, comme il était incroyablement difficile, mais à la huitième semaine, il avait co-chorégraphié une pièce réservée aux garçons, joué dedans et parlé de manière si articulée à un membre du public – qui se trouvait être un conseiller – qu'il a réussi à obtenir un financement pour que la danse reste dans son école. Un des nombreux exemples démontrant le pouvoir de la voix des jeunes pour provoquer le changement, quelque chose qui a guidé mon travail depuis.

La région présentait de grandes inégalités et les enseignants nous ont dit que si les jeunes n’expérimentaient pas les arts à l’école, certains ne le feraient jamais. Les organismes de santé publique locaux voulaient une stratégie plus axée sur les enfants en matière de santé et de bien-être, mais en même temps, et en contraste complet, un fast-food a promis de servir les clients 59 secondes…. Je me suis demandé ce que nous pourrions faire 59 secondes qui engageraient et responsabiliseraient les jeunes dans les questions de leur propre bien-être.

Qu'est-ce qui rend Challenge 59 unique par rapport aux autres programmes comme celui-ci?

Les jeunes ne sont pas des consommateurs de l'œuvre - mais les créateurs et façonneurs de contenu numérique et chorégraphique sous la forme de leurs propres campagnes de marketing social. Avec cette propriété et cette agence, ils deviennent des citoyens actifs dans leurs communautés. Défi 59 est co-créé avec et par les écoles; oeuvre réalisée par la communauté, pour la communauté.

Liens de ressources avec le bien-être psychosocial - émotionnel, social, santé mentale et spirituelle. les jeunes, avec le soutien des enseignants, se concentrer sur un problème local pertinent avec la volonté de créer un changement ou de sensibiliser et de débattre. Nous visons à encourager des citoyens capables de penser, ressentir, se rapportent les uns aux autres, être eux-mêmes, changement d'effet, et vivre une vie active et saine, avec les compétences nécessaires pour exploiter, et comportements pour s'épanouir, dans la vie.

Quels sont les plus grands défis auxquels vous avez été confrontés pour intégrer votre programme artistique dans les écoles?

Malheureusement, les matières artistiques ont été continuellement marginalisées en raison des cadres de test et d'inspection au Royaume-Uni. Nos défis ici résident dans notre travail n'ayant pas de corrélation directe avec les sujets de base – maths et alphabétisation. Bien qu'il existe de nouvelles recherches importantes sur les arts et leurs effets sur la régulation émotionnelle, bien-être et comportements associés, de nombreuses écoles ont du mal à allouer du temps et des ressources à cette fin. Cependant, il y a un travail incroyable dans les écoles et pour nous, c'est apprendre à atteindre les défenseurs et les leaders dans ce domaine. A Londres, les écoles sont souvent super servies avec des offres. En tant que start-up à petite échelle, il peut être difficile de concurrencer les organisations nationales qui sont régulièrement financées et peuvent offrir des programmes à des taux considérablement réduits. Nous espérons que nos cours de formation des enseignants atténueront une partie de cette pression. Nous serions ravis de voir les écoles collaborer pour co-créer des œuvres de danse numérique.

Pouvez-vous parler de votre modèle d'apprentissage / programme? À quoi ressemble un plan de cours typique?

Défi 59 fournit un cadre pédagogique créatif dans lequel les enseignants, avec leurs élèves, peuvent créer leur propre contenu. À ce jour, les écoles se sont engagées au cours d'une année scolaire:

Le voir (Trimestre d'automne) – Les jeunes collaborent pour concevoir et créer un récit visuel ou un storyboard de film, à l'aide d'une boîte à outils cinématographique, sur un problème de santé local.

Sens le (Semestre de printemps) – Les jeunes incarnent leur apprentissage à travers la danse créative comme un récit physique, explorer leurs idées plus en profondeur.

Ceci est soutenu par un schéma de travail flexible utilisant la danse créative pour explorer la pensée.

Une série de cartes à jouer et d'outils pour développer des pratiques réflexives sont également incluses.

Les leçons commencent par une introduction au thème et aux objectifs d'apprentissage, suivi d'un lié

jeu d'échauffement ludique, une exploration du mouvement pour développer des compétences, un créatif et

tâche chorégraphique, avec partage d’apprentissage et de réflexion.

Dis le (Trimestre printemps / été) - Les jeunes communiquent leur apprentissage à travers 59 deuxième production de film. Les écoles ont également raconté des histoires de différentes manières - une variété de textes tels que des communiqués de presse, dessins, débats, ateliers parents, des présentations, etc.

Partagez-le (Session d'été) – Les films agissent comme un outil pour amplifier les voix des jeunes parmi les communautés et avec les parties prenantes qui ont la capacité d'influencer la vie des jeunes. Les écoles sont chargées de diffuser le travail dans les communautés et au-delà.

Dans quelle mesure votre modèle d'apprentissage est-il dirigé par les élèves?? Quel est le rôle des enseignants, artistes et autres mentors?

Les artistes apportent le défi comme un bref ou un stimulus avec une connaissance des industries créatives, les enseignants contribuent à le façonner et à le structurer dans l'environnement scolaire, et les étudiants dirigent le contenu. Les représentations passées des problèmes de santé et de bien-être ont inclus les inégalités, l'importance du jeu libre, pression des pairs, obstacles à l'activité physique en raison d'une mauvaise santé mentale ou du manque d'espaces sûrs et abordables.

Les étudiants ont joué un rôle déterminant dans l'organisation d'événements de première de film - de la rédaction d'invitations et de lettres aux députés locaux, communiqués de presse, concevoir des affiches de campagne pour présenter des raps, l'écriture créative et la poésie et la diffusion de films au parlement des jeunes et au-delà.

Où les éducateurs peuvent-ils voir ce programme en action?? Comment les étudiants peuvent, les enseignants et les salles de classe du monde entier s'impliquent dans votre programme?

Ce qui suit peut être trouvé sur notre site Web:

Les jeunes ont co-créé 59 deuxièmes films
Film documentaire avec entretiens avec des enseignants et des étudiants
Rapport d'évaluation via la section "blog"
Une connexion aux écoles - l'accès gratuit à toutes les ressources numériques est accordé à une école ou à un groupe d'écoles ayant une session de formation d'introduction. En raison de la nature de l'incarnation de l'apprentissage, nous demandons aux enseignants d'explorer le défi 59 à travers cette formation avant de commencer.

Merci Jo!