這個月 該 星球課堂YouTube頻道, 全球觀眾將能夠放映 運動時間, 一 59 青年創作的第二部電影，旨在賦予青年人對自己的福祉承擔責任的權利。這部電影的重點是害羞的孩子, 蓋上糖果包裝紙, 誰坐在椅子上, 沒有動力，沒有靈感。隨著故事的發展, 孩子們聚集起來並激發她起床玩耍, 這對她的身體有幫助, 精神上, 和社交方面。
喬·羅茲 (Jo Rhodes) 是一位有遠見的人, 挑戰者創始人兼總監 59, 創意程序，允許學生, 以及他們的導師和老師, 透過舞蹈和電影媒介積極參與健康和福祉議題。
獨立藝術家與舞蹈教育家, 羅德島透過學校課程支持該計劃，並另外提供專業發展課程來培訓教育工作者.
利用創意藝術來解決青少年普遍存在的健康問題並不是什麼新鮮事。 挑戰 59 研究發現 94% 的孩子之後對自我表達更有自信 78% 更享受上學的樂趣. 79% 的孩子希望有更多機會參與創意和藝術活動， 87% 在克服憂慮方面表現出更強的韌性. 許多人表示感覺更加平靜, 更快樂、更成功. 部分兒童短片已在當地放映, 國內和國際媒體. 此外, 羅茲撰寫了許多國家出版物, 包括“調試舞蹈促進健康和福祉”，以提高人們對這項及時而重要的工作的認識.
全球搜索教育 歡迎喬·羅茲.
喬, 您受到啟發挑戰 59 透過你自己作為舞蹈藝術家的旅程。 能告訴我們這個故事嗎?
多年前, 我受邀成為英國最貧困行政區之一的藝術場館的駐團舞蹈藝術家. 我們正在與公共衛生部門和青年服務部門一起巡迴演出基於問題的舞蹈工作，以進行有針對性的干預. 我親眼目睹了年輕人透過舞蹈的身體學習如何改變行為, 態度和動機. 我與一位校長進行了艱苦的鬥爭，以允許一名男孩在被停學後參與該項目. 有時我想知道為什麼我有, 因為他非常困難, 但到了第八週，他已經共同編排了一部全男孩的作品, 在其中表演並向觀眾清楚地講話 – 誰剛好是議員 – 他設法獲得了舞蹈資金以留在學校. 展現青年聲音影響改變的力量的眾多例子之一, 從那時起，這一直是我工作的動力。
該地區存在著巨大的不平等，老師告訴我們，如果年輕人沒有在學校體驗藝術, 有些永遠不會. 當地公共衛生機構希望制定更以兒童為中心的健康和福祉策略, 但同時, 和完全相反, 一家速食店承諾為顧客提供服務 59 秒…. 我想知道我們能做什麼 59 讓年輕人參與並賦權於他們自身福祉的幾秒鐘.
是什麼讓挑戰 59 與其他類似程序不同?
年輕人不是作品的消費者，而是以自己的社交行銷活動的形式創造和塑造數位和舞蹈內容的人. 有了這種所有權和代理權, 他們成為社區中的積極公民. 挑戰 59 由學校與學校共同創建; 社區製作的藝術品, 為社區。
與心理社會健康相關的資源—情感, 社會, 心理和精神健康. 年輕人, 在老師的支持下, 專注於當地相關議題，渴望創造變革或提高意識和辯論. 我們的目標是培養能夠思考的公民, 感覺, 彼此相關, 做他們自己, 效果改變, 並過著積極健康的生活, 擁有駕馭技能, 和蓬勃發展的行為, 在生活中.
將藝術計畫納入學校時您面臨的最大挑戰是什麼?
不幸, 由於英國的測試和檢查框架，藝術學科不斷被邊緣化. 我們面臨的挑戰在於我們的工作與核心主題沒有直接關聯 – 數學和讀寫能力. 儘管對藝術及其對情緒調節的影響有新的重要研究, 福祉和相關行為, 許多學校為此努力分配時間和資源. 然而, 對我們來說，學校裡有令人難以置信的工作, 它正在學習如何接觸該領域的倡導者和領導者. 在倫敦, 學校經常提供超級優惠的服務. 作為一家小型新創企業, 與定期資助且可以大幅降低費用提供項目的國家組織競爭可能會很困難. 我們希望我們的教師培訓課程能減輕一些壓力. 我們希望看到學校合作共同創作數位舞蹈作品。
您能談談您的學習模式/課程嗎? 典型的課程計畫是什麼樣的?
挑戰 59 提供了一個創造性的教學框架，使教師能夠, 和他們的學生, 可以建立自己的內容. 至今, 學校在一個學年中參與了:
- 看見 (秋季學期) – 年輕人合作構思並創作視覺敘事或電影故事板, 在電影工具包的幫助下, 關於當地的健康問題.
- 感受一下 (春季學期) – 年輕人透過創造性的舞蹈將他們的學習體現為身體敘事, 更深入地探索他們的想法。
這是透過使用創意舞蹈來探索思維的靈活工作方案來支持的。
還包括一系列用於發展反思實踐的撲克牌和工具。
課程首先介紹主題與學習目標, 隨後是一個連結的
有趣的暖身遊戲, 培養技能的運動探索, 一個創意和
編舞任務, 分享學習和反思。
- 告訴它 (春季/夏季學期) – 年輕人透過以下方式溝通他們的學習 59 第二部電影製作. 學校也以不同的方式講述故事——各種文本，例如新聞稿, 圖紙, 辯論, 家長研討會, 簡報, 等.
- 分享它 (夏季學期) – 這些電影作為一種工具，在社區和有能力影響年輕人生活的利害關係人中放大年輕人的聲音. 學校的任務是在社區內外傳播工作成果.
您的學習模式有多少是由學生主導的? 教師的角色是什麼, 藝術家和其他導師?
藝術家們運用創意產業的知識將挑戰作為簡短或刺激的內容, 教師幫助塑造它並在學校環境中賦予它結構, 學生主導內容. 過去對健康和福祉問題的表述包括不平等, 自由玩耍的重要性, 同儕壓力, 由於心理健康狀況不佳或缺乏安全且負擔得起的空間而阻礙身體活動.
學生們在策劃電影首映活動中發揮了重要作用——從給當地議員寫邀請函和信件, 新聞稿, 設計活動海報來展示說唱, 創意寫作和詩歌，並將電影帶到青年議會及其他地方。
教育工作者可以在哪裡看到該計劃的實施情況? 學生怎樣才能, 全球的教師和教室參與您的項目?
以下內容可以在我們的網站上找到:
- 青年共同創造 59 第二部電影
- 教師與學生訪談的紀錄片
- 透過「部落格」部分的評估報告
- 學校登入 – 參加入門培訓課程的學校或學校群可免費存取所有數位資源. 由於學習的本質體現, 我們請老師們探索挑戰 59 在開始之前先完成本次培訓。
謝謝喬!
C.M. 魯賓和喬·羅茲
(照片由挑戰提供 59 和布里奧妮·坎貝爾)
最新評論