“Le scuole sono spinti a porre troppa enfasi sui risultati dei test che la cattura ciò che può essere facilmente misurata. Così facendo, trascurano altre competenze e qualità che sono difficili da quantificare importanti.” — Andy Hargreaves
Un nuovo rapporto, Miglioramento Data-Driven e responsabilità, scritto da professori universitari Andy Hargreaves Boston e Henry Braun, offre suggerimenti per la creazione di sistemi e processi più efficaci per la valutazione delle prestazioni delle scuole. Il rapporto spiega come l'attuale sistema di raccolta dei dati degli studenti più spesso di quanto non crea “incentivi perversi” per gli educatori per restringere curriculum, insegnare alla prova e destinare i loro sforzi in modo sproporzionato agli studenti che producono i più veloci guadagni test punteggio, piuttosto che quelli con le maggiori esigenze. Gli autori sostengono l'uso imperfetto di miglioramento data-driven e la responsabilità (“NIA”) in gran parte del U.S. Istruzione ha ramificazioni significative, poiché il sistema è diventato “spinto” contro “guidata” per i punteggi dei test. In queste circostanze, responsabilità educativa che ha lo scopo di contribuire al miglioramento studente può effettivamente impedire miglioramento per gli studenti.
“Quando la responsabilità è la priorità su miglioramento, DDIA aiuta né educatori prendere migliori decisioni pedagogici né migliora educatori’ conoscenza di, e rapporti con i loro studenti,” commenta Braun. “Le scuole sono spinti a porre troppa enfasi sui risultati dei test che la cattura ciò che può essere facilmente misurata. Così facendo, trascurano altre competenze e qualità che sono difficili da quantificare importanti,” Aggiunge Hargreaves.
La spinta a migliorare i risultati delle prestazioni della scuola e di apprendimento per tutti gli studenti è stata una priorità educativa per gli ultimi tre decenni, spesso creando conflitti tra i politici e gli educatori. C'è stato grande dibattito sopra l'enfasi sui punteggi del test. Hargreaves e Braun sostengono che il nostro pensiero è troppo stretto. Essi sollevano il problema: Stiamo usando nel modo più efficace, come abbiamo potuto o è diventato un sostituto per giudizio professionale di questi dati? Essi sostengono che i dati devono guidare gli educatori in termini di fornire un feedback, permettendo alle scuole di vedere le aree problematiche, e di intervenire e rendere lo studente e / o didattici necessari miglioramenti, se necessario. Inoltre, non questi dati solo riflettere correttamente ciò che gli studenti sanno? Si misura tutto ciò che valore che?
E così, quali sarebbero le alternative alle strumenti politici che attualmente affidiamo per rendimento scolastico? Hargreaves e Braun sottolineano che i giudizi professionali e gli interventi dovrebbero essere basati su una vasta gamma di prove e indicatori che riflettano adeguatamente ciò che gli studenti dovrebbero imparare. Traggono il confronto con gli usi di dati nello sport aziendali e professionali, Per es. Oakland Athletics, la prima squadra di baseball a fare affidamento su giocatori’ statistiche di performance per l'assunzione. “Il punto,” Aggiunge Hargreaves, “team efficaci utilizzano i dati, ma i dati sono valutate da tutti, e analizzati insieme con responsabilità comune per il miglioramento.” Inoltre, alti sistemi educativi performanti tutto il mondo utilizzano le riforme sistemiche per promuovere la responsabilità collettiva per il miglioramento. Top-down di responsabilità è l'ultima risorsa in questi paesi.
Che accompagna la relazione è una legislazione modello scritto da avvocato Kathy Gebhardt, direttore esecutivo di Voci per bambini. Sulla base della breve Hargreaves e Braun, Dettagli legislazione come i dati potrebbero essere utilizzati efficacemente per creare un sistema multi-livello di responsabilità progettato per il miglioramento della scuola.
Hargreaves’ e breve di Braun si conclude con dodici raccomandazioni per la creazione di sistemi più efficaci e processi di Data-Driven o Miglioramenti Evidence-informato e responsabilità.
Per rivedere il rapporto Hargreaves / Braun: http://nepc.colorado.edu/publication/data-driven-improvement-accountability
Andrew Hargreaves è il Thomas More Brennan professore di educazione nella scuola Lynch of Education. Henry Braun è il Boisi professore o Istruzione e Politiche Pubbliche presso la Scuola di Formazione Lynch.
Andy Hargreaves, C. M. Rubin, Henry Braun
Foto per gentile concessione di Andrew Hargreaves e Henry Braun.
Nel Global Search per l'Educazione, unirsi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. Madhav Chavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. Eija Kauppinen (Finlandia), Segretario di Stato Tapio Kosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Il professor Ben Levin (Canada), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (French Lycee Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi. Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland.
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