“החלפה וירטואלית היא ייחודית מכיוון שהיא מאפשרת לסטודנטים חוויה גלובלית, שם הם מסוגלים להתחבר לעמיתים בגיאוגרפיה אחרת כדי ללמוד זה על זה וללמוד אחד עם השני.” – מוחמד עבדל-קאדר
מחנכים ברחבי העולם מחברים יותר ויותר בני נוער באמצעות טכנולוגיה כדי לשתף פעולה וללמוד יחד. כאשר סטודנטים מסוגלים להתחבר ולעבוד על פרויקטים בעולם האמיתי עם בני גילם הבינלאומיים, הם מסוגלים לפתח מיומנויות בשוק העבודה, יכולות גלובליות, וקשרים חוצה תרבויות. מוחמד עבד אל-קאדר הוא מנכ"ל יוזמת סטיבנס במכון אספן. היוזמה מסייעת למחנכים לחבר צעירים בארה"ב עם בני גילם במדינות אחרות על ידי ייצור משאבים כגון ערכות כלים, סמינרים מקוונים ונתונים על פיתוח תוכניות זמינים. נכון להיום יוזמת סטיבנס מתמקדת בחיבור התלמידים בארה"ב עם בני גילם במזרח התיכון ובצפון אפריקה. מוחמד עבד אל-קאדר מסביר כי התכנית גם מכוונת "להיות תומכת בהעלאת פרופיל החילופי הווירטואלי בין קובעי המדיניות, אנשי חינוך ומנהלים, ומקורות מימון נוספים. "
גלובל החיפוש לחינוך מברך את מוחמד עבד אל-קאדר.
“ישנם מספר אתגרים העומדים בפני החלפה הווירטואלית. ראשון, כמו שאנשים רבים היו מנחשים, ניווט באזורי זמן ויישור אחר בין קורסים ותוכניות לימודים.” – מוחמד עבדל-קאדר
מוחמד, מה מייחד את גישת ההחלפה הווירטואלית?
חילופי וירטואלים הם ייחודיים מכיוון שהם מאפשרים לסטודנטים לחוות חוויה גלובלית שבה הם מסוגלים ליצור קשר עם עמיתים בגיאוגרפיה אחרת כדי ללמוד זה על זה וללמוד אחד עם השני.. החוויה היא שיתופית, ממושך, ובדרך כלל מקלים על ידי אנשי חינוך.
מה היו האתגרים הגדולים ביותר בפיתוח התוכנית שלך? אילו שיעורים למדת מהאתגרים האלה?
ישנם מספר אתגרים העומדים בפני החלפה הווירטואלית. ראשון, כמו שאנשים רבים היו מנחשים, ניווט באזורי זמן והתאמה בין קורסים ותוכניות לימודים. שנית, ככל שהתקדמה הטכנולוגיה, מדי פעם יש שיהוקים שמשפיעים על היישום. שלישי, עבור חלק מהמחנכים שבבתי הספר והמוסדות שלהם אין שותפויות קיימות, למצוא בן זוג מעבר לים יכול להיות אתגר. לְמַרְבֶּה הַמַזָל, ספקי חילופי וירטואלים רבים בתחום יכולים לסייע בתיקון הבעיה כמו Soliya, קבוצת הנוודים העולמית, אמפתי, ולמידה עולמית, בין יתר.
למדנו את זה עבור מחנכים יסודיים ותיכוניים, החלפה וירטואלית צריכה להיות "קלה לביצוע" - עם כל הלחצים והאחריות של מחנך K-12, "קלות השימוש" בתוכנית חשובה. למדנו גם שמנהיגות מחנכת היא קריטית להצלחתה של תוכנית. לדעתי, התוכניות המצליחות ביותר הן התוכניות שבהן אנשי החינוך קונים את הרעיון של למידה גלובלית ומחויבים להחדיר את הפרספקטיבה הזו לכיתה.. לבסוף, אנשי חינוך אלה זקוקים לתמיכה גם מהנהגת בית הספר והמחוז.
בהקשר העל-תיכוני, ראינו כמה מודלים מרגשים של חילופי וירטואלים. שוב, אנו רואים שתוכניות מצליחות מתרחשות כאשר קיימת מחויבות של חבר סגל ומוסד ליישם חילופי וירטואלים איכותיים כחלק ממאמץ רחב יותר לקידום בינלאומי הקמפוס ותכניות הלימודים.. אנו רואים גם הכשרה איכותית לחברי סגל (משני צידי הבורסה הווירטואלית) מועיל להצלחה, והתאום והתכנון בין שני חברי הפקולטה המיישמים הם קריטיים.
“התלמידים של ימינו הם "ילידים דיגיטליים", כלומר הם הכירו רק עולם עם חיבור דיגיטלי.” – מוחמד עבדל-קאדר
הטכנולוגיה קירבה אותנו כל כך הרבה. הבנה בין-תרבותית היא קריטית עוד יותר. איך הטכנולוגיה יכולה לעזור למחנכים לפתור את הבעיות שלנו?
הטכנולוגיה בכיתה אפשרה למחנכים להיות יצירתיים באופן שהם משתמשים בחיבור וירטואלי בכדי להביא פרספקטיבה עולמית למספר קורסים - החל ביזמות., לדיאלוג חוצה תרבויות, ללימוד שירות, לדיונים ביעדי פיתוח בר-קיימא (SDGs), לכיתות STEM. חוויית חילופי וירטואלית יכולה לגרום לסטודנטים מרמאללה ליצור קשר עם בני גילם באריזונה כדי לשתף פעולה בפרויקט לחקר מחסור במים; פליטים בטורקיה יכולים ליצור קשר עם בני גילם בפלורידה כדי לתכנן בשיתוף פעולה התערבויות לאנשים בקהילותיהם עם אתגרי ניידות; וסטודנטים בשיקגו ובקזבלנקה יכולים לעצב במשותף תערוכה וירטואלית של גילוי דינוזאורים לאחרונה עבור מוזיאון מקוון. זה באמת מדהים לראות את המהירות והקלות של שיתוף הפעולה. כשהייתי בחטיבת הביניים (לא כל כך מזמן), עדיין היינו צריכים לשלוח מכתבים ולהשתמש בטלפון כדי ליצור קשר עם כל מי שמעבר לים. התלמידים של ימינו הם "ילידים דיגיטליים", כלומר הם הכירו רק עולם עם חיבור דיגיטלי. התרגשתי לראות כיצד סטודנטים מחדשים ומוצאים פתרונות לבעיות טכנולוגיות וקישוריות נפוצות מכיוון שהם מכירים את נקודות החוזק והחולשה של כל פלטפורמה. עם חשיבה עולמית ויזמית הרואה את הפוטנציאל והעוצמה הטמונים בטכנולוגיה, אני נרגש לראות על אילו פתרונות חדשניים יחשבו הסטודנטים. בוודאות, רבים מהם יהיו מנהיגי החברות והעסקים החברתיים של מחר.
איך מגדירים את המוסמכים בעולם ומדוע אנו זקוקים לכך יותר מתמיד?
כל סטודנט שמנווט במורכבויות של המאה ה -21 צריך להיות כשיר בעולם - כלומר שיש לו את הלך הרוח, הנטייה, והכלים לנווט בסביבה המשתנה במהירות ומחוברת זו לזו, לעתים קרובות מלא עמימות וגיוון. "כישורים גלובליים" או "כישורי ביצוע" אלה מציבים אנשים צעירים בעלי כישורים אנליטיים חזקים יותר עם יכולת להבין קשרים בין הגלובלי למקומי כמו גם מיומנויות אוריינות דיגיטלית ותקשורתית.. בנוסף, היכולת להזדהות, מבינה, ולתקשר (לפעמים בשפה אחרת), ובסופו של דבר לפעול באופן מקומי או גלובלי עם הידע הזה, יהיה קריטי להצלחה.
יכולות לשלב יכולות גלובליות בכל תכנית לימודים מכיוון שאנו זקוקים למהנדס שינהל צוות רב לשוני בצורה יעילה יותר, לאיש העסקים להבין טוב יותר את הדינמיקה הגלובלית, המטפל בבריאות להיות מודע יותר לרקע התרבותי של מטופליהם, והאזרח היומיומי שיוכל לפעול בקהילותיהם בנושאים החשובים לשכניהם.
“כל סטודנט שמנווט במורכבויות של המאה ה -21 צריך להיות כשיר בעולם - כלומר שיש לו את הלך הרוח, הנטייה, והכלים לנווט בסביבה המשתנה במהירות ומחוברת זו לזו, לעתים קרובות מלא עמימות וגיוון.” – מוחמד עבדל-קאדר
איך השראה העולם המשתנה את עבודתך? איך היית מתאר את המשותף לגישה שלך עם המערכות שאתה הכי מכבד ברחבי העולם?
היוזמה שלנו נקראת על שמו של השגריר כריסטופר סטיבנס שאיבד את חייו באופן טרגי בהתקפה על שגרירות ארה"ב בלוב. הוא היה דיפלומט שהיה ידוע כמייצג את מיטב הערכים האמריקאים תוך שהוא שומר על סקרנות, אמפתיה, וזיקה לקהילות בהן שירת בזמן מעבר לים. זכרונו ממשיך לעורר את עבודתנו במטרה שכל הצעירים יתקרבו אל העולם סביבם בסקרנות, אמפתיה, ורצון לבנות גשרים של הבנה בין תרבויות. צעירים מתמודדים כיום עם אתגרים רבים כמו עליית הלאומיות ואיומים על הביטחון, שינויי אקלים ומזג אוויר קיצוני, ומאבקים למען הזדמנות כלכלית והכלה. ללא חשיבה נדרשת, נטיות, וחוויות חינוכיות - הם חסרים את הכלים להתמודד עם אתגרים אלה.
הצוות שלנו ניגש לעבודה זו עם עדשה להגיע לסטודנטים שאולי אין להם אפשרות לחוות חוויה בינלאומית. אנו מכירים בחוסר השוויון בחינוך ושואפים ליישר את שדה המשחק על ידי קביעת עדיפות למתן המענקים שלנו לתוכניות המשרתות נשים ונערות., קבוצות מיוצגות פחות, סטודנטים עם צורך הן בסביבה כפרית והן בעירוניות, סטודנטים עם מוגבלויות, ופליטים.
איפה אתה רואה את יוזמת סטיבנס 10 או 15 שנים מהיום?
ב 10-15 שנים, העבודה של יוזמת סטיבנס תיראה אחרת מהיום. אנו נהיה בסביבה בה חילופי וירטואלים הם מתודולוגיה נפוצה ונמצאת בכל מקום בהוראה - שיש שיתוף פעולה עולמי ונקודת מבט גלובלית באמצעות חילופי וירטואלים הם בדיוק הדרך בה אנו מלמדים.. אני רואה שעבודתנו תעבור לתמיכה בעידון שיטות החלפה וירטואליות, להמשיך בהערכה של מודלים חדשים ומרתקים, ולשלב אותו בשיח אזרחי יומיומי מעבר למסגרות אקדמיות. בעתיד, אני רואה גם את יוזמת סטיבנס עובדת עם שותפי טכנולוגיה ואנשי חינוך בכדי להכניס את כלי ההחלפה הווירטואליים האחרונים לכיתות המאפשרים קשרים הרבה יותר immersive ואישי.. אולי נהיה הרבה מעבר לוועידת וידיאו ונשתף פעולה עם הולוגרמות של עמיתים בסביבות וירטואליות ומוגברות. המשאלה האישית שלי היא כי ב 10-15 שנים, ליוזמת סטיבנס יהיה תפקיד בהחלפת וירטואלית לכל אזורי העולם, מעבר לארצות הברית והמזרח התיכון וצפון אפריקה.
(תמונות באדיבות יוזמת סטיבנס במכון אספן)
C. M. רובין ומוחמד עבד אל-קאדר
תודה לך שלנו 800 ועוד תורמים עולמיים, מורים, יזמים, חוקרים, מנהיגים עסקיים, סטודנטים ומנהיגי מחשבה מכל תחום לשיתוף נקודות המבט שלך על העתיד של למידה עם גלובל החיפוש לחינוך כל חודש.
C. M. רובין (קאתי) הוא המייסד של CMRubinWorld, חברת פרסום מקוונת התמקדה העתיד של למידה העולמית מייסד השותף של כוכב כיתה. היא כתבה שלושה ספרים רבי מכר ושתי סדרות באינטרנט לקרוא בהרחבה. רובין קיבל 3 פרסי אפטון סינקלייר עבור "החיפוש העולמי לחינוך". הסדרה אשר פועלת למען בני הלומדים הושק 2010 ומפגיש הוגי דעות מכובדים מכל רחבי העולם כדי לחקור את הסוגיות בחינוך מפתח בפני אומות.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות