“El verdadero desafío que enfrentan las escuelas es más acerca de los recursos que pueden dedicar a la inversión en las redes de los estudiantes, y los procesos que podrían permitir que más estudiantes de colegios y más extraños en las escuelas.” – Julia Fisher Freeland
Cuando es hora de encontrar un empleo en el mundo real, relaciones son críticos. De hecho, de acuerdo con Julia Freeland Fisher, las investigaciones sugieren que aproximadamente “el cincuenta por ciento de los puestos de trabajo vienen a través de conexiones personales.” Freeland cree que los sistemas educativos son tan centrado en lo que los estudiantes deben aprender que “terminan haciendo caso omiso de que los estudiantes saben–su capital social “.
Julia es el Director de Investigación de la Educación en el Instituto Christensen Clayton. Ella es también el autor de Quien conoces – Innovaciones desbloqueo que ampliar las redes de Estudiantes. Su libro explora formas de ayudar a los maestros y administradores escolares romper el patrón de desigualdad en las aulas estadounidenses. Ella se une a nosotros en La Búsqueda Global para la Educación hoy para discutir cómo las escuelas pueden aumentar la movilidad social de sus estudiantes mediante la inversión en el poder de las relaciones del mundo real.
“Las escuelas deben hacer un balance de los activos sociales a su disposición en y alrededor de su comunidad.” – Julia Fisher Freeland
Julia, lo que motivó a escribir su libro?
Durante mucho tiempo he sentido que reformadores de la educación y los políticos no estaban hablando abiertamente lo mucho relaciones importan a la oportunidad. La mayoría de los adultos jóvenes a descubrir esto cuando se salen al mundo real en busca de trabajo. Y los adultos a menudo se enfrentan a la importancia de las redes a lo largo de su vida laboral, sobre todo si están buscando para hacer un cambio de carrera.
Esto vino con más claridad cuando me uní al Instituto Christensen hace cinco años y comenzó a estudiar el sector EdTech y las escuelas innovadoras que integren la tecnología en su enfoque para la enseñanza. La mayor parte de las herramientas que estaban mirando eran de contenido y evaluación de herramientas. Más allá del sector de la educación, sin embargo, avances tecnológicos de la última década han hecho comunicaciones bastante asequible y sin problemas–a partir de texto todo el camino hasta el chat de vídeo. Pero cuando miré a las tendencias dominantes en el mercado EdTech, EdTech que conecta a los estudiantes nuevos mentores o expertos fue la excepción, no la regla.
Sobre la base de estas observaciones empecé a documentar las innovaciones que fueron doblar en las relaciones en la vida del estudiante, tanto mediante la inversión en las conexiones existentes para reforzarlos, y desbloqueando nuevas conexiones en la vida del estudiante. Este libro resume lo que encontramos y lo que creemos, basado en las teorías de la innovación, permitirá a un modelo más en red de la escuela.
¿Qué le sorprendió más durante el curso de su investigación para este libro? Be honest!
Me gusta esta pregunta! Dos cosas vienen a la mente–la primera teórica y la segunda bastante personal.
Primera, Empecé a pensar que estaba escribiendo un libro acerca de la tecnología. Pero a mitad de camino a través de la tecnología nunca me di cuenta era la cuestión que nos ocupa. En 2018 estamos inundados de herramientas sofisticadas que nos puede conectar con sólo pulsar un botón. El verdadero desafío que enfrentan las escuelas es más acerca de los recursos que pueden dedicar a la inversión en las redes de los estudiantes, y los procesos que podrían permitir que más estudiantes fuera de las escuelas y más extraños en las escuelas. Así que parte del camino a través de él se transformó en un libro sobre diseños institucionales. Específicamente terminamos el libro teniendo en cuenta lo que significaría para las escuelas para innovar de manera que las relaciones de privilegio como los resultados en sí mismos. Desde allí, postulamos, van a innovar de manera de asegurar que cada estudiante tiene tanto una red de apoyo y también incursiones en una serie de redes profesionales.
Segundo, personalmente me ha sorprendido por la reacción de la gente cuando les dije que iba a escribir el libro con mi marido, Daniel. Algunos amigos cercanos estaban comprensiblemente cautelosos acerca de lo que podría significar para nuestro matrimonio – sobrevivió! Pero la respuesta más preocupante que recibí de colegas era que si incluía el nombre de Daniel en el libro “Se verá como no se podía hacer esto sin la ayuda de su marido.” Hoy puedo decir que eran absolutamente correcto. Como un esfuerzo verdaderamente conjunto, el libro se convirtió en un testimonio de su tema muy: no logramos cosas solo en la vida. Escribir un libro no es diferente. Y por lo aprecio cómo trabajar junto a Daniel me obligó a hacer preguntas más duras, explorar nuevos canales, y despiadadamente editar bajar la prosa.
“Las escuelas deben ser creativos con respecto a las circunstancias en las que la tecnología tiene una ventaja competitiva para ampliar el acceso a las nuevas conexiones.” – Julia Fisher Freeland
Quienes son los innovadores trabajando para resolver los problemas de capital social?
Perfilamos tres categorías principales de los innovadores en el libro: empresarios y líderes escolares edificio wraparound modelos de servicios que integran profunda, relaciones de cuidado en estudiantes vive como sede en Boston Conexiones de la ciudad; empresarios edificio de tecnología que pueden diversificar las redes de los estudiantes como Agencia Éxito del Estudiante, No se utiliza para, y Nube de la abuela; y los centros están utilizando modelos de enseñanza y planes de estudio diseñado para ampliar las redes delibately los estudiantes como las escuelas Big Picture Learning, Escuelas Públicas de Summit, y Charter School Academia Virtual de Aprendizaje (VLACS). En todos estos modelos, más fuerte, más diversas relaciones son un ingrediente básico y el resultado deliberado.
En un esfuerzo por continuar para capturar ejemplos como los descubrimos también hemos creado un libre, base de datos como un compañero al libro en www.whoyouknow.org. En ese sitio, educadores y los inversores pueden buscar las últimas herramientas que estamos descubriendo en el espacio. Nuestra esperanza es que, finalmente, comenzar a perfilar modelos escolares diseñados para enriquecer redes de estudiantes en ese sitio, así.
“Las escuelas deben controlar la calidad de redes de estudiantes, tanto en términos de garantizar el acceso y también asegurando que las relaciones son positivas y productivas.” – Julia Fisher Freeland
¿Qué sugerencias tiene usted sugiere que las escuelas se aprovechan de estos que mueven los hilos?
Como dije, este es un desafío de diseño–las escuelas no fueron diseñados para ser centros de redes. Para moverse en esa dirección, hay algunos principios clave de diseño que alguna la escuela con el objetivo de enriquecer las redes estudiante debe tener en cuenta.
En primer lugar, comenzar con activos. Las escuelas deben hacer un balance de los activos sociales a su disposición en y alrededor de su comunidad. A menudo los padres y miembros de la comunidad pueden prestar sus propias redes para escuelas, pero las escuelas no están bien diseñados para sacar el máximo provecho de ellos, debido a limitaciones de tiempo y de costes.
En segundo lugar, ampliar el aprendizaje & conectando las vías. Para aprovechar mejor estos activos, las escuelas deben comprometerse a explorar lo que llamamos ‘slots’ que podrían añadirse al diseño básico de la escuela. Estos espacios representan vías por las cuales los estudiantes pueden aprender, pero también vías por las que los adultos forastero–expertos, tutores, mentores, Miembros de la comunidad–pueden participar. Estos pueden consistir en todo, desde modelos orador invitado–tanto en persona como a través de vídeo–a las prácticas y de los programas de trabajo sombra.
En tercer lugar, aprovechar la tecnología para ampliar el acceso & costos de bordillo. Ampliar el acceso a nuevas vías de aprendizaje y las relaciones es todo muy bien, pero podría tener un costo prohibitivo. E incluso en zonas geográficas ricos con activos sociales, habrá carencias de la red que resultan difíciles de llenar. Las escuelas deben ser creativos con respecto a las circunstancias en las que la tecnología tiene una ventaja competitiva para ampliar el acceso a las nuevas conexiones. Uno de nuestros de ah-ha en la investigación es que la tecnología no puede ser la mejor para mediar cerrar, cuidando relaciones, pero que tiene un potencial verdaderamente perjudicial cuando se trata de sembrar lo que los sociólogos llaman ‘lazos débiles’–o conexiones breves–con nuevas personas, especialmente aquellos a los que los estudiantes de otro modo no podrían cumplir.
Finalmente, la confianza del monitor, No sólo la cantidad de conexiones. Las escuelas deben controlar la calidad de redes de estudiantes, tanto en términos de garantizar el acceso y también asegurando que las relaciones son positivas y productivas. Uno de esos riesgos es que las nuevas herramientas empiezan a escalar conexiones sin escala confianza y empatía. Para controlar la calidad de las relaciones estudiante-adultos hay algunos líderes en el espacio que las escuelas deben ser conscientes de. El Instituto de Investigación y la Alianza Promesa de Estados Unidos están produciendo tanto una gran investigación sobre relaciones de cuidado y de desarrollo. Haciendo proyecto común Cuidado de Harvard y empático también ofrecen grandes recursos.
Su mensaje a la actual y próxima generación de estudiantes. What do you suggest youth do to help?
Mantenga haciendo hincapié en la cantidad de relaciones que les importan! voces de los estudiantes obligarán a los adultos para ver cómo los jóvenes experimentan las relaciones a través de sus propios ojos. Con la creciente ola de aprendizaje personalizado, que ha puesto de moda tener paneles de estudiantes en las conferencias de educación. Todos y cada vez, Oigo los jóvenes no hablan de los ensayos de nuevas vías de aprendizaje cuño o elaborados, sino de las relaciones que están experimentando. Los jóvenes que comparten sus historias puede obligar a los adultos en el sistema que debe recordar para mantener relaciones en el centro de este trabajo.
C. M. Rubin y Julia Fisher Freeland
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La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, "La Búsqueda Global por la Educación" y "¿Cómo lo Leer?"Ella es también el autor de tres libros más vendidos, IncluidoThe Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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