“چالش واقعی مواجه مدارس بیشتر در مورد منابع این است که آنها می توانند به سرمایه گذاری در شبکه های دانش آموزان اختصاص, و فرآیندهای است که می تواند دانش آموزان بیشتر از مدارس و خارجی بیشتر به مدارس اجازه می دهد.” – جولیا فیشر فریلند
هنگامی که آن زمان برای پیدا کردن کار در دنیای واقعی, روابط مهم هستند. در واقع, با توجه به جولیا فیشر فریلند, تحقیقات نشان می دهد که حدود "پنجاه درصد از مشاغل از طریق ارتباطات شخصی آمده است." فریلند معتقد سیستم آموزش و پرورش در آنچه دانش آموزان باید یاد بگیرند که آنها "تا پایان نادیده گرفتن که دانش آموزان می دانیم متمرکز هستند–سرمایه اجتماعی خود را. "
جولیا مدیر تحقیقات آموزش و پرورش در موسسه کریستنسن کلیتون است. او همچنین نویسنده از که شما می دانید – باز کردن قفل نوآوری که گسترش شبکه های دانشجویی. کتاب او به بررسی راه برای کمک به معلمان و مدیران مدرسه شکستن الگوی نابرابری در کلاس های درس آمریکایی. او به ما می پیوندد در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش امروز به بحث در مورد چگونگی مدارس می توانند تحرک اجتماعی برای دانش آموزان خود با سرمایه گذاری در قدرت روابط دنیای واقعی افزایش.
“مدارس باید سهام از دارایی های اجتماعی را در اختیار خود در داخل و اطراف جامعه خود را.” – جولیا فیشر فریلند
جولیا, چه انگیزه شما برای ارسال کتاب خود را?
برای یک مدت طولانی احساس کردم که اصلاح طلبان و سیاست گذاران در مورد چقدر روابط مهم به فرصت شد صحبت نمی آشکارا به اندازه کافی. اکثر بزرگسالان جوان این کشف هنگامی که آنها سرگردان را به جهان واقعی به دنبال شغل. و بزرگسالان اغلب مقابله با اهمیت شبکه های در طول دوره از زندگی کار خود, به خصوص اگر آنها به دنبال ایجاد تغییر شغل.
این به تمرکز واضح آمد وقتی که من موسسه کریستنسن پنج سال پیش پیوست و شروع به مطالعه بخش EDTECH و مدارس نوآورانه یکپارچه سازی فن آوری به رویکرد خود را به آموزش. بسیاری از ابزار ما دنبال شد در محتوا و ابزار ارزیابی شد. فراتر از بخش آموزش و پرورش, اما, پیشرفت های فن آوری در دهه گذشته ساخته شده است ارتباطات نسبتا مقرون به صرفه و بدون درز–از متن تمام راه را تا به چت تصویری. اما زمانی که من در روند غالب در بازار EDTECH نگاه, EDTECH که دانش آموزان به مربیان جدید و یا کارشناسان متصل استثنا بود, نه حکومت.
بر اساس این مشاهدات من شروع به ثبت نوآوری هایی که پایین دو برابر شدن بر روابط در زندگی دانش آموزان شد, هر دو با سرمایه گذاری در اتصالات موجود به آنها را تقویت, و با باز کردن ارتباطات جدید در زندگی دانش آموزان. این کتاب خلاصه آنچه ما در بر داشت و چیزی که ما باور, بر اساس نظریه های ما از نوآوری, یک مدل شبکه بیشتر از مدرسه قادر خواهد.
چه چیزی شما را بیشتر در طول این دوره از تحقیقات خود را برای این کتاب شگفت زده? صادق باشید!
من می خواهم این سوال! دو تا چیز که به ذهن می آیند–اولین نظری و دوم کاملا شخصی.
اولین, من شروع به فکر کردن در من در حال نوشتن یک کتاب در مورد فن آوری. اما در مورد نیمه راه از طریق من متوجه شدم این تکنولوژی هیچ گاه سوال در دست بود. به 2018 ما غرق در ابزار پیچیده است که می تواند ما را در فشار یک دکمه اتصال هستند. چالش واقعی مواجه مدارس بیشتر در مورد منابع این است که آنها می توانند به سرمایه گذاری در شبکه های دانش آموزان اختصاص, و فرآیندهای است که می تواند دانش آموزان بیشتر از مدارس و خارجی بیشتر به مدارس اجازه می دهد. بنابراین، بخشی از راه را از طریق آن بدل به یک کتاب در مورد طرح های نهادی. به طور خاص ما پایان کتاب با توجه به آنچه بدان معنی برای مدارس به نوآوری در راه است که روابط امتیاز به عنوان نتایج نزد خود. از آنجا, ما ثابت, آنها در راه است که اطمینان حاصل شود که هر دانش آموز، به یک وب از حمایت نوآوری خواهد شد و همچنین به آرایه ای از شبکه های حرفه ای تاخت و تاز.
دوم, من شخصا با واکنش مردم را به شگفت زده شدم وقتی من به آنها گفتم من که قرار بود به نوشتن این کتاب با شوهرم, دانیل. برخی از دوستان نزدیک قابل درک با احتیاط در مورد آنچه که ممکن است برای ازدواج ما معنی بود – آن جان سالم به! اما پاسخ من نگران کننده تر از همکاران کردم این بود که اگر در این کتاب گنجانده نام دانیل "آن را نگاه کنید مثل شما نمی تواند این کار را بدون کمک شوهر خود را انجام دهد." امروز می توانم بگویم که آنها کاملا درست بود. به عنوان یک تلاش مشترک واقعا, کتاب عهد به موضوع بسیار آن شد: ما چیزهای تنهایی در زندگی انجام نمی. نوشتن یک کتاب متفاوت است. و من خیلی قدر کار در کنار دانیل من را مجبور به سوالات سخت تر بپرسید, کشف کانال های جدید, و بی رحمانه ویرایش کردن نثر ما.
“مدارس باید با توجه به شرایطی که در آن فن آوری دارای یک مزیت رقابتی برای گسترش دسترسی به ارتباطات جدید خلاق باشد.” – جولیا فیشر فریلند
که به نوآوران کار برای رسیدگی به مسائل سرمایه اجتماعی?
ما مشخصات سه دسته اصلی از نوآوران در کتاب: کارآفرینان و رهبران مدرسه ساختمان شال مدل خدمات که ادغام عمیق, روابط مراقبت به دانش آموزان مانند بوستون زندگی می کند شهرستان اتصال; کارآفرینان ساختمان فناوری پیشرفته است که می تواند شبکه های دانش آموزان مانند تنوع آژانس موفقیت دانش آموز, به استفاده نمی شود, و ننه جان ابر; و مدارس که با استفاده از مدل های آموزشی و برنامه درسی طراحی شده به delibately گسترش شبکه های دانش آموزان مانند مدارس بزرگ آموزش تصویر, مدارس عمومی اجلاس سران, و مجازی آموزش آکادمی مدرسه منشور (VLACS). در همه این مدل, قوی تر, روابط متنوع تر از عناصر اصلی و نتیجه عمدی.
در تلاش برای ادامه به تصرف نمونه که ما آنها را کشف ما نیز ایجاد رایگان, پایگاه داده قابل جستجو به عنوان یک همدم به کتاب در www.whoyouknow.org. در آن سایت, مربیان و سرمایه گذاران می توانند برای آخرین ابزار ما در حال کشف در فضای جستجو. امید ما این است که در نهایت شروع به مشخصات مدل مدرسه طراحی به غنی سازی شبکه های دانش آموز در آن سایت و همچنین.
“مدارس باید به کیفیت شبکه های دانش آموز نظارت, هر دو از لحاظ حصول اطمینان از دسترسی و همچنین اطمینان حاصل کرد که روابط مثبت و سازنده هستند.” – جولیا فیشر فریلند
چه راهنمایی انجام می دهد شما را برای مدارس به استفاده از این عوامل محرک?
همانطور که گفتم, این یک چالش است طراحی–مدارس طراحی شده بودند به شبکه شود هاب. برای حرکت در این جهت, چند اصل کلیدی طراحی وجود دارد که هر مدرسه با هدف غنی سازی شبکه های دانش آموز باید به خاطر داشته باشید.
اولا, شروع با دارایی. مدارس باید سهام از دارایی های اجتماعی را در اختیار خود در داخل و اطراف جامعه خود. اغلب اوقات پدر و مادر و اعضای جامعه می توانند شبکه های خود را به مدارس به من قرض بدهید, اما مدارس بد طراحی شده برای استفاده کامل از این با توجه به زمان و محدودیت های هزینه.
دوم, گسترش آموزش & اتصال مسیر. به بهترین اهرم این دارایی ها, مدارس باید به کاوش مرتکب چیزی است که ما اسلات، که می تواند به طراحی اولیه مدرسه اضافه پاسخ. این اسلات نشان دهنده مسیر که از طریق آن دانش آموزان می توانند یاد بگیرند, بلکه از طریق آن بزرگسالان خارجی مسیر–کارشناسان, آموزگار, مربیان, اعضای جامعه–می توانند شرکت کنند. این می تواند همه چیز را از مدل های سخنران مهمان شامل–هر دو در فرد و بیش از ویدیو–به کارآموزی و برنامه های سایه کار.
ثالثا, تکنولوژی اهرم برای گسترش دسترسی & هزینه محدود کردن. گسترش دسترسی به مسیرهای یادگیری و روابط جدید همه به خوبی و خوب, اما می تواند گران هزینه. و حتی در مناطق جغرافیایی غنی با دارایی های اجتماعی, وجود خواهد داشت شکاف شبکه است که ثابت کند به چالش کشیدن برای پر کردن. مدارس باید با توجه به شرایطی که در آن فن آوری دارای یک مزیت رقابتی برای گسترش دسترسی به ارتباطات جدید خلاق. یکی از آهان ما در تحقیق این است که تکنولوژی ممکن است بهترین ها را برای واسطه بستن, مراقبت روابط اما آن را نگه می بالقوه در هم گسیخته وقتی که می آید به بذر آنچه جامعه شناسان پاسخ: روابط ضعیف–یا اتصالات کوتاه–با افراد جدید, به خصوص کسانی که به دانش آموزان غیر این صورت ممکن برآورده نمی.
سرانجام, اعتماد مانیتور, نه فقط مقدار اتصالات. مدارس باید به کیفیت شبکه های دانش آموز نظارت, هر دو از لحاظ حصول اطمینان از دسترسی و همچنین اطمینان حاصل کرد که روابط مثبت و سازنده هستند. یکی از این خطرات این است که ابزار جدید شروع به مقیاس اتصالات بدون پوسته پوسته شدن اعتماد و یکدلی. برای نظارت بر کیفیت روابط دانش آموز بزرگسالان برخی از رهبران در فضا وجود دارد که مدارس باید آگاه باشند از. موسسه جستجو و وعده اتحاد در امریکا هر دو تولید پژوهش بزرگ در روابط مراقبت و رشد و نمو. ساخت پروژه مشترک مراقبت هاروارد و Empatico نیز ارائه منابع بزرگ.
پیام خود را به نسل فعلی و بعدی از زبان آموزان. چه چیزی شما را نشان می دهد جوانان برای کمک به?
نگه دارید با تاکید بر روابط چقدر مهم به آنها! صدای دانشجویان بزرگسالان را مجبور به ببینید که چگونه جوانان را تجربه روابط از طریق چشم خود. با موج رو به افزایش یادگیری شخصی, آن را به پانل های دانشجویی در کنفرانس آموزش کاملا مد روز تبدیل. هر زمان و هر, من جوانان صحبت کردن در مورد آزمون جدید fangled و یا مسیر های یادگیری استادانه درست نمی شنوند, اما در مورد روابط آنها در حال تجربه. افراد جوان به اشتراک گذاری داستان های خود را می توانید بزرگسالان در سیستم را مجبور به یاد داشته باشید به نگه داشتن روابط در مرکز از این کار.
C. M. روبین و جولیا فیشر فریلند
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), چارلز فاضل (ایالات متحده), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروردگار کن مک دونالد (UK), پروفسور جف کارشناسی ارشد (استرالیا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, "جهانی جستجو برای آموزش و پرورش" و "چگونه می خواهیم به عنوان خوانده شده?"او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتویرئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر